Ученики на Учителя.com


Консультация для родителей "Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста"

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 88 комбинированного вида»
Консультация для родителей
«Профилактика речевых нарушений у детей
младшего дошкольного возраста».
Подготовила учитель - логопед
Леонова Ольга Анатольевна
г. Новосибирск 2015 г.
Профилактика – (от греч.prophylaktikos – предохранительный ) – система
мер по предупреждению речевых нарушений. Она является одной из
важнейших задач образовательного учреждения и одним из важных
направлений логопедической работы.
Основываясь на принцип раннего включения, необходима
своевременная логопедическая диагностика, так как она позволяет
использовать в полной мере возможности сензитивных периодов
становления речи; эффективно коррегировать темпы психоречевого
развития ребёнка и предупреждать возникновение вторичных нарушений.
Работа при диагностике и коррекции речи особенно актуальна в работе с
детьми младшего дошкольного возраста, потому что, как показывает
практика, с каждым годом число практически неговорящих малышей не
сокращается, а возрастает. Причины этого явления неоднозначны: это и
перинатальные поражения центральной нервной системы и минимальная
мозговая дисфункция и различные внутриутробные инфекции и гипоксия
плода и хронические заболевания матери и натальные осложнения, которые
возникают в процессе родов – асфиксия (обвитие плода пуповиной), узость
таза роженицы, кесарево сечение, преждевременный отход около плодных,
затяжные или стремительные роды; целый ряд причин в постнатальный
период ,т. е. в период от рождения до года (заболевания ребёнка травмы и
прочее) .
Признаки неврологической симтоматики, на которые сразу надо
обратить внимание:
Первый крик ребёнка при родовой деятельности уже говорит о
сохранности центральной нервной системы, что чрезвычайно важно в
психомоторном и речевом развитии ребёнка. Если крик у него слабый,
монотонный, то это должно насторожить взрослых.
Ранний отказ от грудного вскармливания - другой настораживающий
фактор. Возможно, что у ребёнка ослаблена (паретична) круговая мышца
рта. В этом случае у детей часто при кормлении грудью подтекает молоко.
Причина заключается в одно – или двустороннем парезе губ.
Затрудняет грудное вскармливание и укороченная подъязычная связка
(уздечка). Возможно, придётся подрезать подъязычную связку. Решит и
сделает это при необходимости хирург.
Сглаженность носогубных складок, спастичность (напряжённость)
верхних конечностей (рук)…
Наличие мышечной и иннервационной недостаточности в органах
артикуляции, саливации, в результате нечёткое звукопроизношение,
смазанность речи.
Одной из центральных задач на современном этапе считаем поиск путей
наиболее эффективного обучения для профилактики речевых нарушений.
Актуальность проблемы определяет цель нашей работы – развивать
коммуникативные умения, речь и создавать благоприятные условия для
индивидуального развития каждого ребёнка.
Реализация этой цели требует выполнения ряда взаимосвязанных
видов работы, как с родителями детей, так и непосредственно с детьми.
Чем больше срок патологической речи, тем больше сил и времени
потребуется для коррекции. Ни в коем случае не ждите до пяти лет.
Главное не откладывайте свой первый визит к неврологу, ортодонту,
дефектологу, логопеду. Грамотный специалист даст вам необходимый совет.
И так в вашей семье прибавление. Малыш растёт. Вы рады, когда он
впервые улыбнулся вам, научился сидеть, стоять, сделал первые шаги, сказал
первое слово. То, что с помощью звуков можно обозначать предметы и что –
то сообщать другим людям, ребёнок понимает примерно в год. Освоение
речи – последняя самая важная функция рта, которая решающим образом
влияет на развитие ребёнка. Своевременное развитие речи перестраивает всю
психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления
окружающего мира.
Но, что же делать, если ваш любимый малыш в отличие от соседской
девочки – ровесницы предпочитает не говорить, а только жестами
показывать то, что ему нужно.
Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и
подвижные органы речи язык, губы, мягкое нёбо. Все речевые органы
состоят из мыщц. Ели можно тренировать мышц рук, ног, спины и т. д.
значит можно тренировать и мышцы языка и губ. Для этого существует
специальная гимнастика, которая называется артикуляционной. Даже
если ваш ребёнок не говорит, артикуляционная гимнастика поможет
укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого
звукопроизношения.
При подборе упражнений необходимо соблюдать определённую
последовательность - идти от простых упражнений к более сложным.
Артикуляционная гимнастика с детьми младшего дошкольного возраста
проводится как в пассивной, так и в активной форме.
Пассивные движения органов артикуляции, которые выполняет взрослый,
способствуют включению в процесс артикулирования мыщц, до этого
бездействующих. Это создаёт условия для формирования произвольных
движений речевой мускулатуры.
Например, пассивная гимнастика для губ предполагает проведение
следующих упражнений:
1) Собирание губ в «трубочку»;
2) Растягивание губ в улыбку, поставив указательные пальцы обеих рук в
углы губ;
3) Поднимание верхней губы – движения от углов губ по носогубным
складкам вверх к крыльям носа, обнажая верхние дёсны…
(Е.Ф. Архипова)
Все движения выполняют 3-4 раза, неоднократно повторяя в течение дня.
Активная гимнастика сначала выполняются в медленном темпе
обязательно перед зеркалом. На первых занятиях можно ограничиться и
двукратным выполнением упражнения, главное, чтобы оно было выполнено
качественно.
Затем количество повторений увеличивают, доводя до 10 -15 раз. Когда
ребёнок научится правильно выполнять все упражнения, зеркало можно
убрать.
Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два
раза в день – утром и во второй половине дня после прогулки. Будьте
терпеливы, спокойны и ласковы. Если у ребёнка не получается какое- то
движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной
ложечки или просто чистым пальцем помогите поднять ребёнку язык вверх.
Занятия должны проходить в игровой форме, ведь это основная
деятельность детей. Можно привлечь любимую игрушку: «Давай
покажем мишке, птичке, лошадке как правильно выполнять гимнастику для
язычка »
Выполним упражнение «Как мишка рычит», «Как птичка поёт», «Как
лошадка скачет» и т.д. Так же подбираем к каждому упражнению картинку
– образ. Картинка служит ребёнку образцом для подражания какому – либо
предмету.
Опыт работы осветила через публикацию открытого
интегрированного занятия «Путешествие в сказочную страну ребят -
снегурят» в научно – методических журналах «Ребёнок в детском саду»
2011г., № 1, г. Москва; «Дошкольное воспитание» 2010 г. № 12,
г. Москва; «Дошкольная педагогика» 2011 г., №2, г. Санкт – Петербург.
Например.
Артикуляционное упражнение « Дудочка»
Л. Ребята, теперь нам надо согреться. Покажите, как мы быстро идём.
- Мы идём, идём, идём…
и в большую дудку дуем: ду_ду_ду!
Дети за педагогом быстро идут, имитируя игру на дудке.
Любимы детьми сказки про « Приключения язычка», стихи о язычке.
Жил да был Весёлый Язычок. У него был домик. Это рот. Чтобы
Весёлый язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей
в доме две.
Первая дверь – это губы. Давай откроем её (упражнение «Лягушки»).
Вторая дверь - зубы. Откроем и её (упражнение «Окошко»).
Что же делает наш Язычок? Он спит. У него есть мягкая подушка –
твоя губа (упражнение «Лопаточка»).
Посмотри, как сладко и спокойно спит Язычок (некоторое время
удерживать язык на нижней губе). Наконец он проснулся, высунулся
на улицу (упражнение «Иголочка»).
Посмотрел направо, потом налево (упражнение «Часики»). Погода
хорошая, светит солнышко. Захотелось язычку погулять. Вышел он
во двор, увидел качели. Решил покачаться ( упражнение «Качели»).
Потом увидел наш Язычок лошадку и захотелось ему на ней
покататься. Весело ему было скакать на лошадке (упражнение
«Лошадка»).
Нагулялся Язычок и отправился домой. Закрыл сначала вторую
дверь – зубы (упражнение «Лягушки»), а затем и первую – губы
(сомкнуть губы).
(Краузе Е.Н)
Наукой доказано, что все движения организма и речевая моторика
имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук
благотворно сказывается на развитии речи ребёнка. В фольклоре
существует масса потешек, в которых сочетается речь и движения рук.
Знакомство с произведениями фольклора расширяет кругозор детей,
обогащает их чувства и речь.
Опыт работы по использованию фольклора осветила, через открытые
фольклорно - музыкальные занятия «Наша дружная семья», «Снесла
курочка яичко»» и публикации статьи «Приобщение малышей к
истокам народной культуры в доме ребёнка» в научно методических
журналах: «Дошкольная педагогика» № 2, 2013г., г. Санкт Петербург;
«Ребёнок в деском саду» №2,2013г., г. Москва; «Дошкольное
воспитание» № 2, 2013г., г. Москва.
Например.
Старшая сестрица.
Детки маленькие, да удаленькие,
Дружно играли, честной народ забавляли
Ай, да удальцы, молодцы!
Бабушка. А теперь пойдём домой.
Грибы прибрать, кашку сварить,
чаем деток угостить.
(Дети идут к избушке, помогают нести бабушке корзину, а деду дрова.)
Старшая сестрица. В полюшке мы веселились и немного утомились.
Отдохнуть нам пора, пока дед унесёт дрова.
(Детки садятся на лавочку около домика.)
Старшая сестрица.
А сейчас детки вспомним и расскажем, из чего состоит изба.
Пальчиковая гимнастика.
Стенка, стенка (указательными пальчиками показывают щёки)
Потолок (показывают лоб)
Два окошка (указат. пальцами на глазки)
Дверь (на ротик),
Звонок (дзинь - дзинь - дзинь нажимают пальчиками на носик),
Никто не открывает (сцепляют руки в замок),
Только зря звоним в звонок (выпрямляют большие пальцы),
На дверях большой замок
Вот он ключик (правую руку выставляют вперёд при этом, соединив
большой и указательный пальцы),
и открыт замок (к левой ладошки приставляют большой и указательный
пальцы, поворачивая их по часовой стрелке).
или
Пальчиковая гимнастика «Теремок»
Л. Ребята сядьте, пожалуйста.
- Вот присели снегурята- малыши,
до чего же хороши!
- Малыши делайте как я.
Л и Д. Стоит в поле теремок
На дверях весит замок.
Пришёл волк дёрг, дёрг,
ушёл волк.
Пришёл Петя- петушок
и ключом открыл замок.
Л. Кто открыл замок?
Д. Петушок открыл замок.
Л. Кто в домике будет жить?
Д. Петушок будет жить.
Л. А кто в нашем снежном домике будет жить?
Снеговик. Я знаю, кто будет жить. У меня есть друзья Мишка - топтышка и
зайка - попрыгайка. Только их снегом замело, помогите мне их откопать.
Упражнение психофизической разгрузки «Медвежата»
Л. Снегурята лопатки взяли и снег раскопали.
В это время педагог стягивает снежное покрывало с сухого бассейна.
- Ребята, да это же наш бассейн. Мы сейчас с вами расслабимся, отдохнём и
наших друзей найдём. Давайте двигаться как медвежата. Но будем двигаться
тихо, спокойно, чтобы не испугать нашего топтышку.
- Садимся на бассейн, медленно опускаем ножки и ручки под шарики.
Медвежатам хорошо, мягко, тихо, уютно и тепло.
- Позовём зверят, скажем: «АУ-АУ-АУ!»…
ОЧЕНЬ благотворно влияют игры и игровые упражнения для
развития речевого дыхания.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и
чёткое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом
артикуляционной гимнастики выполнять 1-2 упражнения. Все эти
упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно
произносимые звуки.
Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох
должен быть длительным, плавным. Необходимо следить , чтобы не
надувались щёки ( на начальном этапе можно прижимать их ладошами).
Не переусердствуйте! Достаточно 3-5 повторений. Многократное
выполнение таких упражнений может привести к головокружению.
Упражнение на дыхание «Ветерок»
Педагог незаметно для детей имитирует скрип снега.
Л. Послушайте, снег скрипит. Посмотрите, это кого-то замело. Да, это же
наш снеговик! Давайте снег с него сдуем. Сначала подуем тихо «Ф», потом
подуем, как ветер дует сильно «В».
Дети дуют, а взрослый в это время со снеговика убирает платочек со
снежинками.
- Вот наш снеговик: нос морковкой, рот картошкой, на голове ведёрко, а в
корзинке снежинки, белые пушинки!
или
Игра «Футбол»
Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота два кубика или карандаша.
Ребёнок дует на «мяч», пытаясь «забить гол», вата должна оказаться между
кубиков.
Игра «Ветряная мельница»
Для этой игры нужна вертушка. Ребёнок дует на лопасти игрушки, взрослый
сопровождает действия малыша стихотворным текстом.
Ветер, ветер ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч!
Игра «Шторм в стакане»
Для этой игры необходима соломинка для коктейля и стакан с водой.
Посередине широкого языка кладётся соломинка, конец которой опускается
в стакан с водой. Ребёнок дует через соломинку, чтобы вода забурлила.
Следите, чтобы щёки не надувались, а губы были неподвижны .
Игра «Бабочка»
Вырезать из бумаги одну или несколько бабочек. К каждой бабочке
привязать нитку и прикрепить так, чтобы бабочки весели на уровне лица
ребёнка. Взрослый и ребёнок произносят приговорку.
Бабочка – коробочка,
Полети на облачко,
Там твой детки-
На берёзовой ветке!
Затем взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, «чтобы она
полетала». Ребёнок делает длительный плавный выдох.
(Краузе Е.Н.)
Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво
поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка способствует
успешной и быстрой автоматизации звуков.
Ранняя диагностика – залог успеха профилактических и коррекционных
мероприятий!!!
Памятка для родителей.
Ребёнок начинает тренировать свой речевой аппарат с полуторамесячного
возраста, издавая различные звуки и звукосочетания. В предречевых
голосовых реакциях можно различать те звуки, которые позже смогут стать
элементами членораздельной речи. У всех нормально развивающихся детей
наблюдается определённая последовательность в становлении и появлении
физиологически определённых звуков в определённый возрастной период.
Обучение артикуляции звуков речи – очень сложная задача. Несмотря на то,
что в произнесении звуков ребёнок начинает упражняться с
полуторамесячного возраста, ему требуется почти пять лет для того, чтобы
овладеть этим искусством.
Вторая младшая группа.
1. Готовим артикуляционный аппарат для правильного произношения
всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время
проведения артикуляционной гимнастики и при работе над простыми
по произношению звуками: а, у, о, и, э, б, м, ф, в.
Средняя группа.
1. Готовим артикуляционный аппарат для правильного произношения
звуков т, д, н, к, г, х, ы.
2. Вызываем и закрепляем или уточняем произношение свистящих звуков:
с – мяг., с, з – мяг., з, ц.
Старшая группа.
1. Тренируем чёткость движений артикуляционного аппарата при
проведении артикуляционной гимнастики и работе над звуками й, ш,
ж, ч, щ, л, р.
2. Вызываем и закрепляем, а у некоторых детей только уточняем
произношение йотованных гласных: я, е, ё, ю; шипящих звуков: ш, ж,
ч, щ и сонорных звуков: л, р.
Помимо этого во всех возрастных группах обязательно надо вести
параллельно работу по:
- развитию слухового внимания, речевого слуха, речевого дыхания, силы
и высоты голоса;
- над чётким произношением слов, предложений, спокойным и
размеренным ритмом речи.
Список использованной литературы.
1. Крупенчук О.И Научите меня говорить правильно! – Санкт –
Петербург: Издательский дом «Литера», 2006 г.
2. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения:
Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1989 г.
3. Краузе Е.Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и
младшего возраста. Издательство: Корона – Принт , 2008 г.
4. Стребелева Е.А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с
органическим поражением центральной нервной системы в группах
кратковременного пребывания: Методическое пособие - 2-е изд. – М.:
Издательство «Экзамен», 2004 г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: