Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Союз как часть речи" 7 класс (УМК Т.А. Ладыженская)

Технологическая карта урока
Учитель Кирсанова Е.В. МКОУ Пановская СШ
Предмет русский язык класс 7
Автор УМК Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова
Тема урока Союз как часть речи
Тип урока Урок открытия нового знания
Планируемый
результат
Предметные умения
- повторить изученный материал о предлогах
- знать морфологическую характеристику
союза как служебной части речи;
- уметь определять роль союза, создавать
предложения с союзами, находить их в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
личностные
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности, умений
оценивать чужой труд
регулятивные
Проектировать маршрут преодоления
трудностей в обучении через включение в
новые виды деятельности
познавательные
Анализировать и извлекать информацию,
уметь воспринимать текст
художественного стиля
коммуникативные
Эффективное взаимодействие с учителем
и сверстниками в процессе учебной
деятельности
Основные понятия
Определение союза как служебной части речи
Организация
пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Фронтальная, ндивидуальная
Ресурсы
Сайт для создания заданий»Лёрнинг.апсс»
Интернет - ресурсы
Учебник для 7 класса «Русский язык»
авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,
Тростенцова Л. А
Технологическая карта урока
Этапы урока
Содержание этапа
Техно-
логии
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.Организацион-
ный момент,
мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение
учащихся в
предметно-
практическую
деятельность,
создание
положительного
эмоционального
настроя.
Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку
для работы на уроке. Приветственное слово учителя,
проверка готовности учащихся к уроку.
- Ребята повернитесь друг к другу парами и
поприветствуем друг друга.
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
Желаю (соприкасаются большими пальцами);
Успеха (указательными);
Большого (средними);
Во всем (безымянными);
И везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).
- У нас хорошее настроение, надеюсь на вашу активную
работу на уроке.
Откройте тетради, запишите число 7 марта, классная
работа.
Приветствуют учителя, друг друга,
проверяют готовность к уроку.
Желают друг другу успеха
Методы:
словесный
2. Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии.
1.Организует работу по повторению, подводит итог
беседы.
- Ребята, на предыдущих уроках мы изучили
«Предлоги», я вас попросила к сегодняшнему уроку
подготовить по 1 вопросу по пройденной теме. Каждый
из вас побудет в роли преподавателя, задаст другому
вопрос и оценит ответ. Смайлики
Распределяют слова в 2 столбика
по морфологическим признакам.
Задают вопросы, отвечают,
оценивают ответы товарищей.
Методы:
словесный,
наглядный
Форма
организац
ии:
фронтальн
ая.
Цель: повторение
изученного
материала,
необходимого для
открытия нового
знания, и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося.
2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к
определению темы урока, целей и задач.
- Молодцы, я вижу, у вас хорошее настроение, поэтому
чтобы на уроке у нас было весело, интересно, я вам
приготовила эпиграф- загадку к нашему уроку. Отгадав
её, вы поймёте, о чем пойдет речь на уроке.
Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
Затрудняетесь пока ответить. Ну хорошо. Тогда дам вам
подсказку.
Запишите предложение и выполните синтаксический разбор.
Назовите орфограммы в словах
Солнце озарило южный замок.
В поэзии есть такой прием – акростих, когда в начальных
буквах слов зашифровано главное слово. Посмотрите на наше
предложение, может кто-то угадает главное слово нашего
урока.
- О чем мы будем говорить?
- Что нам необходимо выяснить?
Запишем тему «Союз как часть речи»
- Каковы будут наши цели и задачи? Что мы должны
выяснить? - узнать о роли союза как служебной части
речи,
(дают смайлики)
Учащиеся пытаются отгадывать
Учащиеся выполняют задание в
тетрадях (1учащийся на доске)
Проверяют по эталону.
Учащиеся отгадывают - союз
Осмысливают цель урока
(о союзе)
- Какая это часть речи?
- Какими обладает признаками
Дети перечисляют задачи:
-Узнать о роли союза как
Задачи? уметь находить союз, определять его роль в
предложении, конструировать предложения, составлять
схемы.
служебной части речи
- Научиться находить союзы в
предложении
- отличать союзы от других частей
речи
3. Этап открытия
новых знаний.
Выявление места
и причины
затруднения.
Цель:
организовать
анализ возникшей
ситуации, выявить
места и причины
затруднения.
1.Давайте познакомимся с этимологией слова «Союз»
Из истории возникновения термина «Союз».
Прослушаем историческую справку.
Спасибо! Итак, какую же роль выполняет союз?
Служит для связи.
2.«Лингвистический эксперимент» МАРТ( На листах)
Организует работу учащихся по алгоритму:1 прочитайте
текст, выделите грамматические основы, найдите союзы
2. сделайте вывод по наблюдениям
- Что связывают союзы во 2-ом предложении? (части слож.
предл.)
- Для чего используется союз в 4 и 5-ом предложениях?
- Какую роль играет союз в 3-ем предложении? (связывает
3со 2 –м в тексте)
-Давайте обобщим то, что мы узнали о союзе.
1.Ученик – лингвист ищет информацию в
интернете.
2.Историческую справку рассказывает
ученик.
- Выступает со своей информацией
первый учащийся.
1 ученик читает текст
Наблюдают над текстом,
делают выводы о роли союзов:
- соединяют однородные члены
- соединяют части сложного
предложения,
-связывают предложения в тексте.
Методы:
беседа,
частично-
поисковый
, работа с
текстом.
Форма
организац
ии работы:
фронтальн
ая,
индивидуа
льная
4.Этап
построения
проекта выхода
из затруднения
Цель: построение
учащимися нового
способа действия
- Что ещё вы можете сказать о союзе, как части речи?
Пока затрудняетесь ответить.
- Где мы можем найти материал о союзе?
(Проверка по эталону на слайде)
- Определите роль союзов. - Можно ли определить
лексическое значение у союзов? (Нет)
- Можно ли к ним задать вопрос? (Нет)
Значит, это служебная часть речи
(союзы бывают простые и
составные, сочинительные и
подчинительные)
и формирование
умений его
применять при
решении задания,
вызвавшего
затруднение
Физкультминут-
ка
- Являются ли союзы членами предложения? (Нет)
- неизменяемая часть речи
- Ребята, давайте прочитаем в учебнике правило и
проверим, так ли мы с вами определили? Работа с
учебником: чтение правила на стр.146.Что нового вы
узнали о союзе?(простые, составные, сочинительные,
подчинительные)
- Об этом мы будем говорить на следующих уроках.
-А сейчас небольшая физкультминутка. Я говорю, а вы
выполняете движения
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Высоко подняв колени
Мы шагаем, как олени.
И с приятелем вдвоем
Через речку проплывем.
Стилем «Кроль» или «Брасс».
Вот как здорово, вот класс!
Физминутку проводит ученик.
Выполняют упражнения.
Контролирует выполнение
правильности упражнений.
Цель для
учителя:
снять
мышечное
напряжени
е и
напряжени
е с
глаз,актив
изировать
работу
учащихся.
5. Этап
первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи.
Цель: усвоение
учащимися нового
способа действия
-Ребята, давайте наши выводы о союзе запишем в
схему.- кластер. –«солнышко». Какая часть речи?- Что
соединяет союз?- Какие виды союзов мы знаем
Составление кластера на доске и в тетрадях
Заполняют схему. Один ученик на
доске (Самоконтроль по учебнику).
- Союз- служебная часть речи,
соединяет однородные члены и
простые предложения;
предложения в тексте; бывают
простые и составные,
сочинительные и подчинительные;
неизменяемая часть речи
Методы:
беседа,
работа со
схемой
Форма
организац
ии работы:
фронтальн
ая,
индивидуа
льная
6.Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону. Цель:
обучающиеся
определяют свои
умения и навыки,
делают вывод о
том, что они уже
умеют.
Давайте ещё понаблюдаем за союзами, обратимся к
упр.357 стр.147.
- Спишите текст, объясните выбор орфограмм,
постановку знаков препинания. Заключите союзы в овал.
– Ребята, прочитайте предложения, выделите
грамматическую основу, составьте схему. –Какую роль
играет союз в каждом предложении?
(Проверка по эталону)
Списывают и проверяют по эталону
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она,
И ей невольно улыбнулась...
Ф.Тютчев
Читают предложения, выделяют
грамматические основы, делают
схемы. Самопроверка.
(Работа с листком самоконтроля).
Методы:
аналитиче
ская
беседа,
упражнени
я,
контроль и
самоконтр
оль
Форма
организац
ии урока:
фронтальн
ая
7. Этап
включения
нового знания в
систему знаний и
повторение.
Цель: включение
нового знания в
систему знаний,
повторение и
закрепление ранее
изученного
РЕЗЕРВ
Предлагает тест для проверки уровня знаний и умений
по теме урока «Проверь себя»
Тест. (слайд )
1. В русском языке есть ____________- и служебные части речи.
2.Служебная часть речи, которая связывает однородные члены
предложения и простые предложения в составе сложного,
называется___________.
4. Союзы бывают
_______________________________________________.
5. Укажите предложения, в которых союз соединяет однородные
члены предложения:
1) Костер потух, и даже угли подернулись ртутными капельками
росы.
2) Волокна серой паутины плывут и тянутся с небес.
3) С неба не падал, не сеял, а словно оседал мелкий дождь.
6. Укажите предложения, в которых союз связывает простые
предложения в составе сложного:
1) Заурчал, завизжал мотор, затряслась машина, и бешено
закружились задние колеса, поднимая пыль.
2) Мы свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли.
3) Весенний дождь хлестал кусты, и над землянкой злился ветер.
Тест из Интернета «Лёрнинг. Апс», работа на
интерактивной доске
Исправьте ошибки в предложениях:
1)День разгорелся и на сверкающую воду было больно
смотреть. 2) Он вернулся домой, и сразу лёг спать. 3)
Гроза была обложная и гремело сразу со всех сторон.
Творческая работа по конструированию
предложений. –Закончите предложение так, чтобы
получилось сложное предложение, с однородными
членами, используйте подходящие по смыслу союзы.
Оценивание: отвечают первыми те,
кто быстрее справился.
Самопроверка.
Выполняют задания. Самопроверка
(результаты теста заносятся в лист
самооценки). Критерии оценивания
на доске.
1 ученик на доске, остальные
проверяют, исправляют, дают
советы
1.Горят первые звезды, а вечерняя
заря ещё долго светит над полями
и лесами.
2.Солнце село, и город погрузился
во тьму.
3.Весеняя вода шумит и ломает
лёд
Методы:
практически
й Форма
организации
урока:парна
я
Результат:
понимание
роли союза в
тексте.
Форма:
индивидуаль
ная
Метод
письменного
контроля.
8.Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
Цель: осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
Обращает внимание на цели урока и предлагает оценить
уровень своих достижений.
- Ребята, какие цели мы перед собой ставили в начале
урока. (Изучить что такое союз как часть речи). Мы
справились с этой задачей? Да.
Оцените свою работу, продолжите предложение.
«Продолжи фразу» (Тарелочка с фразами)
Задаёт домашнее задание: стр. 147 (правило), упр.356
Ребята, наш урок проходит в преддверии замечательного
праздника 8 марта. Давайте украсим наш класс
праздничным букетом: если урок вам понравился,
материал не был сложным и вы всё усвоили, выберите
красный цветок !
Если вам было интересно, но у вас ещё стались вопросы,
выберите жёлтый цветок.
Если материал оказался слишком сложным и
неинтересным, выберите синий цветок.
Урок окончен. Спасибо за работу!
Оценивание обучающихся с
комментированием по листу
самоконтроля.
Записывают домашнее задание,
ставя перед собой цели по его
выполнению
Методы:
словесный.
Форма
организац
ии урока:
фронтальн
ая.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: