Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов" 4 класс

Русский язык. 4 класс.
Тема: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ЛЕКСИЧЕСКИХ ГРУППАХ СЛОВ.
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
Педагогическ
ие задачи
Создать условия для ознакомления с понятием «фразеологизмы»; совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать
развитию умения употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда
на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Познакомятся с понятием «фразеологизмы»; научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые
обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и
антонимы
Метапредмет
ные УУД
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
Личностные
результаты
Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать
позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
учащегося
I. Оргэтап
– Проверим готовность к уроку.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Определяют уровень самоготовности (настроен ли я
слушать учителя, воспринимать материал урока)
Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать
и сохранять организационные задачи
II.
Актуализаци
я знаний.
Проверка
домашнего
задания
– Какие словари русского языка вы знаете? Для
чего необходимы словари?
– Прочитайте отрывок из стихотворения Я.
Козловского в задании 70. Назовите омонимы.
Объясните, что обозначают эти слова.
– Запишите звуками выделенное слово.
– Какая игра у вас самая любимая?
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о
выполненной дома работе.
Называют омонимы. Объясняют значения слов-
омонимов.
Мы сражаться стали,
В ход пускали шашки,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки.
Записывают слово звуками: ход – [хот].
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Минутка
чистописания
.
– Прочитайте слова и назовите одинаковый звук.
Гусли, гитара, гармонь, горн.
Списывают пословицу, подчеркивают орфограммы.
–– Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
Подчеркните орфограммы.
Сегодня будем работать над написанием букв «Г», «г».
гг Г ггг Г гггг Г
Глядит лисой, а пахнет волком.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу
Работа над
словами с
непроверяем
ым
написанием
Организую работу над словами с непроверяемым
написанием.
– Отгадайте кроссворд и прочитайте новое
словарное слово.
В о п р о с ы к кроссворду:
1. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.)
2. На репье он очень ловко
Треплет цепкие головки,
Сыплет семечки на пол
Птичка бойкая … (щегол).
3. На лугу она живет
И всё время спать зовет!
– Пить-пирю, спать пора!
Так до самого утра!
Кто такую птичку знает?
Кто загадку отгадает? (Перепёлка.)
Отгадывают кроссворд. Читают ключевое слово.
1
В
Е
2
Щ
О
3
П
Ё
А
– Запишите словарное слово в индивидуальные
словарики.
П р е д л о ж е н и е :
Наступила весна, но в полях ещё лежит снег.
Записывают словарное слово в индивидуальный
словарик.
Н
А
Р
Е
Щ
Ё
Ч
И
Е
Подбирают синонимы к словарному слову.
С и н о н и м ы к словарному слову «ещё»: опять,
снова.
Составляют предложения с этим словом.
III.
Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
– Прочитайте письмо и подумайте, жители
какого словаря могли его написать. – Почему вы
так решили?
– Это письмо написали жители страны
Фразеологии. Прочитайте тему урока.
- Определите, какие задачи стоят перед вами.
Ключевые слова, которые используются на
каждом уроке: узнать, что такое …, понять, для
чего …, научиться …
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,
формулируют цель урока. Под руководством учителя
определяют задачи урока.
-Жители фразеологического словаря.
-В тексте много фразеологических оборотов.
1. Узнать, что такое фразеологизм.
2. Понять, для чего мы используем в речи
фразеологизмы.
3. Научиться правильно употреблять фразеологизмы в
речи и объяснять их значение.
Читают письмо от жителей страны Фразеологии.
«Заруби себе на носу: сегодня тебе придется работать
засучив рукава. В случае временной неудачи не падай
духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия,
делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме
– Фразеологические обороты украшают речь,
делают ее выразительной, образной.
- Предлагаю вам сегодня на уроке отправиться в
путешествие, окунуться в мир слов, и вы,
несомненно, повысите уровень своих знаний,
обогатите свой словарный запас, проникнете в
тайны истории и происхождения слов.
- В письме есть еще и какой-то рисунок.
Рассмотрите его. Что необычного видите? Эта
дверь за семью замками. А что означает
выражение «за семью замками»?
– Жители страны Фразеологии очень хорошо
спрятали за этой дверью сюрприз. Чтобы его
получить, необходимо выполнить все задания,
преодолеть семь преград в виде замков на этой
двери
дело. Ручаюсь: в конечном счете тебя ждет успех!»
Объясняют значение фразеологизма «за семью
замками».
IV.Путешеств
ие
Работа в
группах
.Первый замок.
– Нас ожидает первая преграда. Это
стихотворение
В. Суслова «Как работает слово?», из которого
нужно выписать как можно больше устойчивых
выражений.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмем хоть короткое слово «вода»
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд:
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет!»
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Случилось с тобою: ты правил не знал,
выписывают устойчивые выражения.
Немало воды утекло.
Сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
Как с гуся вода.
Воды в рот набрал.
Под камень лежачий вода не течет.
Воду в ступе толочь.
Довольно лить воду.
Воду носить решетом.
Осуществлять анализ объектов с опорой на
визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной
задачи. Договариваться и приходить к общему мнению
при работе паре. Учитывать мнение соседа по парте.
Осуществлять контроль по результату
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!
Лентяй отдыхает, а время идет –
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!»
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
На дело, мол, воду носить решетом!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода».
Второй замок. Задание «С головы до ног».
– Теперь вам предстоит выполнить работу по
рядам. Необходимо подобрать фразеологизмы, в
которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги».
Т р е т и й з а м о к .
– Закончите фразеологизм, используя слова-
названия животных.
Делить шкуру неубитого … .
Купить … в мешке.
Набито как в бочке … .
Дуется как … на крупу.
Смотрит как … на новые ворота.
Ловить … в мутной воде.
Пускать … в огород.
Как … языком слизала.
Ч е т в е р т ы й з а м о к . Задание
«Фразеологизмы
и рифмы».
Работают в группах. Подбирают фразеологизмы,
в которых имеются слова «голова», «глаз», «ноги».
Голова
Глаз
Ноги
Человек с
головой.
Морочить
голову.
Вскружить
голову.
Потерять
голову.
Не сносить
головы.
Отвечать
головой.
Как снег на
голову.
Голова идет
кругом.
Сломя голову
Мозолить
глаза.
Хлопать
глазами.
Говорить в
глаза.
Пускать пыль
в глаза.
Глазом не
моргнуть.
С глазу на
глаз.
Хоть глаз
выколи.
Открыть глаза.
Как бельмо
в глазу
Со всех ног.
Встать на
ноги.
Встать с
левой ноги.
Падать с ног.
Потерять
почву под
ногами.
Сбиться с
ног.
Идти в ногу.
Путаться
под ногами.
Ног под
собой не
чуять
– Делить шкуру неубитого медведя.
– Купить кота в мешке.
– Набито как в бочке селедки.
– Дуется как мышь на крупу.
– Смотрит как баран на новые ворота.
– Ловить рыбу в мутной воде.
– Пускать козла в огород.
– Как корова языком слизала.
Объясняют фразеологические обороты.
– И снова в путь. Для того чтобы овладеть
навыками рифмовки, нам необходимо подобрать
нужные слова и добавить их в загадки.
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
«Водой не разольешь».
Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек,
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо, ведь этим ты другу,
Окажешь медвежью услугу.
Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова,
Ребята слушать их не станут,
От этой песни уши вянут.
У маленького Паши
Ботинки просят каши.
Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мама держит их всегда
В ежовых рукавицах.
Как это принято у змей,
Кусают за ногу гадюки.
А потому при встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки
Водой не разольешь – неразлучны, всегда вместе.
Еле волочить ноги – очень медленно передвигаться.
Медвежья услуга – неумелая, неловкая услуга,
приносящая вместо помощи неудобства, неприятности,
вред.
Кто в лес, кто по дрова – нестройно, неслаженно.
Уши вянут – очень неприятно слушать что-либо.
Ботинки просят каши – требуют починки.
Держать в ежовых рукавицах – быть строгим
в обращении с кем-либо, не делать поблажек.
Взять ноги в руки – быстро собраться с силами,
энергично взяться за какое-либо дело
V. Первичное
закрепление
знаний.
Задание
«Фразеологи
ческий
зверинец».
Задает вопросы. Комментирует и
корректирует ответы. Наблюдает за работой
учащихся. Помогает, при необходимости
проверяет ответы. Комментирует ход
решения.
Пятый замок. Задание «Фразеологический
зверинец».
– Ну, а сейчас мы посетим фразеологический
зверинец. Закончите фразеологизмы, основанные
на сходстве человека и животного, пользуясь
картинкой-подсказкой. Что обозначают эти
выражения?
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые
знания на новом языковом материале. Выполняют
аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении
вопросов по теме.
Заполняют таблицу «Фразеологический зверинец».
Хитер как …
лис
Белая …
ворона
Труслив как …
заяц
… лапчатый
гусь
Изворотлив как …
уж
Нем как …
рыба
Упрям как …
осел
Надут как …
индюк
Голоден как …
волк
Осуществлять анализ объектов с опорой на
визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной
задачи. Договариваться и приходить к общему мнению
при работе паре. Учитывать мнение соседа по парте.
Осуществлять контроль по результату
Рисунки-
шутки.
Шестой замок. Рисунки-шутки.
– Ну а сейчас самое интересное задание. На
экране вы увидите рисунки-подсказки, с
помощью которых нужно отгадать
фразеологизм.
По рисункам записывают фразеологизмы: яблоку
негде упасть, водить за нос, водой не разлить, кот в
мешке. Рисунки-шутки
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 74).
Седьмой замок.
– Прочитайте отрывок из произведения Саши
Черного «Дневник Фокса Микки». Что
показалось вам забавным?
– В русском языке есть устойчивые сочетания
слов –фразеологизмы. Объясняя их значение, мы
имеем в виду смысл всего словосочетания в
целом, а не отдельных слов. Выражение «глаза
на лоб полезли» употребляется в разговорной
речи тогда, когда нужно передать, что человек
очень удивлен происходящим или испытывает
сильную боль или испуг.
Читают и выполняют задание. Формулируют вывод.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 75).
– Прочитайте. Объясните значение выделенных
сочетаний слов (фразеологизмов).
– Выпишите из предложений через запятую
фразеологические обороты.
– Какой из них противоположен по смыслу
словосочетанию «во весь дух»?
Объясняют значение выделенных сочетаний слов.
– Черепашьим шагом.
Тест по теме
«Фразеологиз
мы»
Тест по теме «Фразеологизмы».
– О каком человеке так говорят?
1. У него денег куры не клюют:
а) бедный;
б) богатый.
2. Он сухим выйдт из воды:
а) ловкий;
б) робкий.
Выполняют тестовые задания.
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – б
3. Семи пядей во лбу:
а) умный;
б) глупый.
4. У него семь пятниц на неделе:
а) ненадежный;
б) надежный.
5. Он перебивается с хлеба на квас:
а) богатый;
б) бедный
VI.
Дальнейшая
работа
по
закреплению
и обобщению
приобретенн
ых знаний и
умений.
Работа в тет-
ради (зада-
ние 71).
Организует работу в рабочей тетради
.К а р т о ч к а № 1
Являются ли синонимами данные слова?
Глаза, очи, глазищи.
Плачется, жалуется, ропщет.
Напрасно, понапрасну, зря.
В чём особенность употребления этих слов в
речи?
К а р т о ч к а № 2
Найдите в толковом словаре значения слов:
вельможа, зеница, лилейный. Что означают
пометы, с которыми даны эти слова в словаре? С
одним из слов составьте и запишите
предложение.
К а р т о ч к а № 3
Подберите синонимы к выделенным словам:
Многие люди сложили свои головы в те
недобрые времена.
Подумайте, для чего нужно уметь подбирать
синонимы.
– Прочитайте задание 71. Вставьте в
предложения подходящие по смыслу слова.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Вставляют пропущенные слова.
Понимать на слух ответы учащихся. Слушать
собеседника. Строить понятные для собеседника
высказывания. Аргументировать свою точку зрения.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия
заданному эталону
Работа в тет-
ради (зада-
ние 72).
– Прочитайте задание 72. Вставьте в
предложения подходящие по смыслу слова из
слов для справок.
Вставляют пропущенные слова.
Работа в тет-
ради (зада-
ние 73)
– Прочитайте стихотворение Я. Акима в задании
73. Подчеркните строчки, в которых слово «нос»
входит в устойчивое выражение. Объясните
смысл
этих выражений (фразеологизмов).
Находят фразеологизмы со словом «нос» и объясняют
их значения.
VII. Итог
урока.
Рефлексия
Организация подведения итогов урока
учащимися. Предлагаю детям оценить их работу
на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что же такое фразеологизмы?
– Как узнать значение фразеологизма, если оно
нам не известно?
– Для чего служат фразеологизмы в речи?
– Чем фразеологизм похож на слово, чем
отличается от словосочетания?
– Какую роль выполняют фразеологизмы в
русском языке?
– В русском языке много фразеологизмов со
словом «нос». Какие вам уже известны?
– Объясните значение слова «нос». (Часть лица
человека.)
– Что произошло со словом «нос» во
фразеологизме? Сохраняет ли слово свое
значение в обороте?
(Его значение утратилось.)
– Кто такие оптимисты? (Оптимист –
неунывающий человек, с верой и надеждой
глядящий в будущее.)
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока,
определяют, достигнут результат или нет,
высказываются о трудностях, с которыми столкнулись
на уроке.
Называют фразеологизмы со словом «нос»:
задирать нос – гордиться,
водить за нос – обманывать,
клевать носом – засыпать,
остаться с носом – потерпеть неудачу,
встретиться нос к носу – близко,
зарубить на носу – хорошо запомнить
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: