Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по родному русскому языку 4 класс

«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
__________________ Е.П. Дунаева
«_____» ____________ 20_______г.
«Утверждаю»
Директор
________________ А.Л. Клыков
Приказ № ______ от
«_____» _____________ 20_____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Пятковой Галины Николаевны, первой квалификационной категории
Ф.И.О., категория
Родной язык , 4 класс
предмет, класс
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ________
от «____» ______ 20__г.
2018 - 2019 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по родному русскому языку в 4 классе
составлена в соответствии с:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
• Уставом МБОУ СОШ с. Емаши;
• Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ с. Емаши;
• Авторской программой Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеевой, О.В. Прониной,
О.В. Чиндиловой и др.( Школа 2100)
• Учебному плану МБОУ СОШ с. Емаши;
• Положением о рабочей программе учителя МБОУ СОШ с. Емаши;
• Федеральным переченем учебников, утвержденных, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы начального
общего образования.
Цели, задачи и содержание курса родного русского языка в начальной
школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета
«Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:
любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых
и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно,
точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с примерными программами начального общего
образования в рамках ФГОС, Образовательной программой, учебным планом
школы и годовым календарным графиком, рабочая программа по родному
языку рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
Линии , общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Основные направления работы по развитию речи:
1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и
потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим
значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп
слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными
статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение
над связью слов в предложении, над построением простых и сложных
предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;
над правильностью употребления форм слов, их грамматической
сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний,
предложений, продуцирование текстов.
3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными
навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной
учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного
анализа художественного и учебно-научного текста.
4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с
правильной интонацией.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание
своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным
идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,
развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения и качества:
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
• задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе
является сформированность следующих умений:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический
разбор доступных слов;
• правильно писать слова с изученными орфограммами;
• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные
признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами,
графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора
орфограмм (фонетические и морфологические);
• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
• пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные
слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и
антонимы к данным словам;
• различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
• ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без
союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без
союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой
речью (слова автора плюс прямая речь);
• производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в
рамках изученного;
• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова,
образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
• писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–
100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым
заданием после соответствующей подготовки;
• читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть
правильным типом читательской деятельности: самостоятельно
осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить
текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
• воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста,
ключевые слова;
• создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную
тему.
Содержание учебного предмета «Русский язык».-- 4-й класс
Предложение. Текст. (5 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении,
состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными
членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция
«Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ
роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая
речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения
пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков
препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном
предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический
разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-
научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего,
просмотрового и ознакомительного чтения.
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (6 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных
членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных.
Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1,
2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода
3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на
конце.
Имя прилагательное. (3 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы
имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (9 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного
написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го
и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;
окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по
составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью
суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –
длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов
различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов
с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией
и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (11 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся,
грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи,
орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения.
Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на
заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:
закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при
написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа
с учащимися по устранению недочётов графического характера, по
совершенствованию почерка.
Календарно- тематическое планирование-34 часа.
№
п/п
Всего
часов
Дата
проведе
ния
по
плану
Дата
проведения
фактическ
ая
1
1
08.09
2
1
15.09
3
1
22.09
4
1
29.09
5
1
6.10
6
1
20.10
7
1
27.10
8
1
3.11
9
1
10.11
10
1
17.11
11
1
1.12
12
1
8.12
13
1
15.12
14
1
22.12
15
1
29.12
16
1
12.01
17
1
19.01
18
1
26.01
19
1
2.02
20
1
9.02
21
1
16.02
22
1
2.03
23
1
9.03
24
1
16.03
25
1
23.03
26
1
30.03
27
1
6.04
28
1
13.04
29
1
20.04
30
1
27.04
31
1
4.05
32
1
11.05
33
3
18.05
34
1
25.05
Итого: 34 часа.
Приложение
Оценочные и методические материалы для
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
2018- 2019 учебный год
Пояснительная записка
К КИМ для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся 3 класса по родному языку
за 2018-2019 учебный год.
Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к универсальным учебным действиям учащихся.
№
п/п
Тема и название КИМ
Дата
прове-
дения
Источники
1
Контрольное списывание
«Музыкант»
06.10
Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя.Стр181
2
Контрольный диктант «Пахучее
облако»»
17.11.
Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя.Стр.202
3
Контрольный диктант «Рассвет в
лесу»
16.02.
Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя.Стр.255
4
Обучающее изложение « Странный
дуэт»
02.03
Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя.Стр.259
5
Проверочная работа комплексного
характера
11.05
В.П.Канакина Проверочные работы. Русский язык.4 класс стр.92-93
6
Контрольный диктант « Лоси»
25.05
Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя.Стр.262
Нормы оценки по родному русскому языку :
Диктант.
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
«5» – ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе
возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических
норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка
встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: