Технологическая карта урока "Сколько лексических значений имеет слово" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема: Сколько лексических значений имеет слово.

Класс: 5

Предмет: русский язык.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;

под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид деятельности: коллективная, групповая.

Цели:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к

средству общения и получения знаний;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом

самосовершенствовании, речевого слуха;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения,

обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный

поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Задачи:

- дать понятие лексики, лексического значения слова, способов словотолкования;

- научить учащихся различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря, текстов

художественной литературы;

- сформировать умение пользоваться толковым словарём и словарём синонимов;

- выстраивать композицию рассуждения.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные

противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную

проблему.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в

несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной

деятельности. (3 мин.)

Цель:

✓ мотивировать

учащихся к учебной

деятельности

посредством

создания

эмоциональной

обстановки;

✓ осознанное

вхождение

учащегося в

пространство

учебной

деятельности,

создание

предпосылок для

эмоционально

комфортной

обстановки на уроке.

1.Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Приветствуют

учителя, друг

друга, проверяют

готовность к

уроку,

психологически

настраиваются

на урок.

Самоопределение

(Л1, осуществление

гражданской

идентификации

личности)

Целеполагание (Р1,

принятие учебной

задачи)

Планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками (К1,

общение и

взаимодействие,

планирование

учебного

сотрудничества

(К2, ориентировка

на позицию

партнера, К5,

формулировка)

Построение

речевого

высказывания в

устной форме,П3

,П2, использование

знаково-

символических

средств для

решения задач, П8,

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков.

2.Мозговой штурм и пробное

учебное действие. (10 мин.)

Цель:

✓ актуализировать

учебное содержание,

необходимое для

изучения нового

материала;

✓ актуализировать

мыслительные

операции: сравнение,

анализ, обобщение;

✓ зафиксировать

затруднение при

выполнении

учащимися пробного

учебного действия

2. Слово учителя: обратите внимание на доску. Прочтем

эпиграф.

Слова не изобретаются Академиями:

они рождаются вместе с мыслями,

или в употреблении языка, или в

произведениях таланта, как счастливое

вдохновение.

Н.М.Карамзин.

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

- Как вы считаете, из чего состоит наш язык?

- А что такое слово?

Понаблюдаем!

- Можно ли такую группу букв назвать словом: щар, скум,

крыч?

- А почему шар это слово, а щар не является словом?

Читают эпиграф.

Отвечают на

вопросы.

( самая крупная

единица языка –

это текст,

основной

элемент языка-

слово)

( группа букв,

звуков)

( нет)

( нет значения,

Л4, формирование

картины мира

культуры как

порождения

предметно-

преобразующей

деятельности

человека, Л7,

формирование

позитивной

самооценки, Р2,

планирование своих

дйствий, Р5,

адекватное

восприятие оценки

учителя Р7, оценка

правильности

выполнения

действия на уровне

адекватной

ретроспективной

оценки, Р8,

внесение

необходимых

корректив в

действие после его

завершения на

основе оценки и

учета характера

сделанных ошибок,

Делаем вывод!

Слово- это группа звуков, которые имеют значение и

существуют в речи как самостоятельные единицы.

- А как вы думаете, сколько слов в русском языке?

Слово учителя:

Точно на это вопрос никто ответить не может. Известно,

что в лингвистических картотеках их сотни тысяч. Неужели

все эти слова знает каждый человек? Конечно, нет.

Установили, например, что все, что написано

А.С.Пушкиным- около 600 тысяч слов, многие слова он

употреблял сотни раз. Например, слово дом- 493 раза, идти-

564 раза. Но это не значит, что он не знал других слов,

просто эти слова чаще употребляются в речи. Было много

других слов, которые он знал, но в его сочинениях они не

использовались. Так и каждый человек знает больше, чем

использует в устной и письменной речи.

Слово учителя: Перед вами 3 греческих слова, 3 названия

разделов науки о языке:

leksis …

sintaksis…

gonetika…

Выберите то, которое в переводе с греческого обозначает

смысла)

Делают вывод.

Отвечают.

Слушают

учителя.

К5,

формулирование

собственного

мнения, К6, умение

договариваться и

приходить к

общему решению в

совместной

деятельности, П3,

построение

речевого

высказывания в

устной форме.

слово?

- А что изучает лексика?

- Вспомним, что изучают другие разделы русского языка?

- А что общего у слов лексика и лексикон?

- Что обозначает это слово, узнать вам поможет

предложение: ( записать в тетрадь)

А.М.Горький советовал: « Изучайте родную речь,

обогащайте свой лексикон». ( повторить предложения с

прямой речью)

ЛЕКСИКОЛОГИЯ- наука о словарном составе языка.

- Отгадайте загадку:

Хранилище для слов

ЛЕКСИКОНОГРАФИЯ - наука по составлению словарей.

(leksis лексис)

( словарный

состав языка)

(синтаксис

изучает

словосочетание

и предложение,

фонетика- звуки

и буквы)

( это

однокоренные

слова)

Записывают

определение в

словарики.

( Словарь)

Записывают

определение в

- А для чего нужен словарь?

Инсценирование.

У нас в гостях словари. Ваша задача, ребята, по рассказам

начала их рабочего дня узнать названия словарей.(

выходят дети с эмблемами и коронами словарей)

1. СЛОВАРЬ ИНОСТАННЫХ СЛОВ.

Я насчитываю 19 тысяч слов, которые пришли в русский

язык из других языков. А утром мама предложила мне

биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. А я съел

бутерброд, торт и выпил чашечку кофе с сахаром.( все

слова показываются на карточках, где слово написано и

есть картинка)

2. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ.

В шесть часов началась моя любимая спортивная передача.

В речи комментатора то и дело мелькали слова: слалом,

биатлон, фристайл. А что они значат? Пришлось позвать на

помощь всю эрудицию, чтобы растолковать: слалом- это

скоростной спуск с гор по извилистому пути,

обозначенному контрольными воротами;

биатлон- зимнее спортивное двоеборье, лыжная гонка с

остановками для стрельбы; фристайл- прыжки на лыжах с

выполнением акробатических фигур.

3.СЛОВАРЬ СИНОНИМОВ.

словарики.

( помогает

узнавать

значение

незнакомых

слов)

Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну, все, пора

за работу: думать, ломать голову, размышлять, соображать

головой, шевелить мозгами. Как я называюсь, если в моих

кладовых собрано столько близких по значению слов?

- Молодцы, ребята! Угадали название словарей! В словарях

по алфавиту собраны слова. А какое значение могут иметь

слова?

Работа со словом. Возьмем слово друг- м.р., ед.ч., 2 скл.

Подруга- человек, с которым дружишь.

Вспомните, какими словами можно определить лексическое

значение слова ДРУГ?

ВЫВОД темы урока при помощи вопросов.

( лексическое,

грамматическое)

- картинкой;

- подобрать

синоним:

товарищ,

приятель;

- подобрать

однородные

слова дружок,

дружить,

дружно;

- посмотреть в

толковом

словаре

- Интересно ли вам узнать сколько лексических значений

может иметь слово?

Записываем тему урока.

- А как вы думаете, сколько лексических значений может

иметь слово? ( в словарь не смотреть)

Сформулируем учебную задачу:

1. Выяснить, сколько значений может иметь слово.

2. Научиться работать со словарем.

( да)

3. Этап закрепления с

проговариванием во

внешней речи (10 мин.)

Цель:

- воспитывать личность со

сформированными

коммуникативными навыками,

умеющими работать в

команде, брать на себя

ответственность;

- прививать чувство уважения

к общечеловеческим

ценностям (социальная

компетенция);

- учить видеть предмет как

часть целого.

Организация учебной деятельности, консультация по мере

необходимости, контроль выполнения задания; организация

индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

Наблюдение.

- Обратимся к толковому словарю в учебнике с.308.

Понаблюдаем. Найдите слова диалог и золотой. Обратите

внимание на словарные статьи.

- Чем отличаются словарные статьи?

- Что необычного в словарной статье « золотой»?

Обратимся к опорному конспекту:

Стр. 88 (схема)

ВЫВОД:

Работают с

толковым

словариком

учебника.

есть несколько

значений

Контроль (Р4, учет

правила в

планировании и

контроле способа

решения)

Оценка (Р7, оценка

правильности

выполнения

действий на уровне

адекватной

ретроспективной

оценки)

Коррекция (Р8,

внесение

необходимых

корректив в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учета характера

- Какие слова будут называться однозначными?

Многозначными?

Выяснение лексического значения слова.

С. 89 № 251

- Сколько значений у слова – корень-? Не спешите

отвечать, сравните со словарем.( схема) 4 значения есть в

словаре. А какого значения нет в словаре?

С. 89- рассмотрите рисунок. Какое значение слова корень

он иллюстрирует?

Вывод: корень- значимая часть слова

(математический

корень)

сделанных ошибок)

4.Динамическая пауза (2

мин.)

Цель: сменить вид

деятельности.

Зарядка для ума ( игровой момент для развития памяти,

творческих способностей)

Найти спрятанное слово

1) Ах, не трогайте меня –

Обожгу я без огня.

2) Стоит копна посреди двора,

Спереди вилы, сзади – копна.

3) Говорить – не говорит, слышать – не слышит,

А все знает и нам объясняет.

4) Под Новый год пришел он в дом

Личностные:

установка на

здоровый образ

жизни и ее

реализация на

уроке.

Таким румяным, толстеньким.

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез.

Ребята, а слово КОНЬ однозначное или многозначное?

Какое из его значений имеется ввиду в загадке?

Не кузнец, не плотник, а первый на селе работник.

1.- животное ( лошадь, конь)

2- шахматная фигура

3- длинный брус для гимнастических упражнений. ( Дети

делают выбор)

Какие еще многозначные слова вы знаете? ( ключ, кисть,

кнопка)

5. Включение изученного в

систему знаний.(15 мин.)

Цель:

✓ мотивировать

учащихся к

деятельности;

✓ координировать

деятельность

учащихся;

✓ контролировать

выполнения

заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся,

контроль выполнения задания.

Лингвистический анализ текста «Снежинки» ( по Д.

Кайгородову)

Жили - были снежинки. Родились они в снежном облаке

высоко над землей.

Все они были похожи друг на друга, как сестры, но у

каждой был свой наряд. Одна была совсем как звездочка с

шестью лучами. Другая напоминала цветок с шестью

лепестками. А третья сверкала, как драгоценный камешек.

Слушают текст.

Контроль,

коррекция,

выделение и

осознание

усвоенного (Р4,

осуществление

итогового и

пошагового

контроля по

результату, Р5,

адекватное

восприятие оценки

учителя, Р8,

внесение

необходимых

Выросли снежинки и полетели к земле белой стаей. Их

было так много, что никто не мог сосчитать.

Земля уже была близко, но ветер не давал снежинкам

спокойно опуститься. Он кружил их в воздухе,

подбрасывал, заставлял плясать под свою дикую музыку.

И все-таки снежинки одна за другой достигали земли. Они

словно только и думали о том, как бы поосторожнее

опуститься и сохранить в целостности свой хрупкий наряд.

Одни снежинки ложились на сжатое поле, другие находили

себе ночлег в лесу – на ветках и под деревьями. Некоторые

укладывались на крышах домов.

1.О чем этот текст?

2. Какую мысль хотел донести до нас автор?

3. Найдите во 2 предложении многозначные слова

( о снежинках)

показано

разнообразие,

красота

снежинок, их

цель- долететь

до земли и

сохранить свой

наряд

выяснение

корректив в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учета характера

сделанных ошибок)

выяснение лексического значения слова земля.

ЗЕМЛЯ- 1. Третья от Солнца планета

2. Твердая поверхность нашей планеты

3. Почва- рыхлое вещество

4. Страна, государство

5. Территория, которая находится во владении

4. В данном тексте какое значение у слова земля?

5. Какое значение имеет слово шестигранный?

6. Как понимаете слово стая? В прямом или переносном

значении употреблено слово в данном тексте? ( в

переносном)

7. Что обозначает слово хрупкий?

лексического

значения слова

земля.

( оторваться от

земли)

( копать землю)

( Родная земля)

( фермерские

земли)

(поверхность

земли)

( 6 граней,

сторон у камня)

( группа птиц

одного вида)

( легко

распадающийся

8. С какими словами сочетается слово хрупкий?

9 С какими словами сочетается в переносном значении?

10.В каком значении употреблено хрупкий наряд

11. Найдите слова, которые говорят о снежинках в

переносном значении и мы представляем их как живыми

Вывод: Для чего используются изобразительно-

выразительные средства языка?

на части,

непрочный,

нежный)

( лед, стекло,

человек, девочка,

ребенок, фигура)

ребенок, человек

( в переносном)

/олицетворение/

( жили-были,

родились, были

похожи,

выросли,

думали,

ложились)

( чтобы придать

образность,

выразительность,

Сделаем вывод урока: Сколько значений может иметь

слово? ( ответы ребят)

поэтичность)

6.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

✓ оценить результаты

собственной

деятельности

✓ повторить способ

нового знания

Я на уроке научился…

Мне понравилось…

Я могу…

Учащиеся

высказывают

свое впечатление

от урока

Умение выражать

свои мысли (К1,

понимание

возможности

различных позиций

других людей,

отличных от

собственной, К3,4,

учет разных мнений

и стремление к

координации

различных позиций

в сотрудничестве)

Рефлексия (П5,

структурирование

знаний, П16,

17,выдвижение

гипотез и их

обоснование)

Смыслообразование

(Л7, формирование

адекватной

позитивной

самооценки,

самоуважения и

самопринятия)

7.Домашнее задание.

4. Домашнее задание: & 33, упр.253, подготовиться к

контрольному диктанту.

Записывают

домашнее

задание.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Сколько лексических значений имеет слово" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы