Технологическая карта урока "Решение задач на движение" 3 класс
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: математика.
Класс: 3 класс.
Тема урока: Решение задач на движение.
Тип урока: урок закрепления.
Цели урока:
Предметные
- формировать умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы движения;
- формировать умение решать текстовые задачи с величинами скорость, время, расстояние;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- отрабатывать навыки нахождения площади прямоугольника;
- способствовать развитию математического и логического мышления.
Метапредметные цели:
Личностные УУД: с помощью учителя
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- дифференцировать известное и неизвестное
-определять отклонения и отличия от эталона в своей работе;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- находить необходимую информацию,
-определять и формулировать проблему
-работать со знаково-символическими средствами
-устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД:
- формулировать наиболее значимые для решения проблемы вопросы
- контролировать, корректировать действия партнёра в соответствии с ситуацией
- создавать устные высказывания
Тип урока: урок рефлексии.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Структура урока: линейная.
Содержание соответствует требованиям ФГОС и уровню сложности изложения содержания в учебнике.
Методы контроля: устный, письменный.
Оборудование: учебник математики УМК «Школа 2000»: Л.Г. Петерсон, учебник по математике 3 класс, в трёх частях, часть
2, М.: Ювента, 2014, презентация к уроку.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.Самоопределе
ние к
деятельности
(орг.момент)
Настрой на работу
Глубоко вдохните и выдохните (выдох через рот длиннее вдоха
в 3 раза), посмотрите на ситуацию с высоты птичьего полёта и
скажите себе: "Успокойся". И успокойтесь.
- У нас урок математики. Его предлагаю провести под девизом:
Тише едешь - дальше будешь.
(слайд 2)
- Что это? Как понимаете эти слова?
(Не торопись, когда едешь куда-либо, делаешь что-либо. В
прямом смысле это означало "не торопи лошадей, можно
загнать их и тогда вообще никуда не доедешь". В переносном
- "делай медленно, но уверенно и тогда достигнешь цели»)
Подготовка класса к
работе.
Запись числа и классной
работы.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
- С какими величинами мы познакомились на предыдущих
уроках?
- Охарактеризуйте каждую.
- С какими величинами мы познакомились на предыдущих
Отвечают на
поставленный вопрос
учителя.
(Скорость, время,
Коммуникативные : планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные: логические-анализ
деятельности
уроках?
Мотивация.
- Давайте поразмышляем.
(Слайд 4 )
- Что записано? Какую величину измеряют мерами длины?
- Рассмотрите записи и определите, какая величина лишняя?
Почему?
- Какой величиной измеряют длины ? Какой величиной
измеряют единицу времени?
Какой величиной измеряют скорость?
(Слайд 5)
Как найти скорость?
Как найти время?
Как найти расстояние?
(Слайд 6,7)
5 км\ч, 5 000 м\ч, 50 км/ч;
- Что лишнее? Почему?
- Положите перед собой оценочный лист и оцените свои
знания по разделу: величины.
- Где встречаются все эти три величины?
- Исходя из сказанного, сформулируйте тему нашего урока.
(Слайд 8; Задачи на движение)
расстояние)
Скорость - это
расстояние,
пройденное за
единицу времени.
Расстояние - это путь
движущегося тела.
Время в пути
движущегося тела.
объектов с целью выделения признаков.
Урок 8.ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ
ставим + или -
№ задания
+
-
В чем я
ошибся
11
6
3
2
1
Раз
ми
нка
3.Постановка
учебной задачи
Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации
Учитель: - Где встречаются все эти три величины?
Как вы думаете, какие задачи перед нами ставит сегодняшний урок?
Да, конечно. И ещё тренироваться в оформлении краткой записи
условия задач в виде графической модели или таблицы.
Ответы учащихся.
Закрепить навыки
решения задач на
движение
Регулятивные: целеполагание;
-формирование умения прогнозировать
предстоящую работу (составлять план)
Познавательные (Логические): анализ с
целью выделения признаков
4. Построение
Организация учащихся на исследование проблемной ситуации.
-работа в учебнике
Регулятивные: планирование ,
проекта выхода из
затруднения
Учебник стр24-26.
Стр.24, №1. Блиц-турнир (запись ответов на черновике).
- Как найти скорость, если известны расстояние и время?
- Как найти расстояние при известных скорости и времени?
- Как найти время при известных расстоянии и скорости?
№2,3,(4 для учащихся справившихся быстрее остальных) -
коллективно с рассуждением вслух.
- О чем эта задача?
- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать?
- Можем ли мы ответить сразу на вопрос задачи?
- Что необходимо найти сначала? Что потом?
(по краткой записи составляют таблицы)
(выбор варианта
действия)
Ответы учащихся.
№1.
А) (а:2)х5
Б)b:3 – b:4
в) (3xn) + (2xm)
г) d- cx5
№2.
Ответы на вопросы:
-Эта задача о
лыжниках, которые
были в походе.
Составим графический
рисунок.
- В задаче известно, что
лыжники были в походе
7 дней. Каждый день
они шли по 6 часов со
скоростью 9 км/ч.
9 км/ч
_1д_______________
t=
6ч
- Нужно узнать:
сколько километров
прошли лыжники?
- Сразу на ответ в
задачи мы ответить не
можем, так как не
знаем сколько км.
проходили лыжники за
один день. Для этого:
1) 9х6=54 (км)
- Зная, сколько лыжники
проходили за 1 день,
можем найти сколько
всего прошли лыжники
прогнозирование;
Логические- решение проблемы,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации
за 7 дней.
2) 54х7=378 (км)
Запишем ответ: всего
за 7 дней лыжники
прошли 378 км.
Задача№3.
Ответы на вопросы:
-Эта задача о мальчике
Мише, который
пробежал 8 кругов со
скоростью 200 км/ч.
Так же известно, что
длина одного круга 400
м.
Составим краткую
запись:
Пробжал-8 кругов
S-1 кр--400м
V- 200м/с
t-?
- Нужно узнать:
сколько всего времени
бежал Миша? Чтобы
узнать t =S:V, но
сразу на вопрос задачи
мы ответить не
можем. Необходимо
узнать, длину 8 кругов.
Решение:
1)400х8= 3200 (м)
- Зная общую длину,
можем найти время, за
которое пробежал
Миша.
2) 3200:200=16( мин).
Ответ: Миша
пробежал 8 кругов за 16
минут.
(верно «+», неверно «-
«).
Физминутка
(слайд 9)
Поднимает руки класс—
Это «раз»,
Повернулась голова —
Это «два».
Руки вниз, вперёд смотри -
Это «три».
Руки в стороны пошире
Развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать —
Это «пять».
Всем ребятам тихо сесть —
Это «шесть».
Руки на пояс поставьте вначале.
Влево и вправо качните плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели — все в полном порядке.
Выполнение движений.
(Потягивания под
счет учителя.)
(Движения головой.)
(Приседания.)
(Повороты
туловища.)
(Движения руками.)
(Ходьба на месте.)
5. Первичное
закрепление
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
-Что помогло решить задачи?
Проверка решения у доски.
Знание формул.
Решение у доски.
Выставление себе
оценки в оценочный
лист за решённые
задачи (верно «+»,
неверно «- «).
Личностные УУД:
Формируемые способы деятельности:
-формирование умения выказывать своё
отношение к новому материалу,
выражать свои эмоции
-формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности
-формирование умения оценивать
поступки в соответствии с
определённой ситуацией
Коммуникативные УУД:
-формирование умения учитывать
позицию собеседника, осуществлять
сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками
Формируемые способы деятельности:
-формирование умения строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами
6.Повторение
пройденного.
Закрепление
полученных
знаний ранее.
Организация деятельности по применению новых знаний
Учебник :с.25 № 6.
Что нужно вспомнить при решении №6?
- Сколько способом можно использовать при решении данной
задачи?
Вывод: если число представить в виде суммы разрядных слагаемых,
то умножение на двузначное число можно привести к уже знакомым
случаям внетабличного умножения и умножения на круглое число.
Коллективная проверка.
Стр.26, №11. Работа в парах. Самопроверка по эталону.
- Свойства
прямоугольника,
формулу площади.
Два.
Решение:
1 способ решения:
S=axb
Найдём площадь
большого
прямоугольника.
Сначала узнаем длину
50+6=56 (см)
Затем узнаем площадь.
56х38=2128 (кв.м)
2 способ решения:
Найдём сумму площади
большого и маленького
прямоугольника.
50х38+6х38=2128( кв.м)
Решение примеров.
А)4ч 58 мин +2ч 17 мин
– 3ч 29=6 ч 75 мин – 3ч
29 мин= 3ч 46 мин.
Б) 18мин 9 с – 7 мин 46
с+35 с= 1089 с – 466 с+
2915 + 58 мин 58 с
В) 4мин 52 х 5+ 292 с
х5= 1460с= 24 мин 20с
Г) 7 ч 30 мин : 9 = 423
мин: 9= 47мин.
Выставление оценки в
лист-достижений.
(верно «+», неверно «-
«).
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того,
что уж усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
Личностные: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Организация рефлексии
Какую цель поставили в начале урока? Достигли ли вы её?
-Что для вас было важным? Посчитайте сколько верных заданий вы
выполнили? Поднимите руки кто выполнил все верно? Кто допустил
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь,
впрок.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
ошибки? (по оценочному листу). Что оказалось трудным? (вопрос
для детей, допустивших ошибки)
(Слайд 10)
- Что понравилось? Что не понравилось?
- Кого бы хотели поблагодарить за урок?
- Кто доволен своей работой на уроке? А кто нет?
- Что ты хотел бы пожелать себе и своим товарищам на следующий
урок?
Самооценка
результатов
деятельности
Личностные : смыслообразование
8. Домашнее
задание
Стр.24, №5,
Стр.25, №10.
