Презентация "Реализация требований ФГОС: «Проектная деятельность II ступени образования обучающихся»" 5-6 класс

Реализация требований ФГОС: «Проектная деятельность II ступени образования обучающихся (5, 6 классы)»

• Суркина Зинаида Петровна
• МБОУ «Лицей №9»
• город Воронеж

Актуальность проектной деятельности

• состоит в том, что современное общество нуждается в людях, которые умеют самостоятельно думать и решать разнообразные проблемы, обладают критическим и творческим мышлением, умеют работать в коллективе, обладают коммуникационными навыками, то есть являются конкурентоспособными.

Работая над повышением качества обученности обучающихся, я использую проектную деятельность при условиях:

• организую исследовательскую деятельность обучающихся с учётом возрастных и психологических особенностей личности;
• обучающимся предоставляю возможность для самореализации;
• исследовательскую деятельность выстраиваю исключительно на добровольной основе.

Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в 5-6 классах.

• Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в 5-6 классах.

Проектная деятельность

• Метод проектов.
• Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить,
• это основной тезис современного понимания метода проектов;
• в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве.

• Современная классификация учебных проектов многогранна. В своей работе я применяю:
• ·      практико-ориентированный проект (так как это проекты, четко ориентированные на результат, нацелены на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта );
• ·      исследовательский проект (т. к. они предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта использую методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос);
• ·      информационный проект (т. к. направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории (различные сообщения, доклады));

    творческий проект (т. к. предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы, имеет не столь строго проработанную структуру. Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, праздник, репортаж)).

•     творческий проект (т. к. предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы, имеет не столь строго проработанную структуру. Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, праздник, репортаж)).
• Но независимо от типа проекта, все они:
•       в определенной степени неповторимы и уникальны;
• направлены на достижение конкретных целей;
• ограничены во времени;
• предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.

По продолжительности в 5-6 классах реализую:

• минипроекты — укладываются в один урок или даже его часть;
• краткосрочные — на 4-6 уроков;
• недельные, требующие 30-40 часов; предполагается сочетание классных и внеклассных форм работы; глубокое погружение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы;
• долгосрочные (годичные) проекты как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное время.

Для обучающихся разработаны и предоставлены памятки: «Этапы работы над проектом»

• подготовительный    (определение темы и целей
• проекта, подбор рабочей группы)
• аналитический   ( определение источников необходимой
• информации, определение способов сбора и анализа
• информации)
• практический   ( сбор и уточнение информации
• интервью, опросы, наблюдения, эксперимент)
• презентационный  ( планирование презентации и
• подготовка презентационных материалов)
• контрольный  (оценивание планирования процесса,
• деятельности;  определение уровня знаний предмета;
• анализ выполнения проекта, достигнутых результатов).
• По каждому этапу провожу консультации.

Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности

• (из опыта работы)
• 1) Сочинение сказок (придумать сказки о всех математических понятиях за курс 5 класса; проектным продуктом будет - книжка с математическими сказками для пятиклассников).
• Математика становится для ребят интереснее, когда ее переводят в плоскость сказки, которые составляют сами учащиеся. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, выдумке, творчеству и всегда вызывает у ребенка радость и интерес. Такие уроки проходят живо, занимательно, плодотворно;

Пример: “Сокращение дробей”, Моряшов Павел, 6 класс

• «Жили – были три дроби: 3/6, 1/2 и 6/12. Они были сестрами-близнецами, но об этом не знали. Однажды у дроби 3/6 было день рождения. И она пригласила своих подружек- дробей: 1/2 и 6/12. Пригласила и друга: правило по сокращению дробей. Подружки преподнесли свои подарки имениннице и с нетерпением ждали, а что же подарит правило? Друг сказал: “Мой подарок будет таким: я тебя сокращу”. И прочитало свое заклинание-правило: “Деление числителя и знаменателя на их общий делитель, отличный от единицы, называют сокращением дроби”. И тогда дробь 3/6 стала дробью 1/2. Подружка 6/12 тоже попросила, правило сократило и ее на 6, и она тоже стала дробью 1/2. А третью подружку, дробь 1/2, правило не смогло сократить, потому что эта дробь была несократимой. И поняли подружки, что они сестры-близнецы»

• 2) Уроки занимательной математики
• (Неизменный живой интерес вызывают у ребят уроки занимательной математики. С этой целью я делю ребят на 3-4 группы с тем, чтобы они в течении недели нашли неизвестные, неожиданные способы решения данной им задачи. А через неделю у нас проходит защита оригинальных способов решения, найденных учащимися);
• 3) Геометрические конструкторы из бумаги. Изготовление моделей из разверток.
• 4) Пробуют себя ребята и в написании математических сочинений по графику.
• 5) Внеклассные мероприятия: КВН, викторины, неделя математики.

Типы заданий, предлагаемых ученикам в ходе проектной деятельности:

• практические задания  (измерения, разрезания, сгибания, рисование…)
• практические задачи  (задачи прикладного характера. Например, в 5-6 классах наряду с прикладными задачами из учебника по строительной тематике целесообразно предложить учащимся и другие задачи, составлению и решению которых способствуют различные формы сочетания классной и внеклассной работы. Ученикам, родители которых работают на стройке, дать задание подробно узнать о профессии строителя и составить так называемые «профессиональные задачи», те, которые их родители каждодневно решают на работе. Организовать встречи с такими родителями. Кроме того ребятам предлагается оформить альбомы: «Математика в профессии родителей».

проблемные  (ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводы). Например:

• проблемные  (ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводы). Например:
• Тема «Проценты». 
• В конкурсе участвовали два класса. Из 6 «а» класса – 50% учащихся, а из 6«б» - 40%. При подсчете оказалось, что количество участников из каждого класса одинаково. Почему?
• Тема «Объем прямоугольного параллелепипеда».
• Длина плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн налили 2 000 000 л воды. Как вы полагаете, можно ли плыть в этом бассейне?  
• теоретические  (задания на поиск и конспектирование информации, её анализ, обобщение)
• изготовление наглядных пособий по геометрии  ( из любого материала: ткань, картон, бумага и т.д.)

Пример творческого задания по теме «Координатная плоскость», 6 класс

• Задание: На координатной плоскости изобразить Большую и Малую Медведицу и записать координаты точек.
• Для выполнения этого задания ребята должны сначала найти картинку Большой и Малой Медведицы, чтобы вспомнить, как они выглядят, а затем выполнить этот рисунок на координатной плоскости.

Комфортность условий, созданных для обучающихся при работе над проектом, проверяю с помощью анкеты

• 1. Нравится ли тебе заниматься проектной деятельностью?
• А)  нравится
• Б) равнодушен
• В) не нравится
• 2 .  Умеешь ли ты ставить цели и задачи проекта?
• А) умею
• Б) сомневаюсь
• В)  не умею
• 3.  Умеешь ли ты искать нужную информацию?
• А) умею
• Б) не всегда получается
• В) не умею

• 4.  Можешь ли ты составить план своей деятельности?
• А) могу
• Б) могу с затруднениями
• В) не могу
• 5.  Легко ли тебе общаться с коллегами по группе?
• А) легко
• Б) не очень
• В) трудно
• 6.  Боишься ли ты публично выступать при защите проекта?
• А) боюсь
• Б) сомневаюсь
• В) не боюсь

Для обучающихся 5-х классов взяты следующие темы проектов и творческих работ:

• (в которых предполагаются исследования, связанные с обыкновенными дробями, с площадью и объемом простейших геометрических фигур)
• Магия чисел
• Почему нельзя делить на ноль?
• Цифры разных народов мира
• Старинные меры  ( русские и зарубежные)
• Сумма углов треугольника на плоскости
• Математические сказки
• Геометрия и мода
• Искусство отгадывать числа
• Оригами и математика

Для обучающихся 6-х классов взяты следующие темы проектов и творческих работ:

• Математика в жизни человека.
• Задачи на переливание жидкости.
• Координатная плоскость и знаки зодиака.
• Авторские задачи учащихся 6-го класса по теме: "Десятичные дроби. Проценты".
• Алгоритмы решения текстовых задач.
• Архимед - величайший древнегреческий математик, физик и инженер.
• Архитектура и математика.
• Быстрый счет без калькулятора.
• Вычисление длины окружности.
• Вышивание на окружности.
• Гармония золотого сечения.
• Гармония математики и архитектуры в симметрии.

На сегодняшний день наблюдаю следующие результаты:

• 1. Интерес на занятиях:
• - интерес в глазах ребят, т.к. они узнают: что может пригодиться в дальнейшем;
• -выступают охотно с реферативным материалом.
• 2. Заинтересованность при решении нестандартных задач:
• -приобретение навыков самостоятельного подбора заданий обучающимися;
• -желание искать другие способы выполнения заданий и передавать свои умения товарищам.
• 3. Развитие самостоятельности обучающихся.
• 4. Умение работать с дополнительной литературой при выполнении творческих заданий.

Выводы:

• как показывает практика, учебно-проектная деятельность реально способствует формированию нового типа учащегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.