Картотека опытов и экспериментов в старшем дошкольном возрасте

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ ДЛЯ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Основными требованиями дошкольного образования в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования является формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Среди
средств развития познавательно-исследовательской деятельности
дошкольников особого внимания заслуживает детское
экспериментирование, направленное на удовлетворение потребности
ребенка в новых впечатлениях, являющееся основой возникновения
деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Развиваясь как познавательно-исследовательская деятельность,
направленная на познание качеств, свойств объектов окружающей
действительности, их преобразование, детское экспериментирование
способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной
деятельности, пробуждению любознательности, дети учатся размышлять,
анализировать, делать выводы, и является актуальной проблемой
современного дошкольного образования и воспитания. В ходе
экспериментирования создаются т кие ситуации, которые ребенок
разрешает посредством проведения опытов и, анализируя, делает вывод,
умозаключение, самостоятельно овладевая представлениями о том или
ином физическом законе, явлении.
Представляю Вам картотеку опытов и экспериментов для старшего
дошкольного возраста, которую можно использовать в своей педагогической
деятельности.
Картотека опытов и экспериментов
Тема: «Волшебный магнит».
Раздаточный материал: магниты; предметы из разных материалов –
металла, резины, дерева, пластмассы, бумаги; скрепки канцелярские.
Предварительная работа. Беседы о материалах, их свойствах.
ХОД:
Показываю детям магнит.
Воспитатель:
Вот перед вами обычный магнит,
Много секретов в себе он хранит.
- Если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, то может
быть он должен притягивать и другие предметы? Чтобы проверить это,
давайте поэкспериментируем. (Дети проходят и садятся за столы)
Важное дело – эксперимент! В нем интересен нам каждый момент.
У каждого ребенка набор предметов из железа, дерева, пластмассы,
бумаги и стекла.
- Возьмите магнит и самостоятельно определите, какие предметы
притягиваются, а какие нет. (Разделите на две группы, в одну тарелочку
положите те предметы, которые притягиваются к магниту, а в другую – нет).
Дети делают вывод, какие предметы притягивает магнит, какие нет.
- Женя, скажи, какие предметы притягиваются к магниту? Из чего они
сделаны? Значит, они какие? (металлические). - Аня, а какие предметы не
притягиваются к магниту? - Пластмассовая ложка к магниту не притянулась,
ластик тоже, деревянный кубик не притянулся, бумажная игрушка тоже
не притягивается. Значит, магнит притягивает только металлические
предметы.
Каждому ребенку выдается листок с изображением различных предметов
вокруг магнита: иголка, скрепка, шишка, кнопка, чашка, катушка ниток и т.д.
Ребенок должен провести стрелку от магнита к тому предмету, что он
притягивает. (Уточняем, что же получилось).
Показываю детям заводные игрушки, утенка и лягушку, но завести их не
могу, т.к. ключ случайно падает в тазик с водой. Условие: заведет игрушки
тот, кто сможет достать ключ, не намочив рук. Воду сливать нельзя, потому
что негде будет плюхаться утенку и лягушонку (ключ достаем при помощи
магнита) - эксперимент повторяем два раза.
Вспомнить с детьми сказку «Золушка», где злая мачеха перемешала
чечевицу с горохом и заставила перебирать Золушку. Кто ей помог? (Птички).
А сейчас злая мачеха перемешала гречку с шурупами, болтами и гайками и
опять заставила перебирать Золушку, птицы помочь в этот раз не могут,
боятся сломать клювики. - Может быть, мы сможем помочь? Как это сделать
быстрее? (При помощи магнитов). Все дети берут магниты и выбирают
шурупы, гайки. (Встают вокруг стала, на котором находится поднос с крупой).
Дети садятся за столы.
Воспитатель:
-Я волшебница и могу двигать предметы, не касаясь их руками.
Под столом вожу магнитом – двигается ключ. А другой вожу сверху, над
ключом. Если дети догадались, предлагаю им сделать тоже самое с другими
металлическими предметами.
Делаем вывод: магниту не помеха ни вода, ни дерево, ни пластмасса, ни
другие преграды. - Хотите побыть волшебниками? (Показываю, как из
скрепок можно сделать длинную цепочку – из 4-5 штук). К магниту
притягивается скрепка к этой скрепке – другая скрепка и т.д. пока держатся.
Предлагаю посоревноваться, у кого получится длиннее цепочка.
ООД – опыт в старшей группе.
Тема: «Снег и лед».
Цель: познакомить детей с физическими свойствами льда и снега; научить
детей решать познавательные задачи и делать выводы; активизировать
словарь, вводя слова: снегопад, оттепель.
Оборудование: два стакана: со льдом и со снегом, картинки с изображением
снега и льда, картинки с изображением зимних забав.
ХОД:
Воспитатель:
-Сегодня мы с вами проведем опыты и узнаем, чем похожи между собой и
чем отличаются снег и лед.
Опыт №1. «Определение цвета».
Какого цвета снег? (белый) Какого цвета лед? (бесцветный). Если дети
называют белый, голубой, серый, то надо показать им эти цвета для
сравнения.
Опыт №2. «Определение прозрачности».
Воспитатель кладет на цветную картинку кусок льда и комок снега.
Предлагает сравнить, где видно картинку, а где – нет. Дети делают вывод:
под снегом не видно, а подо льдом – видно. Значит лед прозрачный, а снег
нет. Минутка отдыха: дети имитируют движения катания на лыжах, игру в
снежки.
Опыт №3. «Воздействие температуры».
Давайте посмотрим на снег и лед, которые были в стаканчиках. Что с ними
случилось пока мы играли ? (Они растаяли) правильно, под действием тепла
снег и лед превратились в воду. Значит снег и лед образуются из воды под
действием мороза. Вывод: давайте теперь объединим все, что мы узнали.
Снег – белый, непрозрачный, рыхлый, сыпучий, под действием тепла
превращается в воду. Лед – бесцветный, прозрачный, хрупкий, под
действием тепла превращается в воду. А что общего между снегом и льдом?
Снег и лед образуются из воды под действием мороза. Молодцы, наш
эксперимент подошел к концу. На прогулке дети еще раз исследуют снег и
лед.
Раздел «ФИЗИКА»
Опыт. « Холодный кипяток».
Цель: заставить воду закипеть от одного прикосновения. Материал: носовой
платок, чистый стакан с гладкими стенками, аптечная резинка.
Ход:
Действия, выполняются вместе сдетьми.
- Смочить носовой платок водой и выжать ;
- доверху наполнить стакан водой;
- закрыть стакан платком и закрепить резинкой, обернув вокруг стакана;
- пальцем продавить платок посередине так, чтобы его середина на 2-3 см
окунулась в воду;
- поднять стакан и, удерживая его за дно, перевернуть вверх дном;
- взять стакан второй рукой под свисающим платком и держать стакан.
Здесь одна рука будет поддерживать платок, а свободный конец будет
падать на руку. Свободной рукой толкните дно стакана.
Итог: вода не выливается из стакана. Кажется, что она закипела. Вывод: вода
не просачивается сквозь платок, потому что маленькие пустоты в ткани уже
заполнены водой. Мы подталкиваем стакан вниз. Ткань прогибается наружу.
Из-за этого в стакане образуется вакуум, воздух проталкивается сквозь
платок. В воде образуются пузырьки воздуха, из-за чего она кажется
кипящей.
Опыт. «Тонет не тонет?»
Цель: продемонстрировать, что соленая вода плотнее пресной воды.
Материал: соль, два прозрачных стакана, два яйца, ложка, вода.
Ход:
- налить воду в стакан и опустить в него яйцо с помощью ложки;
Итог: яйцо тонет.
- налить воду в другой стакан и добавить 4 ложки соли, размешать до
полного растворения;
- опустить яйцо в этот стакан.
Итог: яйцо не тонет, а плавает. Почему? В пресной воде яйцо тонет, т.к. оно
плотнее, чем вода. В соленой воде яйцо плавает, т.к. соленая вода за счет
содержания соли плотнее, чем яйцо.
Вывод: плотность соленой воды больше, чем плотность пресной.
Опыт. «Лед – твердая вода».
Цель: познакомить детей с двумя агрегатными состояниями воды – жидким
и твердым.
Материал: кубики льда разных размеров (большие и маленькие),
прозрачные стаканчики по два на каждого ребенка.
Ход:
- в один стакан положить большую льдинку, а в другой – маленькую. Дети
должны следить за состоянием кубиков льда в теплом помещении. Обратить
внимание на то, как постепенно уменьшаются кубики льда. Что с ними
происходит? Какой кубик растает быстрее?
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, разные по величине куски
льда растают за разные промежутки времени. Итог: в каждом стаканчике
появилась вода.
Вывод: лед – это тоже вода, но в твердом состоянии.
Опыт. «Воздух».
Цель: продемонстрировать, что воздух занимает место. Материал: банка с
широким горлышком, стакан.
Ход:
- перевернуть стакан вверх дном и медленно опустите его в банку с водой.
Стакан нужно держать прямо. Попадет ли вода в стакан? Итог: вода в стакан
не попадает. Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт «Воздух имеет вес».
Цель: показать, что воздух имеет вес.
Материал: весы, два воздушных шарика. Ход: - положите на чаши весов
один надутый шарик и не надутый. Итог: чаша с надутым шариком
перевесит.
Вывод: воздух имеет вес.
Опыт «Воздух при нагревании расширяется».
Цель: доказать, что воздух при нагревании расширяется.
Материал: пластмассовая бутылка, шарик, миска с горячей водой.
Ход:
- поставьте пластмассовую бутылку в холодильник на несколько часов;
- когда она охладиться, наденьте на горлышко не надутый шарик;
- затем поставьте бутылку в миску с горячей водой.
Итог: шарик сам начнет надуваться. - теперь опять поставьте бутылку в
холодильник.
Итог: шарик при этом спустится. Вывод: воздух при нагревании расширяется,
а при охлаждении сжимается.
Опыт «Волшебная рукавичка».
Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
Материал: магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с
вшитым магнитом.
Ход:
- продемонстрировать детям фокус: металлические предметы не падают из
рукавички при разжимании руки.
- предлагают детям взять предметы из других материалов (дерево, стекло,
ткань, бумага)
рукавичка перестает быть волшебной.
- дети рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют его применить.
Вывод: магнит притягивает только металлические предметы.
Опыт «Магнетизм».
Цель: выявить прохождение магнитных сил через воду и стекло.
Материал: магнит, стеклянный сосуд, вода, скрепка.
Ход:
- в кувшин с водой бросить скрепку;
- прислонить магнит к кувшину на уровне скрепки и медленно перемещать
его по стенке кувшина вверх.
Итог: скрепка двигается за магнитом и поднимается вверх.
Вывод: магнитная сила проходит через стекло и воду.
Опыт «Как увидеть «молнию»?
Цель: выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.
Материал: кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.
Ход:
- сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают надутым
воздушным шариком;
- подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань.
Итог: появился треск.
Вывод: при натирании ткань наэлектризовалась, появление треска –
проявление электричества.
Опыт « Осьминожка».
Цель: расширить представление детей об электрических зарядах.
Материал: лист бумаги, ножницы, кусок меха.
Ход:
- разрезать бумагу на 8 полосок, не дорезая до края 4-5 см. поднять
осьминожку, свернув неразрезанную сторону колечком.
Итог: ножки висят вниз.
- на столе натереть осьминожку кусочком меха, проводя мехом по ходу
ножек;
- поднять осьминожку, свернув неразрезанную сторону в колечко.
Итог: ножки растопырились колоколом.
- засунуть свободную руку внутрь этого колокола.
Итог: щупальца обхватили руку.
Вывод: от трения на всех ножках образовались одинаковые электрические
заряды. Когда свернули осьминожку, то отрицательно заряженные щупальца
оттолкнулись друг от друга и растопырились колоколом. Когда поместили
внутрь руку с положительным зарядом, то отрицательно заряженные
щупальца притянулись к ней.
Раздел «ХИМИЯ»
Опыт «Прозрачный – непрозрачный».
Цель: узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества и
свойства.
Материал: стеклянные стаканчики, окрашенная вода, камень.
Ход:
- налить в стеклянный стакан окрашенную воду; - опустить в него камень;
Итог: камень видно.
Вывод: стеклянный стаканчик прозрачный.
Опыт «Волшебные монетки».
Цель: узнавать предметы из металла, определять его свойство
теплопроводности.
Материал: несколько монеток.
Ход:
- предложить одному ребенку сжать в руке одну из монет и, немного
подержав, положить ее на стол рядом с другими.
- другой ребенок, потрогав все монетки, должен определить, какую держали
в руке.
Итог: какая самая теплая, ту и держали в руке.
Вывод: металл быстро нагревается и сохраняет тепло.
Раздел «АСТРОНОМИЯ».
Опыт «Звездные часы».
Цель: узнать, почему звезды двигаются по ночному небу.
Материал: черный зонт, белый мел.
Ход:
- мелом нарисовать созвездие Большой Медведицы на одной части
внутренней стороны зонта;
- поднять зонт над головой;
- медленно вращать зонт против часовой стрелки.
Итог: центр зонта остается на одном месте, а звезды двигаются вокруг.
Почему? Звезды в созвездии Большой Медведицы совершают кажущиеся
движения вокруг одной звезды – Полярной – как стрелки на часах. Мы
видим вращение звездного неба, но это нам только кажется, поскольку
вращается наша Земля, а не звезды вокруг нее.
Вывод: ось вращения Земли направлена к Полярной звезде, и поэтому
кажется, что звезды вращаются вокруг нее.
Опыт «Прямо или по кругу?».
Цель: установить, что удерживает спутники на орбите.
Материал: бумажная тарелка, ножницы, стеклянный шарик.
Ход:
- взрослый предлагает решить задачу: что произошло бы со спутником
(Луной), если бы планета его не притягивала.
- разрезают бумажную тарелку пополам и используют одну половину;
- помещают в нее шарик, ставят на стол и слегка наклоняют, чтобы шарик
быстро покатился по выемке в тарелке.
Итог: шарик скатывается с тарелки и удаляется от нее.
Вывод: предметы двигаются по прямой, если на них не действует сила.
Луна тоже удалилась бы от Земли по прямой, если бы земное притяжение не
удерживало ее на круговой орбите.