Технологическая карта урока "Слово. Предмет и слово" 1 класс УМК «Школа России»

УМК «Школа России»

«Русский язык» авт. Л.М. Зеленина Т.Е. Хохлова

1 класс

Технологическая карта № 2

Тема (название и кол-во часов)

Слово. Предмет и слово (6 часов)

Цель изучения темы:

 показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира и слова, отражающего (называющего)

существующие или вымышленные предметы, действия, процессы, явления, качества (признаки);

 формирование у первоклассников представления не только о номинативной (назывной) функции слова,

но и об общем грамматическом значении определённых групп слов: значение предметности, действия,

признака.

Термины и понятия:

слово – название предмета, слово – название действия, слово – название признака

Информационно-образовательная среда

Учебно-методическое

сопровождение

Дидактические

материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

Рабочие программы

Методические рекомендации

У – с. 31-47, упр. 1-35;

РТ – с. 12-18. упр. 1-17;

ПР 1-3 с. 8;

ПР 5 с. 9;

ПР 6-7 с. 10,

ПР с. 26-29;

Т 9;

С;

И – 1, 2, 3, 4;

Литературное чтение (различение литературных жанров: сказка,

загадка, скороговорка, стихотворение, считалка, потешка;

наблюдения над средствами речевой выразительности:

олицетворения, градация, антонимы; особенности интонирования

художественных произведений различных жанров).

ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, составление

предложений и текстов по иллюстрации).

Окружающий мир (предметы, их признаки и действия, животный

и растительный мир).

Словарные слова

девочка, мальчик, лимон, ворона, сорока, заяц, воробей, арбуз

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

 различать реальные предметы, их действия и

признаки и слова, которые называют данные

предметы, их действия и признаки (У – с. 32,

35, 38, 41, 43, 46; РТ – с. 12, упр. 3);

 различать слова-названия предметов, слова-

названия действий предметов, слова-названия

признаков предметов (У – с. 33, 36, 40, 42, 44,

46; РТ – с. 12 упр. 2, с. 13 упр. 5, с. 14 упр. 7, с.

16 упр. 11, 12, с. 17 упр. 14, с. 18 упр. 17);

Ученик научится:

Регулятивные УУД:

 ориентироваться в учебнике, учебном материале

каждого урока, ставить цели и планировать учебную

работу (У – с. 31);

 понимать, принимать и сохранять цель урока и

учебную задачу (У – с. 32, 35, 38, 41, 43, 46);

 выполнять учебные действия в материализованной

речевой и мыслительной форме (задания типа

«Скажите...», «Расскажите...»: У – с. 40, упр. 21; с.

У ученика будут

сформированы:

 понимание и освоение новой

социальной роли

первоклассника: «Я –

ученик», личностный смысл

учения (У – с. 32, 35, 38, 41,

43, 46);

 положительное отношение к

русскому языку как предмету

 применять на практике умение выбирать в

соответствии с речевой ситуацией слова,

выражения, интонацию общения (У – с. 34 упр.

7, с. 36 упр. 12, с. 38 упр. 16, с. 40 упр. 20, 21, с.

42 упр. 25, с. 44 упр. 30; РТ – с. 13 упр. 4, с. 17

упр. 14);

 подбирать заглавие к данному тексту,

составлять небольшие тексты на заданную

тему, предлагать предложения-подписи к

иллюстрации (У – с. 36 упр. 12, с. 38 упр. 16, с.

44 упр. 30; РТ – с. 13 упр. 4, с. 15 упр. 9, с. 16

упр. 13);

 интонировать тексты в соответствии с их

особенностями (загадка, скороговорка,

стихотворение, считалка, потешка, сказка),

соблюдая нормы современного русского

литературного языка (У – с. 34 упр. 8, с. 40 упр.

19, с. 43 упр. 28, с. 46 упр. 34; РТ – с. 13 упр. 5,

с. 14 упр. 7, с. 16 упр. 11, 12, с. 18 упр. 16, 17);

 точно в соответствии с речевой ситуацией

выбирать слова, которые описывают

окружающий мир или изображённое на

рисунке (У – с. 32 упр. 2, с.36 упр. 11, с. 37 упр.

14, с. 39 упр. 17, 18, с. 41 упр. 23, с. 42 упр. 24,

25, с. 46 упр. 34; РТ – с. 13 упр. 4. с. 14 упр. 6,

с. 18 упр. 16);

 различать смысловые и эмоциональные

оттенки слов (У – с. 37 упр. 13, с. 40 упр. 19, 20,

21, с. 42 упр. 24, с. 44 упр. 29, с. 47 упр. 4; РТ –

с. 18 упр. 16);

 использовать небуквенные графические

средства при записи слов и предложений

(пробел между словами, знак переноса, абзац

44, упр. 29; с. 48-49, упр. 38; РТ – с. 12, упр. 3; с. 14,

упр. 6);

 осуществлять итоговый контроль по результату (У –

с. 47).

Познавательные УУД:

 использовать знаково-символические средства для

решения учебных задач (У – условные обозначения,

РТ – с. 12, упр. 2);

 анализировать слова – названия предметов,

признаков, действий с выделением существенных и

несущественных признаков и формулировать

первоначальные обобщения (У – с. 34, упр. 8; с. 37,

упр. 13; с. 40, упр. 19; с. 40, упр. 20-21; с. 42, упр. 25;

РТ – с. 12-13, упр. 3; с. 13, упр. 5; с. 14, упр. 7; с. 16,

упр. 11, 12; с. 18, упр. 17);

 осуществлять синтез (составление целого из частей

– составление предложений на тему, по рисунку) (У

– с. 33, упр. 6; с. 34, упр. 8; с. 37, упр. 14; с. 43, упр.

28; с. 46, упр. 34, 35; РТ – с. 12, упр. 1; с. 15, упр. 10;

с. 16, упр. 12; с. 19, упр. 19);

 осуществлять сравнение предметов, действий,

признаков и слов, называющих их, классификацию

слов по заданным критериям (У – с. 34, упр. 7; с. 35,

упр. 10; с. 36, упр. 11; с. 36-37, упр. 12; с. 42, упр. 25;

с. 44, упр. 29; с. 45, упр. 31; РТ – с. 17, упр. 14);

 строить рассуждение в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах и

связях (У – с. 36, упр. 11; с. 40, упр. 20; с. 44, упр. 29;

РТ – с. 17, упр. 14).

Коммуникативные УУД:

 использовать речь для регуляции своего действия (У

– с. 31, 32, 33, 36, 38, 45);

 сотрудничать при решении учебных задач с

изучения (У – разделы «Наши

проекты», с. 138-139; задания

в игровой форме и тексты – с.

34 упр. 8; с. 37 упр. 13; с. 43

упр. 28; с. 46 упр. 34; РТ – с.

13 упр. 5; с. 14 упр. 7; с. 16

упр. 12; с. 18 упр. 16; с. 18

упр. 17);

 отношение к слову как

главному средству общения

(РТ – с. 13, упр. 4; с. 14, упр.

6).

Ученик получит

возможность для

формирования:

 общего представления о

русском языке как средстве

общения, чувства гордости за

свой родной русский язык (У

– с. 32, 35, 36, 40);

 самостоятельности в

решении учебных задач (У –

с. 34 упр. 7, с. 35 упр. 10, с.

36 упр. 12, с. 40 упр. 19, с. 44

упр. 30, с. 45 упр. 32., с. 47;

РТ – с. 14 упр. 6; с. 17 упр.

14);

 первоначального опыта

сотрудничества со взрослыми

(учителем) и сверстниками в

учебном процессе и других

социальных ситуациях,

при списывании) (У – с. 33 упр. 3, 6, с. 35 упр.

10, с. 39 упр. 17, с. 40 упр. 19, с. 43 упр. 28, с.

45 упр. 32, с. 46 упр. 35; РТ – с. 12 упр. 3, с. 14

упр. 7, с. 16 упр. 12, с. 17 упр. 14, с. 18 упр. 16);

 конструировать буквы по их элементам (РТ – с.

12 упр. 1, с. 15 упр. 8, 10);

 соотносить слова и схемы-модели (РТ – с. 12

упр. 2);

 правильно, безошибочно списывать слова и

предложения с печатного и рукописного текста

(У – с. 33 упр. 3, 6, с. 35 упр. 10, с. 39 упр. 17, с.

40 упр. 19, с. 43 упр. 28, с. 45 упр. 32, с. 46 упр.

35; РТ – с. 12 упр. 3, с. 14 упр. 7, с. 16 упр. 12,

с. 17 упр. 14, с. 18 упр. 16).

Ученик получит возможность научиться:

 соблюдать нормы речевого этикета (У – с. 31,

33, 36, 38, 39, 45; РТ – с. 12 упр. 3, с. 17 упр.

14);

 различать на слух звонкие и глухие, твёрдые и

мягкие согласные звуки, характеризовать их,

аргументируя свою позицию (РТ – с. 13 упр. 5,

с. 14 упр. 7);

 различать слова, близкие и противоположные

по смыслу, подбирать к словам синонимы и

антонимы (У – с. 40 упр. 21, с. 42 упр. 25, с. 44

упр. 29, с. 47 упр. 4);

 толковать значение слов по контексту или при

подборе слов-синонимов и слов-антонимов (У

– с. 40 упр. 21, с. 42 упр. 25, с. 44 упр. 29, с. 47

упр. 4);

 устанавливать последовательность слов,

называющих действия, в порядке нарастания

учителем и одноклассниками: понимать и

принимать позиции других людей; учитывать

разные мнения; договариваться и приходить к

общему решению в совместной деятельности;

аргументировать свою позицию и координировать её

с позициями партнёров в сотрудничестве (работа со

взрослым: У – с. 33, упр. 4, 5, с. 36, упр. 11, с. 38,

упр. 16, с. 39, упр. 18, с. 45, упр. 32);

 строить понятные для партнёра монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи

(У – с. 33 упр. 4, с. 34 упр. 7, 8, с. 35 упр. 10, с. 36

упр. 11, с. 37 упр. 13, 14, с. 38 упр. 16, с. 40 упр. 20,

с. 41 упр. 23, с. 43 упр. 28, с. 44 упр. 29, с. 45 упр. 32,

с. 46 упр. 34; РТ – с. 13 упр. 4, с. 17 упр. 14);

 оценивать совместно с учителем, одноклассниками

результаты учебной деятельности, принимать и

вносить коррективы, оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (У – с. 47);

 адекватно и активно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных задач

(упражнение с заданиями «Подумайте...»,

«Попробуйте объяснить...», «Объясните...») (У – с.

33, упр. 5, с. 34, упр. 8, с. 36, упр. 11; РТ – с. 17).

Ученик получит возможность научиться:

 понимать возможность разных способов решения

учебных задач и выбирать их с учителем и

одноклассниками (У – с. 31, 32, 35, 38, 41, 43, 46);

 переходить от устных высказываний о

последовательности действий при решении учебных

задач к проговариванию этих действий про себя (У –

с. 47);

 формулировать и объяснять собственное мнение

самооценки результатов

учебной деятельности,

оценки поступков (своих и

одноклассников), их

соответствия моральным

нормам (У – с. 33, упр. 4, 5, с.

36, упр. 11, с. 38, упр. 16, с.

39, упр. 18, с. 45, упр. 32);

 осознания себя как

гражданина России (У – с. 34

упр. 8, с. 36 упр. 11, 12, с. 45

упр. 32).

их качества (У – с. 42 упр. 24);

 строить монологические высказывания (с

участием учителя) по аналитическим планам,

вести диалог (У – с. 32, 33, 36, 37, 44, 45; РТ –

с. 14 упр. 6, с. 17 упр. 14).

(собственную позицию) (У – с. 34 упр. 7, с. 35 упр.

10, с. 36 упр. 11, с. 37 упр. 13, с. 40 упр. 20; РТ – с. 13

упр. 4, с. 17 упр. 14).

II. Этапы изучения темы

Этапы

прохождения

темы

Тип

занятия

Содержание и ресурсы

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

Диагностика достижений

учащихся

Предмет и

слово.

Вводное

занятие.

Изучение и

первичное

закреплени

е новых

знаний

У – с. 32-34, упр. 1-8

РТ – с. 12-13, упр. 1-3

Т 9 «Алфавит»

И 2, 3

Предметы окружающего

мира и слова, их

называющие.

Слово – название

предмета.

Первичные наблюдения

над одушевлёнными и

неодушевлёнными

именами

существительными (без

термина, по вопросу)

2 часа

 работа со шмуцтитулом,

прогнозирование целей и задач

изучения раздела,

формулирование с помощью

учителя темы урока;

 коллективное обсуждение темы

и задач урока, прогнозирование

результата;

 тренировка каллиграфических

навыков;

 наблюдение, есть ли для

каждого предмета слово-

название;

 рассматривание рисунка,

называние, что изображено,

знакомство с понятием

«предметы»;

 ответы на вопросы по

обобщению и закреплению

теоретических сведений;

 сопоставление произношения и

 умение с помощью учителя

определять тему и задачи

урока, прогнозировать

результат (У – с. 31-32);

 умение понимать

возможность разных способов

решения учебных задач,

строить монологические

высказывания (с участием

учителя) по аналитическим

планам, вести диалог (У – с.

32-34);

 умение называть предметы

окружающего мира (У – с. 32,

упр. 2; с. 33, упр. 4);

 умение произносить (читать)

слова, называющие предметы

(У – с. 33, упр. 5; с. 34,

упр. 7);

 умение объяснять, чем

различаются предмет и слово,

Предложенные задания из пособия «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс» авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой носят рекомендательный характер. Их

можно использовать полностью, а можно выборочно. Проверочные работы проводятся как часть урока (в начале урока или в конце).

написания словарных слов

(девочка, мальчик), составление

с ними предложений;

 классификация названий

предметов по рисунку,

 называние предметов,

расположенных на парте;

коллективное обсуждение: что

произносим, когда называем

предметы;

 соотнесение слов и предметов,

коллективное обсуждение: что

необходимо для составления

предложений – сами предметы

или слова;

 самостоятельное составление

предложений;

 рассматривание и сравнение

рисунков, запись слов –

названий пропущенных

предметов;

 чтение скороговорки,

объяснение, как она

произносится, выписывание

слов – названий предметов;

 рефлексия.

его называющее (У – с 32

упр.2, с. 33 упр. 5);

 умение отвечать на вопросы

учителя, участвовать в

обсуждении, высказывать

свою точку зрения (У – с. 32-

33);

 умение конструировать буквы

по их элементам (РТ – с. 12

упр. 1);

 умение соотносить слова и

схемы-модели (РТ – с. 12 упр.

2);

 умение правильно писать

словарные слова и

употреблять их в своей речи

(У – с. 32, с. 33 упр.6);

 умение анализировать

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков,

осуществлять сравнение,

классификацию по заданным

критериям (У – с. 34 упр. 7,

8);

 умение записывать слова –

названия предметов по

заданию учебника или

учителя (У – с. 33, упр. 3;

с. 34, упр. 7, 8);

 умение чётко и правильно

произносить скороговорки,

объяснять, как она

произносится (У – с. 34,

упр. 8);

 умение осуществлять синтез

как составление целого из

частей, самостоятельно

составлять предложения,

используя слова – названия

предметов (У – с. 33, упр. 6);

 умение строить

монологические

высказывания по результатам

наблюдений за фактами языка

(У – с. 33);

 умение использовать речевые

средства для решения

различных коммуникативных

задач, строить

монологические

высказывания по результатам

наблюдений за фактами языка

(У – с. 33 упр. 5);

 положительное отношение к

русскому языку как предмету

изучения (У – с. 34 упр. 8);

 умение оценивать выполнение

действий по заданным

критериям, вносить

коррективы, уточнения (У –

с. 34).

ПР 5 (с. 9);

ПР с. 28.

Закреплени

е новых

У – с. 35-37, упр. 9-14

РТ – с. 13-14, упр. 4-7

 коллективное обсуждение темы

и задач урока, прогнозирование

 умение с помощью учителя

ставить цели,

знаний и

освоение

способов

действий

Т 9 «Алфавит»

И 1, 2, 3

Слово – название группы

предметов.

Первичные наблюдения

над омонимами (без

термина): крючок, пятачок.

результата;

 тренировка каллиграфических

навыков;

 наблюдение и коллективное

обсуждение: может ли одно

слово называть группу

предметов;

 называние предметов по

рисунку, группировка

предметов по образцу, запись

слов – названий предметов;

 рассматривание рисунка,

придумывание подписи к нему,

запись слов по образцу;

 чтение и отгадывание загадки,

выписывание слов – названий

предметов, наблюдения над

значением слов;

 сопоставление произношения и

написания словарных слов

(лимон, ворона, сорока, заяц),

составление с ними

предложений;

 рефлексия.

ориентированные на

понимание содержания

учебной работы на уроке,

определять тему и задачи

урока, прогнозировать

результат (У – с. 35);

 умение понимать

возможность разных способов

решения учебных задач,

строить монологические

высказывания (с участием

учителя) по аналитическим

планам, вести диалог (У – с.

35-37);

 умение выполнять учебные

действия в

материализованной речевой и

мыслительной форме (У – с.

35 упр. 10, с. 36 упр. 12, с. 37

упр. 13, 14);

 умение называть предметы

окружающего мира (У – с. 35

упр. 10, с. 36 упр. 11);

 умение произносить (читать)

слова, называющие предметы,

объяснять, чем различаются

предмет и слово, его

называющее (У – с. 35

упр. 10; с. 36, упр. 11; с. 37,

упр. 14);

 умение группировать и

записывать слова – названия

предметов по заданию

учебника или учителя (У –

с. 35, упр. 10; с. 36, упр. 11,

12; с. 37, упр. 13);

 умение различать на слух

звонкие и глухие, твёрдые и

мягкие согласные звуки,

характеризовать их,

аргументируя свою позицию

(РТ – с. 13 упр. 5, с. 14 упр.

7);

 умение правильно писать

словарные слова и

употреблять их в своей речи

(У – с. 35, упр. 10, с. 37);

 умение самостоятельно

решать учебные задачи (У –

с. 35 упр. 10);

 положительное отношение к

русскому языку как предмету

изучения (У – с. 37 упр. 13);

 умение оценивать выполнение

действий по заданным

критериям, вносить

коррективы, уточнения (У – c.

37).

ПР 1 (с. 8);

ПР с. 26-29.

Действие и

слово.

Изучение и

первичное

закреплени

е новых

знаний.

У – с. 38-40, упр. 15-21

РТ – с. 15-16, упр. 8, 11, 12

Т 9 «Алфавит»

Действие предмета

(реальное, действительно

2 часа

 коллективное обсуждение темы

и задач урока, прогнозирование

результата;

 тренировка каллиграфических

навыков;

 наблюдение и коллективное

 умение с помощью учителя

определять тему и задачи

урока, прогнозировать

результат (У – с. 38);

 умение понимать

возможность разных способов

существующее) и слово,

которое называет это

действие.

Первичные наблюдения

над многозначными

словами.

Первичные наблюдения

над средствами речевой

выразительности

(олицетворения)

Организация мини-

исследования: работа над

разделом «Для

любознательных», с. 59, №

обсуждение: могут ли слова

называть различные действия;

формулирование вывода;

 рассматривание рисунка,

составление предложений;

 называние действий по

рисунку, ответы на вопросы по

обобщению и закреплению

теоретических сведений,

формулирование вывода по

учебнику;

 чтение и списывание

стихотворения, списывание и

подчёркивание слов - названий

действий;

 наблюдение над

многозначными словами и

олицетворениями,

выписывание слов – названий

действий;

 чтение предложений, выбор из

перечня слов – названий

действий;

 участие в коллективном

обсуждении информации из

раздела «Для любознательных»,

работа с различными

источниками информации (по

желанию);

 рефлексия.

решения учебных задач,

строить монологические

высказывания (с участием

учителя) по аналитическим

планам, вести диалог (У – с.

38-40);

 умение называть действия

предметов окружающего

мира, произносить (читать)

слова, называющие эти

действия (У – с. 38, упр. 16;

с. 39, упр. 17-18);

 умение объяснять, чем

различаются действие

предмета и слово, его

называющее (У – с. 39 упр.

17-18);

 умение конструировать буквы

по их элементам (РТ – с. 15

упр. 8, 10);

 умение отвечать на вопросы

учителя, участвовать в

обсуждении, высказывать

свою точку зрения, объяснять,

чем различаются действие

предмета и слово, его

называющее (У – с. 38-39);

 умение произносить (читать)

слова, называющие эти

действия (У – с. 38, упр. 16;

с. 39, упр. 17);

 умение осуществлять синтез

как составление целого из

частей, составлять и

записывать предложения по

рисункам (У – с. 39, упр. 17);

 умение списывать с печатного

текста стихотворения (У – с.

40 упр. 19);

 умение осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков,

различать в тексте слова,

называющие действия

предмета (У – с. 40, упр. 19,

20, 21);

 умение записывать слова –

названия действий по

заданию учебника или

учителя, определять

переносное значение слов (У

– с. 40 упр.20);

 умение строить рассуждение

и монологические

высказывания по результатам

наблюдений за фактами языка

(У – с. 38-39, с. 40 упр. 20);

 умение выступать с

сообщением по проведённому

самостоятельно мини-

исследованию (У – с. 59);

 умение оценивать выполнение

действий по заданным

критериям, вносить

коррективы, уточнения (У –

c. 40).

Обобщение

систематиз

ация

знаний и

способов

действий

Проверка и

оценка

усвоенных

знаний и

способов

действий

У – с. 41-42, упр. 22-25

РТ – с. 15 упр. 9-10

И 1, 2, 3

Т 9 «Алфавит»

Узнавание предметов по

словам – названиям

действий.

Первичные наблюдения

над средствами речевой

выразительности

(градация).

Промежуточный контроль:

«Проверим себя…» –

с. 47, №1, 2.

 коллективное обсуждение темы

и задач урока, прогнозирование

результата;

 тренировка каллиграфических

навыков;

 наблюдение и коллективное

обсуждение: можно ли по

словам-действиям узнать сам

предмет, ответы на вопросы,

формулирование вывода по

учебнику;

 рассматривание рисунков,

называние действий, запись

слов – названий действий;

 чтение слов, выяснение

значений слов, соотнесение

действий и вопросов кто? и

что?, запись слов в порядке

усиления действия (градация);

 чтение слов, определение, что

называют, запись слов по

заданию учебника;

 сопоставление произношения и

написания словарного слова

(воробей), составление с ним

предложений;

 рефлексия.

 умение с помощью учителя

определять тему и задачи

урока, прогнозировать

результат (У – с. 41);

 умение понимать

возможность разных способов

решения учебных задач,

строить монологические

высказывания (с участием

учителя) по аналитическим

планам, вести диалог (У – с.

41-42);

 умение отвечать на вопросы

учителя, участвовать в

обсуждении, высказывать

свою точку зрения (У – с. 41);

 умение называть действия

предметов окружающего

мира (У – с. 41, упр. 23);

 умение произносить (читать)

слова, называющие эти

действия, объяснять, чем

различаются действие

предмета и слово, его

называющее (У – с. 42,

упр. 25);

 умение

 умение записывать слова в

порядке усиления действия (У

– с. 42, упр. 24);

 умение осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков,

сравнение, классификацию по

заданным критериям (У – с.

42, упр. 25);

 умение правильно писать

словарное слово и

употреблять его в своей речи

(У – с. 42, упр. 25);

 умение оценивать выполнение

действий по заданным

критериям, вносить

коррективы, уточнения (У –

c. 42).

 умение осуществлять само- и

взаимоконтроль, итоговый

контроль по результату (У – с.

47).

ПР 2 (с. 8)

Признак и

слово.

Изучение и

первичное

закреплени

е новых

знаний.

Комплексн

ое

применени

е знаний и

способов

действий.

У – с. 43-45, упр. 26-35

РТ – с. 16 упр. 13. с. 17

упр. 14, с.18 упр. 16

И 3

Т 9 «Алфавит»

Признак предмета

(реальный, действительно

существующий) и слово,

которое называет этот

признак.

Первичные наблюдения

над антонимами.

Организация мини-

2 часа

 коллективное обсуждение темы

и задач урока, прогнозирование

результата;

 тренировка каллиграфических

навыков;

 наблюдение и коллективное

обсуждение: могут ли слова

называть признаки, ответы на

вопросы;

 называние предметов и их

признаков по рисунку;

 чтение и отгадывание загадки,

списывание слов – названий

признаков;

 умение с помощью учителя

определять тему и задачи

урока, прогнозировать

результат (У – с. 43);

 умение понимать

возможность разных способов

решения учебных задач,

строить монологические

высказывания (с участием

учителя) по аналитическим

планам, вести диалог (У – с.

43-45);

 умение называть признаки

предметов окружающего

исследования: работа над

разделом «Наши проекты»,

с. 138-139

 сопоставление произношения и

написания словарного слова

(арбуз), составление с ним

предложений;

 чтение слов, определение, что

они называют, выделение пар,

противоположных по смыслу;

 составление текста по рисунку

с использованием слов –

названий признаков;

 чтение слов, определение их

номинативной функции (что

называют), выделение

признаков лисы и зайца, запись

слов – названий признаков по

образцу;

 деление сплошного текста на

части, чтение, соблюдение

пауз, запись предложений с

правильным оформлением;

 участие в коллективном

обсуждении информации из

раздела «Наши проекты,

работа с различными

источниками информации (по

желанию);

 формулирование вывода по

учебнику;

 рефлексия.

мира (У – с. 43, упр. 27, 28);

 умение объяснять, чем

различаются признак

предмета и слово, его

называющее (У – с. 43);

 умение произносить (читать)

слова, называющие признаки

(У – с. 44, упр. 29; с. 45,

упр. 31);

 умение отгадывать загадки

(угадывать предмет) по

признакам предмета (У – с.

43, упр. 28);

 умение осуществлять синтез

как составление целого из

частей, правильно писать

словарное слово и

употреблять его в своей речи

(У – с. 43, упр. 28);

 умение отвечать на вопросы

учителя, участвовать в

обсуждении, высказывать

свою точку зрения,

формулировать вывод (У – с.

43, 44, 45);

 умение осуществлять

сравнение, классификацию по

заданным критериям, строить

рассуждение (У – с 44 упр. 29,

с. 45 упр. 31);

 умение выделять

противоположные признаки

(У – с. 44 упр. 29);

 умение составлять по рисунку

текст, используя слова –

названия признаков предмета

(У – с. 44, упр. 30);

 умение различать в тексте

слова, называющие признаки

предметов (У – с. 45, упр. 31,

32);

 умение выполнять учебные

действия в

материализованной речевой и

мыслительной форме (У – 44

упр. 28);

 умение делить сплошной

текст на предложения,

правильно оформлять текст

на письме (У – с. 45 упр. 32);

 положительное отношение к

русскому языку как предмету

изучения (У – с. 43 упр. 28);

 умение самостоятельно

решать учебные задачи (У –

с. 45 упр. 32);

 умение выступать с

сообщением по проведённому

самостоятельно мини-

исследованию (У – с. 138-

139);

 умение оценивать

выполнение действий по

заданным критериям,

вносить коррективы,

уточнения (У – c. 45).

ПР с. 26, 28.

Обобщающ

ее занятие.

Проверка и

оценка

усвоенных

знаний и

способов

действий

У – с. 46-47, упр. 33-35

РТ – с.17 упр. 15, с. 18 упр.

Т 9 «Алфавит»

Узнавание предметов по

словам – названиям

признаков.

Промежуточный контроль:

«Проверим себя…» – с. 47,

№3, 4.

 коллективное обсуждение темы

и задач урока, прогнозирование

результата;

 тренировка каллиграфических

навыков;

 чтение и отгадывание загадки,

запись признаков сороки;

 узнавание предметов по их

признакам, запись предложений

дополнение их пропущенными

словами;

 самостоятельное выполнение

проверочных заданий;

 самопроверка;

 рефлексия.

 умение с помощью учителя

ставить цели,

ориентированные на

понимание содержания

учебной работы на уроке,

определять тему и задачи

урока, прогнозировать

результат (У – с. 45-46);

 умение понимать

возможность разных способов

решения учебных задач,

строить монологические

высказывания (с участием

учителя) по аналитическим

планам, вести диалог (У – с.

46-47);

 умение различать в тексте

слова, называющие признаки

предметов, объяснять, чем

различается признак предмета

и слово, его называющее (У –

с. 46, упр. 34);

 умение осуществлять синтез

как составление целого из

частей (У – с. 46 упр. 34, 35);

 умение строить

монологические

высказывания по результатам

наблюдений за фактами языка

(У – с. 46);

 умение отгадывать загадки

(угадывать предмет) по

признакам предмета (У –

с. 46, упр. 34, 35);

 умение самостоятельно

решать учебные задачи (У –

с. 46 упр. 35);

 умение осуществлять само- и

взаимоконтроль, итоговый

контроль по результату (У – с.

47);

 умение оценивать выполнение

действий по заданным

критериям, вносить

коррективы, уточнения (У –

c. 40).

ПР 3 (с. 8),

ПР 6-7 (с. 10),

III. Рефлексия педагогической деятельности

Схема рефлексии педагогической деятельности представлена в пояснительной записке.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Слово. Предмет и слово" 1 класс УМК «Школа России»

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы