Ученики на Учителя.com


Использование сказкотерапии как метода коррекции речевых нарушений у воспитанников

Управление образования администрации города Прокопьевска
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 61 «Тополек»
(МБДОУ «Детский сад № 61»)
Статья для логопедов ДОУ
«Использование сказкотерапии
как метода коррекции речевых нарушений
у воспитанников»
Автор-составитель:
Прокопьева Лариса
Юрьевна
Должность: учитель-логопед
Прокопьевск 2015
Использование сказкотерапии
как метода коррекции речевых нарушений у воспитанников.
Душа просит сказки или того особого состояния,
которое одни называют Счастьем, другие – ожиданием Чуда,
третьи – ощущением Детства, четвертые…
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева
За последнее десятилетие увеличилось количество детей с
нарушениями речи. Характер речевых патологий стал сложнее. Зачастую он
имеет комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются
речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой
моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера,
творческая активность.
Эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте,
вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за
собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок -
подросток - взрослый», мешая детям в полной мере раскрыть свои
природные способности и интеллектуальные возможности.
Это заставляет специалистов искать новые методы и формы работы,
интегрировать в логопедию знания смежных дисциплин, стимулирует к
разработке инновационных технологий в области коррекционно-
развивающего обучения и воспитания.
Основная цель: всестороннее, последовательное развитие речи детей и
связанных с ней психических процессов.
Задачи:
Образовательные:
-развивать речь (все компоненты, относящиеся как к звуковой, так и
смысловой сторонам);
-автоматизация звуков;
-совершенствовать слоговую структуру слова;
-уточнять структуру предложения;
-совершенствовать связные высказывания;
Воспитательные:
-воспитывать нравственные качества личности (духовность, любовь к
природе, гуманность, скромность, доброту, ответственность, патриотизм)
воспитывать эстетическую направленность.
Развивающие:
-развивать фонематический слух;
-развивать лексико-грамматический строй речи;
-развивать звуковую культуру речи.
-обогащать словарь.
Но существует единое звено, которое объединяет их - это связная речь.
Связная речь - это основа для успеха. Для дошкольников - успешно
подготовиться к школьному обучению. Для школьников - успешно овладеть
школьной программой. А также связная речь - это всестороннее развитие
личности и социальная адаптация к новым жизненным условиям.
Прекрасным средством в развитии речи детей, их речевого общения является
устное народное творчество, выраженное в малых формах фольклора.
Фольклор-это и кладезь мудрости, и запасник нравственного
здоровья, и наши истоки.
Фольклорные жанры:
песенки
потешки
прибаутки
считалки
пословицы
поговорки
загадки
дразнилки
кричалки
заклички
пестушки
колыбельные песни
игры
сказки
Прогрессивный представитель русской демократической педагогики
К.Д.Ушинский отмечал, что малые формы фольклора, народные сказки,
помимо воздействия на развитие ума, помогают развитию чутья к образности
родной речи, красот и меткости языка.
Произведения народного творчества в работе с детьми с недоразвитием
речи следует рассматривать как равнозначное средство в ряду других средств
развития речи. Сказки облегчают решение таких задач, как формирование
правильного звукопроизношения, совершенствование дикции, развитие
фонематического восприятия, связной речи, обогащение словаря,
предупреждение появления специфических ошибок на письме; развитие
внимания, памяти, воображения, коммуникативных навыков. Свежесть,
чистота, наивность, гармоническая цельность сказки служат для
воспитанников первым толчком к развитию мышления, творчества.
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности, развития творческих способностей, расширения
сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром (Т.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова).
Поэтому я стала использовать в логопедической работе с детьми
логопедические сказки, которые способствуют коррекции и развитию речи
воспитанников.
Во время работы над сказкой дети обогащают свой словарь, идет работа
над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную
речь. Тексты сказок помогают верно строить диалоги, влияют на развитие
связной монологической речи. Развивается просодическая сторона речи:
тембр голоса, его сила, темп, интонация, выразительность.
Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и
психотерапевтическое средство в работе с детьми с общим недоразвитием
речи. И чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в
полной мере.
Основные правила сказкотерапии:
Можно взять за основу сюжета для сказкотерапии как народную, так и
авторскую сказку. Главное – выбрать для сказкотерапии историю,
которую ребенок способен слушать много раз подряд. В этом случае
задача сведется к тому, чтобы при каждом сеансе сказкотерапии вносить
некоторые изменения в сюжет и характер героя – иным словом, каждый
раз предлагать ребёнку новый вариант решения волнующей его
проблемы.
Начинайте сеанс сказкотерапии словами наподобие: «где-то далеко, в
некоторой сказочной стране», «в одном городе» … Такое начало дает
понять, что событие могло произойти где угодно. Ребенок зачастую не
может конкретно представить место действия, где он никогда не был,
поэтому подобное начало дает ему возможность абстрагироваться и дать
волю фантазии.
Замечательно, если вы вместе выработаете свой ритуал перехода в
Сказочную страну, где происходят чудеса, где все возможно. Это поможет
ребенку лучше воспринимать события, которые будут происходить в
сказке. А если детям захочется на время «превратиться» в сказочного
героя, то помогите им и в этом.
Народная мудрость гласит: ребёнок - это открытая книга Вселенной,
которую взрослым надо научиться читать. Детское творчество - важнейшая
глава этой великой книги. Сказка для ребёнка – это маленькая жизнь, полная
ярких красок, чудес и приключений. Слушая сказку, сочиняя или играя её,
дети осваивают реальность через мир переживаний и образов.
Список литературы:
1.Шорохова О.А. « Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи
дошкольников».- М,:ТЦ Сфера,2006г.
2.Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки - СПб.: КАРО, 2001.
- 128 с, ил.
3.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
ОНР. - М. 2004.
4.Нищева Н.В. Разноцветные сказки. - СПб., “Детство-пресс”, 1999.
5.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с ОНР. - СПб., “Детство-пресс, 2001.
6.Шорохова О.А. “Играем в сказку” ТЦ “Сфера” Москва 2006г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: