Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Союз как часть речи. Простые и составные союзы" 7 класс

Предмет: Русский язык
Класс: 7 класс
Тип урока: открытие новых знаний
Технологическая карта урока по теме: «Союз как часть речи. Простые и составные союзы»
Предмет
Русский язык
Класс – 7
Тема
«Союз как часть речи. Простые и составные союзы»
Цель
Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по «открытию» морфологической характеристики союза как служебной части речи.
Образовательные:
1. Выявить морфологические признаки союза.
2. Формировать навыки нахождения союзов в предложениях..
3. Развивать умение формулировать определение понятий.
4. Обогащать словарный запас учащихся.
5. Совершенствовать орфографические знания и умения.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Развивающие: Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать
информацию из одной формы в другую: давать ответы на вопросы.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Умение определять союз как служебную часть речи.
Уметь узнавать союз, доказывая свое мнение,
отличать от других словоформ.
Видеть строение союзов
Знать роль союза в предложении
Регулятивные УУД: целеполагание на
уровне принятия практической задачи и
постановки учебной задачи;
Познавательные УУД: строить речевое
высказывание в устной и письменной форме,
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных признаков, обобщение,
сравнение, классификация.
Коммуникативные УУД: допускать
возможность существования у людей
различных точек зрения, учитывать разные
мнения, формулировать собственное мнение
и позицию, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, умение задавать вопросы.
Методы обучения
Проблемно – диалогическое обучение, технология оценивания образовательных результатов.
Приемы: анализ, самоанализ, создание собственного речевого высказывания.
Формы организации деятельности учащихся
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Межпредметные связи
Русский язык, литература
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- карточки с заданиями к уроку, презентация
Организационная структура урока
Этапы
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Методы обучения /
технологии
обучения / формы
организации
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Этап 1.
Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать требования
к ученику со стороны
учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
Оценка готовности к уроку.
Здравствуйте, ребята!
Я рада вас видеть и вновь хочу
отправиться с вами открывать
новые знания! Все ли готовы к
уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
Хорошего вам настроения и
успеха на уроке!
.
Выполняют самооценку
готовности по критериям:
правильность выбора учебных
принадлежностей, правильность
и аккуратность расположения
предметов на парте,
самостоятельность подготовки,
настрой на урок.
Учитель обращает
внимание на
ценность любого
развивающего
задания
-Уметь слушать
собеседника
(Коммуникативные
УУД)
-Мотивация учебной
деятельности.
(Личностные УУД)
Этап 2.
Актуализация знаний и
пробное учебное действие
Цель:
-повторить сведения о
предлоге;
-формирование и развитие
учебно-познавательного
интереса к получению новых
знаний.
Создание проблемной
ситуации
Цель: подвести детей к
Поднимем настроение, поймав
пятёрку! У доски
индивидуальное задание:
синтаксический разбор
предложения
Солнце оз…рило южный
замок.
-Укажите слова, в которых нет
окончания, объясните, почему:
А) пальто, б) вследствие в)
кружок г) селфи д) принялся е)
в течение (дня) (Слайд 1)
-Итак, вы назвали предлоги
Вследствие, в течение.
- Что вы знаете о предлоге как о
части речи?
Откроем тетради, запишем
число, классная работа.
Семнадцатое марта…Сегодня по
Вспомнить
предлоги,
сформулировать
правило о
правописании
производных
предлогов.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои
мысли в письменной
форме, отвечать на
вопросы учителя,
слышать и понимать
речь других.
Познавательные УУД:
Уметь находить нужную
информацию,
соотносить результат
своей деятельности с
образцом.
Регулятивные УУД:
Уметь оценивать
(сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
анализировать
формулированию темы.
народному календарю день
Герасима – грачевника.
Пишем:
-Если увидел грача, весну
встречай. (Слайд 2) потом.
- Обозначьте все известные вам
части речи.
-Если- эта часть речи
вызывает у вас сомнение.
Найдём ответ в предложении
на доске. Проверили разбор. В
этом предложении
зашифровано главное слово
нашего урока. Приём в поэзии-
акростих. Первые буквы
Фронтальная работа
Создать
ситуацию
затруднения при
выявлении
затруднений
(определение
границы «знания-
незнания»)
собственную работу.
Уметь проводить
сравнение по заданным
критериям
(Познавательные УУД).
Осознавать свои
трудности, стремиться к
их преодолению
(ПознавательныеУУД),
Осознать
недостаточность своих
знаний
(Регулятивные УУД)
Этап 3.
Целеполагание
1. Формулирование
темы урока,
постановка цели
Цели:
- организовать
формулирование темы урока
учащимися;
- организовать постановку
цели урока учащимися.
Этап 4. Открытие нового
знания
Цель: поиск решения
Как вы думаете, какова тема
нашего урока?(Союз как часть
речи) Слайд 2.
-С чем мы должны
познакомиться?
- Что должны выяснить?
-Чему мы должны научиться?
Организует постановку цели,
формулировку темы урока
учащимися.
Слайд 3.
Слово «союз» очень древнее.
Когда-то в нем выделялась
С помощью учителя
формулируют тему урока.
(Я должен познакомиться с
союзом как частью речи, Я
должен научиться находить
союз , выяснить, какими
бывают союзы).
Фронтальная работа
Уметь
сформулировать
цель урока
Уметь
анализировать
предложенную
информацию
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь определять цель
учебной деятельности
(этапа) в сотрудничестве
с учителем .
(Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов
проблемы
приставка со-, имеющая
значение «вместе», и корень -
юз- со значением «связь»,
близким по значению к словам
«узы», «узел».
Однако основа слова союз в
настоящее время не членится на
морфемы: все слово состоит из
одного корня и нулевого
окончания.
- Так какую же роль выполняет
союз? Служит для связи. А вот
что он связывает, мы сейчас
попробуем узнать.
-Каждой группе даны
предложения. Нужно будет
попробовать самим найти
союзы, определить, что они
связывают и какие они по
строению.
Работаем в группах. (См.
приложение)
- Выступления групп. (Слайды)
Спасибо! Итак, какова же роль
союзов в речи, в предложениях?
Как можем проверить наши
предположения?(по учебнику)
-Читайте, с. 163.
-Наши предположения верны?
- Назовите простые и составные
союзы (в каждой группе).
- Запишите составные союзы из
рамочки в тетрадь.
Расскажите, используя схему,
Анализируют материал, делают
выводы,
работают с материалами
учебника
Уметь находить
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Осознавать правило
контроля и использовать
его в решении учебной
задачи(Регулятивные
УУД)
Осуществляют
совместную
деятельность с учётом
конкретных учебно-
познавательных задач
(Коммуникативные
УУД)
Самостоятельно
Физминутка.
Этап 4.
Первичное закрепление
(Применение полученных
знаний с проговариванием во
внешней речи)
Цель:
- обобщение и
систематизация знаний;
- Научить применять знания
на практике.
о союзах. (слайд)
-Итак, вы решили учебную
задачу?
А теперь отдохнём. Упражнение
на внимание. Если я называю
союз, вы хлопаете в ладоши: от,
я, чтобы, и, для, а, перед, до, но,
из, тоже, за, когда.
.Запишите предложение,
объясните постановку знаков
препинания, выделите союз:
-Здоровье – вещь удивительная,
потому что его можно накопить.
Здоровье не ценят, пока не
приходит болезнь.
• Слайд: собери
пословицу, которую
больше всего ценишь,
запиши, назови союз.
Работа с учебником,
фронтальная работа
необходимую
информацию в
учебнике
Уметь составлять
связный рассказ
Уметь применять
полученные
знания на
практике
осуществлять поиск
необходимой
информации
(Познавательные УУД)
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов
(Познавательные УУД).
Этап 5.
Самостоятельная работа с
проверкой по эталону.
Цель: проверка умения
применять новое правило;
учить объективно оценивать
свою работу
А теперь выполним
самостоятельную работу.
Выпишите из данных
предложений союзы и
определите, простой он или
составной, сочинительный
или подчинительный.
Пользуйтесь правилом на
стр.164-165.
1.Дело знай, а правду помни.
2.Не для школы, но для жизни
учимся. 3.Не откусывай больше
того, что ты в состоянии
прожевать. 4.Как аукнется,
так и откликнется.5. Солнца
нет, однако в воздухе пахнет
весной.
А-простой.
Но –простой.
Что –простой.
Как…так и… - составной.
Однако – простой..
-Проверяем, что
получилось?(слайд 6)
Если нет ошибок – «5»
У кого нет ошибок? У кого
больше 4 исправлений? Какой
совет дадим этим ребятам?
Самопроверка: учащиеся
ставят оценку.
Индивидуальное задание для
ребят уровня 1.
Ещё тренироваться в
применении правила.
Индивидуальная.
Применять
полученные
знания на
практике
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД)
Этап 6.
Включение знания в
систему
Цель: создать
положительный
эмоциональный настрой;
развивать интерес к урокам
русского языка; научить
Заполните пропуски словами.
1. В русском языке есть
самостоятельные и ………части
речи.
2.Союз-это…
Заполняют пропуски
Работа в парах
Умение
обобщать
информацию по
теме.
Успешность
применения
правил.
Уметь использовать
полученные знания в
практической
деятельности
(Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
обосновывать свою
использовать знания в
практической деятельности
Этап 7.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Цель: осознание учащимися
своей учебной деятельности,
самооценка результатов
деятельности
3. Союзы, состоящие из одного
слова, называются…, из двух и
более….
4. Союзы не являются... и не…
5. Союзы связывают……………
Давайте подведём итог.
-О чем мы договаривались
узнать на уроке, какие знания
получить?
-Чему научиться?
-Какие знания получили? Чему
научились?
Мы достигли цели урока?
Получили запланированные
результаты?
Ответы детей…….
Индивидуальная,
фронтальная работа
точку зрения
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения действия
(Регулятивные УУД).
Строят небольшие
монологические
высказывания
(Коммуникативные
УУД)
Оценивают свою
работу(регулятивные
УУД)
Этап 8.
Домашнее задание.
Задают вопросы по дом.
заданию
Индивидуальная
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Приложение
Задание для группы № 1
1. Прочитайте предложения, выделите грамматические основы и однородные члены
предложения.
2. Определите, с помощью каких союзов связаны однородные члены предложения. Из
скольких слов состоят союзы?
3. На чистом листе составьте схемы предложений.
Пример: 1.О и О.
1. Тёмная грозовая туча уже ушла далеко и унесла с собой грозу.
2. Ближе к полудню мы уже собирали ягоды себе в рот или кепку.
3. Колокольчик отдалённый то замолкнет, то звенит.
4. На нашу дачу можно добраться не только поездом, но и автобусом.
5. Вокруг была чёрная тайга да тёмная ночь.
Задание для группы 2
1. Прочитайте предложения, выделите в них грамматические основы.
2. Определите, какие по составу данные предложения. Равноправны ли по
отношению друг к другу простые предложения в составе сложного?
3. С помощью каких союз связаны части сложного предложения?
4. На отдельном листе составьте схемы предложений.
Пример:
1. [-=], и [-=].
1. Ночь уже ложилась на горы, и туман начинал бродить по ущельям.
2. Солнце село, но люди не уходили с поля.
3. Наука любит трудолюбивых, ибо труд-это талант.
4. Вековые ели утратили свой белый наряд, зато на земле во многих местах лежали
большие сугробы.
5. На улице не только лил дождь, но и шёл снег.
Задание для группы № 3
1. Прочитайте предложения, выделите в них грамматические основы.
2. Определите, какие это предложения по своему составу.
3. Равноправны ли простые предложения по отношению друг к другу, или одна часть
подчиняется другой?
4. Определите, при помощи каких союзов связаны простые предложения в составе
сложного. Составьте схемы предложений.
Пример:
1. [- =]. чтобы (-=).
1. Ваня подкладывал дрова в огонь, чтобы вода не залила костёр.
2. Все возы казались высокими и пухлыми, потому что на них лежали тюки с шерстью.
3. Вечером гости уехали, так как в доме спал генерал.
4. Ты не поверишь, как я измучился в поездке.
5. Мы знаем, что деловые люди берегут своё время.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: