Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Фразеологизмы в речи" 10 класс

1
Слита Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии №2 г. Сургута, ХМАО-ЮГРА
10 класс. Технологическая карта урока русского языка «Фразеологизмы в речи».
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
Слита Наталья Владимировна
Место работы
г. Сургут, МБОУ гимназия №2
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс:
10
Место урока (по тематическому планированию ПРП)
Урок входит в раздел 4 по тематическому планированию ПРП «Язык и
речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические
нормы»
Тема урока
Фразеологизмы в речи.
Уровень изучения
базовый
Тип урока:
Урок-закрепление
Планируемые результаты (по ПРП):
2
Личностные: единство учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями
- гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
- патриотического воспитания: ценностное отношение к историческому и литературному наследию;
- духовно-нравственного воспитания: сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
- эстетического воспитания: готовность к самовыражению при выполнении творческих работ по русскому языку;
- трудового воспитания: готовность и способность к образованию и самообразованию;
- ценности научного познания: совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира.
Метапредметные
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
- владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях; давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия – в профессиональную
среду.
Работа с информацией:
- владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
3
- создавать тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
- развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
- делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
- оценивать приобретённый опыт;
- стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых вами действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
- признавать своё право и право других на ошибку;
- развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива.
Предметные
- комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа;
- анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка;
- соблюдать лексические нормы;
4
- характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и эмоционально-
экспрессивной лексики.
- использовать фразеологический словарь, толковый словарь, этимологический словарь.
Ключевые слова: фразеологизмы в речи, их происхождение, отличие фразеологизмов от других языковых единиц
Краткое описание
Аннотация. Урок посвящён фразеологии русского языка. В ходе этого урока учащиеся обращаются к истории происхождения
фразеологизмов, развивают навыки грамотного использования фразеологизмов в речи, рассматривают связь фразеологизмов с историей и
литературой. Также формируется умение различать фразеологизмы от других языковых единиц, составлять небольшие тексты с
использованием фразеологизмов на определённую тему.
Используемые материалы. Учебно-методическое обеспечение программы.
1.Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Русский язык (для 10-11 классов образовательных организаций), Москва, 2023.
2.Учебник. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык и литература. Русский язык. (базовый уровень). - М.: Просвещение, 2022.
3. А.И. Власенков «Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы (базовый уровень)»:
книга для учителя - М.: Просвещение, 2022.
4. Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс. - М.: Просвещение, 2022.
5. ЕГЭ Русский язык. Контрольные измерительные материалы. - М.: ФИПИ, ежегодные издания.
6.Козловская Н.В. Тестовые задания по русскому языку для старшеклассников. С. П., Паритет, 2023.
7. Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
Учитель: Фразеологизмы делают речь ярче, образнее, выразительнее, привлекательнее для собеседников или слушателей. Как же
отличить фразеологизмы от сочетаний? (ответы учащихся)
Учитель: Фразеологизмы легко распознать, если они содержат необычные слова или имена собственные: бить баклуши, филькина грамота.
Но есть фразеологизмы, не столь явно заметные в речи: передать привет, держать слово и другие. Смысл этих выражений подсказывает их
единство, неразложимость. Чтобы точнее определить фразеологический оборот, сравним обороты, состоящие из самых обычных слов, со
словосочетаниями.
На доске запись:
5
Взять свои книги обратно
Съесть курицу
Чай с молоком
Дать деньги
Умывать лицо
Учитель:
В левом столбике словосочетания свободные, они ( или другие, подобные им) каждый раз создаются в речи в зависимости от ситуации. В
правом столбике словосочетания, связанные, неразрывные, представляющие собой целую лексическую единицу – фразеологизм. Если
разрушить это единство, смысл исчезнет. Фразеологизмы воспроизводятся в памяти, как готовые единицы, обладающие определенным
смыслом, постоянные по своему значению, составу и структуре. Некоторые фразеологизмы содержат настолько тесно, связанные
компоненты, что один неизбежно влечет за собой другой: кромешный ад, скоропостижная смерть, скалить зубы и т. д.
Многие фразеологизмы содержат вышедшие из употребления слова, часто непонятные нашим современникам: ни зги не видно, попасть
впросак и т.д. Компоненты таких фразеологизмов не употребляются самостоятельно: зга, просак. Слова же активного запаса во
фразеологизме изменяют свое обычное значение: кровь с молоком – здоровый, с хорошим цвета лица, с румянцем; съесть собаку- хорошо
знать, уметь делать что-либо и т. д.
Планируемые результаты: уметь отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
Учитель диктует предложения под диктовку. Учащиеся записывают эти предложения и находят фразеологизмы, отмечают их как член
предложения.
1. Прошла еще одна неделя нашей жизни в лагере.
2. Вы здесь прожили без году неделя, а уже собрались уезжать.
3. Выиграв матч, все были на седьмом небе от счастья.
4. На голубом небе не было ни облачка.
5. Петя не отличался ловкостью и часто наступал на ноги окружающим.
6. Друг вскоре начал наступать мне на пятки, и я проиграл лыжную гонку.
7. Все слушали его раскрыв рот.
8. Доктор попросил меня открыть рот и показать горло.
Учащиеся объясняют, почему именно подчёркнутые языковые единицы являются фразеологизмами, акцентируя внимание на единстве
слов как неразрывного целого с переносным значением. Обращаем внимание, что фразеологизмы являются одним членом предложения.
Планируемые результаты: определять границы фразеологизмов, ориентируясь на их синтаксическую роль
6
Этап 1.3. Целеполагание
Учитель. На этом занятии вы обратитесь к фразеологии с целью научиться грамотно и уместно использовать в речи фразеологизмы,
сформируете умение образно представлять свои высказывания, используя в речи не только прямое значение слов, но и переносное при
употреблении фразеологизмов.
БЛОК 2. Освоение нового материала
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Задание для самостоятельной работы со справочной литературой
Назовите фразеологизмы, ориентируясь на историю возникновения этого выражения
1. Автор этого выражения царь Алексей Михайлович. В XVII веке была широко распространена соколиная охота – «потеха». По указанию
царя был составлен свод правил соколиной охоты, где он также сделал приписку, оканчивающуюся словами, которые бы напоминали о
том, чтобы за потехой (охотой) не забывали о деле – государственной службе. Позже смысл этих слов расширился, афоризм царя Алексея
Михайловича стал пословицей, означающей «всему свое время».
Ответ. Делу время, потехе час.
2. Это выражение осталось в обращении со времени пребывания поляков в Москве, в 1610 году: последние хотя и пировали с москвичами,
но, соблюдая опасливость и скрывая вражду, буквально держали за пазухой кунтушей на всякий случай булыжные камни.
Ответ. Держать камень за пазухой
3. Некогда царь Алексей Михайлович велел прибить у дворца своего в селе Коломенском, на столбе длинный ящик. Он ежедневно
прочитывал сам вложенные туда челобитья. До того времени челобитные на имя царя клались на гробницы царских предков в
Архангельском соборе. Богомольный царь, ревностный к церковному благолепию, поспешил отменить обычай. Ящик сделан был длинным
в соответствие свиткам, на которых писались все документы до Петра. Из царских теремов выходило решение скорое, но, проходя через
руки ближних бояр и дальних дьяков, дело «волочилось»: где застрянет, где совсем исчезнет. Недобрые слухи про московскую «волокиту»
или еще образнее про «московскую держь» в народном представлении остались все те же, а кремлевский ящик из длинного превратился в
«долгий», потому что решение иногда приходилось ждать очень долго, дело «волочилось», проходя через руки ближних бояр и дальних
дьяков.
Ответ. Положить в долгий ящик
Планируемые результаты: уметь определять фразеологизмы, ориентируясь на историю происхождения этого выражения
7
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
Учитель. Дайте определение понятию, используя фразеологизм при характеристике человека. О каком человеке так говорят в народе?
Мастер на все руки. Тише воды, ниже травы. Из другого теста. Ни рыба, ни мясо. Косая сажень в плечах. Святая простота. Стреляный
воробей. Кровь с молоком. Тепличное растение. Ходячая энциклопедия. Семи пядей во лбу. Ноль без палочки. Мухи не обидит. Казанская
сирота. За словом в карман не лезет. Правая рука. Лиса Патрикеевна. Собаку съел. Слова не вытянешь. Себе на уме. Олух царя небесного.
Заячья душа. Не лыком шит. Горе луковое.
Учащиеся дают возможные ответы.
Ответы:
Искусный в любом деле, умеющий делать все; робкий, скромный, незаметный; непохожий на других; средний, посредственный, ничем не
выдающийся; очень широкоплечий, могучего телосложения; наивный, простодушный, бесхитростный; очень опытный, бывалый; пышущий
здоровьем; слабый, изнеженный; много знающий, разносторонне образованный; очень умный, мудрый, выдающийся; ничего не стоящий,
не значащий; добрый, кроткий, безобидный; прикидывающийся несчастным, обиженным, беспомощным; находчивый в разговоре, в споре;
первый помощник; хитрый, пронырливый; опытный; молчаливый; хитрый; очень глупый; трусливый; не хуже других; нерасторопный,
недотепа.
Планируемые результаты: уместно использовать фразеологизмы в речи при характеристике или определении понятия
БЛОК 3. Применение изученного материала
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Решение задачи.
Найди во втором столбике фразеологизмы с противоположным значением (антонимы). Напиши фразеологизмы парами.
8
и) черепашьим шагом
к) ростом в косую сажень
л) язык хорошо подвешен
м) олух для царя небесного
Ответ:
1 з, 2 е, 3 к, 4 ж, 5 л, 6 в, 7 д, 8 а, 9 м, 10 б, 11 г, 12 и.
Планируемые результаты: уметь соотносить фразеологизмы, учитывая их значения
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
1. С легким сердцем
2. Водой не разольешь
3. От горшка два вершка
4. Засучив рукава
5. Язык плохо подвешен
6. Рукой подать
7. Одержать победу
8. Воспрянуть духом
9. Себе на уме
10. Рта не закрывает
11. Выйти из себя
12. Во все лопатки
2.
а) упасть духом
б) слова не вытянешь
в) за тридевять земель
г) взять себя в руки
д) потерпеть поражение
е) как кошка с собакой
ж) спустя рукава
з) с тяжелым сердцем
9
Задание учителя: составить рассказ (5 предложений) о школьной жизни с использованием фразеологизмов.
Учащиеся представляют свои небольшие тексты (5 предложений) о школьной жизни с использованием фразеологизмов.
Планируемые результаты: уметь грамотно использовать фразеологизмы в речи при составлении связного текста на определённую тему
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
Учитель. Знания из раздела «Фразеология» потребуются при выполнении 6 и 24 заданий ЕГЭ по русскому языку. Рассмотрим типичные
задания.
24 задание ЕГЭ. Из предложений 21-24 выпишите один фразеологизм.
(21) Строго говоря, и та, послепотопная, жизнь тоже закончилась. (22) Какая теперь жизнь – кто знает? (23) Если составлять подробный
реестрик остатков…(24) Льнопрядильная фабрика, устроенная ещё в позапрошлом веке промышленником Сеньковым, приказала долго
жить; еле дышит маленькая строчевышивальная фабрика.
Ответ: приказала долго жить (или) еле дышит.
6 задание ЕГЭ. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу.
Ответ: плохую.
Комментарий. Лишнее слово плохую, так как фразеологизм "медвежья услуга" означает помощь, которая приносит вред. Хорошей
медвежья услуга однозначно быть не может.
6 задание ЕГЭ. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Это задание легче пареной репы.
Ответ: проще.
Комментарий. Выписываем слово проще. Устойчивое сочетание - проще пареной репы.
Планируемые результаты: качественно выполнять задания ЕГЭ при применении знаний о фразеологии русского языка
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности
Задание для самостоятельной работы. Вместо точек вставь нужное слово.
Как ... вода (с курицы, с утки, с гуся); как ... на голову (снег, дождь, град); намылить ... (руки, шею, голову); убить ... зайцев (трех, четырех,
двух); ... соли съесть (пуд, фунт, килограмм); выеденного ... не стоит (огурца, яйца, яблока); как за ... стеной (деревянной, глиняной,
каменной); как ... на сене (овца, собака, корова); сказка про ... бычка (белого, черного, рыжего); как ... лист дрожит (березовый, кленовый,
осиновый).
Ответ:
Как с гуся вода, как снег на голову, намылить шею, убить двух зайцев, пуд соли съесть, выеденного яйца не стоит, как за каменной стеной,
как собака на сене, сказка про белого бычка, как осиновый лист дрожит.
10
Планируемые результаты: формировать языковую и читательскую грамотность при использовании фразеологизмов в речи
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
Определите автора, произведение, жанр, где используется это крылатое выражение – литературный фразеологизм:
1. Не хочу учиться, хочу жениться
2. Мартышкин труд
3. Счастливые часов не наблюдают
4. Любви все возрасты покорны
5. Умом Россию не понять
6. Есть ещё порох в пороховницах!
7. Служить бы рад, прислуживаться тошно
8. Человек – это звучит гордо
9. Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык
10. Одна, но пламенная страсть
Ответы:
1. Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль»
2. И.А. Крылов, басня «Обезьяна»
3. А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»
4. А.С. Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин»
5. Ф.И. Тютчев, стихотворение «Умом Россию не понять»
6. Н.В. Гоголь, повесть «Тарас Бульба»
7. А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»
8. М. Горький, пьеса «На дне»
9. И.С. Тургенев, стихотворение в прозе «Русский язык»
10. М.Ю. Лермонтов, поэма «Мцыри»
Планируемые результаты: формирование широкого читательского кругозора при употреблении крылатых выражений из литературы
11
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
Самостоятельная учебная деятельность. Российская электронная школа (РЭШ). Русский язык. 10 класс. Урок 8. Тренировочные задания.
Выполнение.
Критерии оценивания связаны с качеством выполнения работы:
80% правильных ответов при выполнении тренировочных заданий – отметка «5».
60-80% правильных ответов – отметка «4»;
50-60 % правильных ответов – отметка «3»,
ниже 50% правильных ответов – отметка «2».
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
Этап 5.1. Рефлексия
Отвечают на вопросы:
- Что вспомнили из курса языкознания?
- Чему научились при выполнении заданий?
Этап 5.2. Домашнее задание
Домашнее задание: выполнение тренировочных заданий на учебной платформе РЭШ (Российская электронная школа).
Русский язык. 10 класс. Урок 8. Фразеологизмы в речи. Тренировочные задания.
Перед выполнением тренировочных заданий посмотреть теоретические материалы по данной теме.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: