Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обобщающее слово перед однородными членами предложения"

УРОК 93
Тема: Обобщающее слово перед однородными членами предложения. (с презентацией).
Тип урока.
Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п:
вычитывать и преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм, задавать вопросы), анализировать, сравнивать, делать выводы,
строить рассуждения.
ЛР:
находить обобщающие слова перед однородными членами и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия
постановки знаков препинания, составлять схемы предложений.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
II. Языковая разминка.
Графический диктант .
Составить схемы предложений с однородными членами.
1) Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой. (Е. Трутнева)
2) Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла! (В. Гладышева)
3) Зазнайство не возвышает, а унижает.
4) Интересны мне и звери, и черви, и птицы.
5) Катится клубочек по высоким горам и зелёным лугам, по топким
болотам и глухим местам.
Познавательные УУД
1.
Перерабатывать и преобразовывать
информацию из одного вида в другой
(схемы, графические модели).
III. Введение в тему и
постановка проблемы
урока.
Презентация урока № 93.
Ученики выполняют задание на поиск «четвёртого лишнего».
– Почему слова дерево, мебель, время года лишние? (Это не
конкретные, а общие, родовые названия для каждого вида
наименований.)
Далее работа идёт по вопросам в учебнике, учащиеся устно
составляют предложения с однородными членами, пробуют
употребить вместе с однородными членами общие слова, наблюдают
за интонацией и формулируют вопросы: «Как особую интонацию
показать на письме? Какой знак поставить между словом – общим
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему)
урока и его цель.
названием и однородными членами?»
Варианты вопросов сравниваются с авторскими формулировками.
IV. Открытие нового
знания.
1.
п.61 – вводится понятие «обобщающее слово».
Ученики вычитывают из текста главную информацию (что такое
обобщающее слово), выписывают ключевое слово, подбирают
однокоренные к нему.
Работа проводится в виде беседы по тексту с формулированием
определения ключевого слова.
2.
Упр. 483 – наблюдение над интонацией и пунктуацией в
предложениях с обобщающим словом перед однородными членами.
Ученики находят однородные члены и обобщающие слова перед ними,
обосновывают своё решение, наблюдают за интонацией (пауза перед
однородными членами) и пунктуацией (двоеточием на месте паузы),
делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
3.
Чтение правила в рамке учебника и сравнение вывода учеников с
формулировкой в учебнике.
– Как графически обозначаются обобщающие слова?
– Как это представлено в схеме предложения?
– Где находится обобщающее слово по отношению к однородным
членам?
– А теперь послушайте шуткурифмовку, которая подскажет вам
выбор знака после обобщающего слова
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
– Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? (Двоеточие.)
– Запишите ключевые слова урока. (Обобщающее слово, однородные
члены, двоеточие.)
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
2.
Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых слов.
3.
Анализировать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности.
4.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в
модель, схему).
V. Развитие
учебноязыковых,
речевых и правописных
умений.
1.
Упр. 484– развивается умение находить обобщающие слова при
однородных членах и пунктуационно оформлять такие предложения,
графически обозначать условия постановки знаков препинания.
Совместное составление алгоритма поиска смыслового отрезка –
однородных членов с обобщающим словом – и постановки знаков
препинания.
Чтобы правильно поставить знаки препинания, необходимо
– найти смысловой отрезок и определить его вид;
– установить границы смыслового отрезка – однородных членов
предложения;
– выявить наличие обобщающего слова;
– определить место обобщающего слова;
– выбрать нужные знаки препинания.
Образец рассуждения (может предложить учитель или по алгоритму
работает один из учеников):
– Посмотрим, есть ли в предложении смысловой отрезок – однородные
члены. В данном предложении есть ряд слов, которые относятся к
одному и тому же слову
изучаются
и отвечают на один и тот же вопрос
что?
Эти слова произносятся с перечислительной интонацией.
Следовательно, это смысловой отрезок – однородные члены
предложения. Необходимо определить, есть ли среди них обобщающее
слово. Для этого надо сравнить значение словосочетания
учебные
предметы
и остальных однородных членов предложения.
Словосочетание
учебные предметы
имеет более общее значение, чем
слова
русский язык, литература, математика, биология
, оно общее
для всех этих слов. Следовательно, это обобщающее слово, после него
перед однородными членами надо поставить двоеточие.
Следующие примеры учащиеся разбирают самостоятельно.
2.
Упр. 485 – развивается умение составлять предложения с
однородными членами по заданным обобщающим словам, правильно
оформлять такие предложения на письме.
Познавательные УУД
5.
Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
6.
Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать, строить рассуждение.
7.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (текст в
алгоритм).
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
3. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
VI. Итог урока.
– Задайте вопросы по теме урока.
– Какие трудности в написании могут возникнуть?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
Регулятивные УУД
5. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
6. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
VII. Домашнее задание.
1.
Знать схему правила; в виде рисунка, иллюстрации изобразить
обобщающее слово и однородные члены, придумать стихотворение
(по желанию).
2.
Упр. 486
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: