Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Однозначные и многозначные слова. Переносное и прямое значение слов" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема
Однозначные и многозначные слова. Переносное и прямое значение слов.П.65,66
Тип урока
Урок усвоения новых знаний.
Класс
5
Цель учителя
1. Создать условия для формирования у учащихся умений точно определять лексическое
значение однозначных и многозначных слов.
2. Сформировать умение различать прямое и переносное значения слов, умение находить в
тексте слова с переносным значением и употреблять их в речи; формировать навыки работы с
толковым словарем; обогащать словарный запас учащихся.
3. Воспитывать человеческие, добрые отношения к маме, развивать чуткость ко злу, неправде,
унижению человеческого достоинства.
Цель
учащегося
Научиться определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово,
исходя из контекста; уметь отличать слова однозначные и многозначные.
Планируемые
результаты
Личностные:
Планировать и выполнять поставленные задачи; стремиться к
взаимопониманию на основе общего интереса и уважения.
Метапредметные:
Регулятивные: определять цели учебной деятельности, искать средства ее осуществления;
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: уметь отличать новое от уже известного, делать выводы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций, работать в группе.
Предметные:
Знать определение понятий «однозначные и многозначные слова», уметь находить
однозначные и многозначные слова в тексте.
Дидактическ
ая структура
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Планируемые
результаты (УУД)
урока
1.Организацио
нный этап
Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность к
уроку.
Приветствует
учащихся,
создает
психологически
й настрой.
Здравствуйте, ребята. Пожалуйста,
начните урок с улыбки. Улыбнитесь друг
другу. Что вы почувствовали? (тепло,
радость и т.д.) (слайд 1)
Значит, вы умеете чувствовать, понимать
настроение друг друга.
Принимать
учебную ситуацию
(регулятивное
УУД).
2.Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Формулировк
а темы.
Слушают.
Отвечают на
вопросы
учителя,
проговаривают
тему и цель
урока.
Предлагает
прослушать
стихотворение.
-Тогда помогите разобраться во в такой
ситуации.
(слайд2)
Мне не хватает теплоты,-
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: – Мерзнешь ты
И в летние денечки?
-Ты не поймешь, еще мала,
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: – Я поняла! –
И ….
Как вы думаете, что сделала дочь?
Закончите стихотворение.
(Ученики высказывают свои
предположения)
А вот как оно заканчивается у автора:
«тащит одеяло».
- Почему дочь не поняла свою маму?
-О какой теплоте говорила мать своей
дочери? (о сердечном, добром
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме,
слушать ответы
одноклассников
(коммуникативные
УУД); объяснять
языковые явления
(познавательное
УУД).
отношении; отрадном чувстве).
- Какое еще значение имеет слово
теплота? (нагретое состояние чего-
нибудь: в дом дал тепло)
3.Введение
нового
знания.
Записывают
словосочетания
, определяют
их значения.
Организует
совместное
открытие нового
знания.
ТЕПЛОТА
Уметь оформлять
свои мысли в
устной, затем в
письменной форме
(коммуникативное
УУД); извлекать
необходимую
информацию из
словаря
(регулятивное
УУД).
СЕРДЕЧНОЕ, ДОБРОЕ
ОТНОШЕНИЕ
СЕРДЕЧНОЕ, ДОБРОЕ
ОТНОШЕНИЕ
(слайд 3)
Сколько значений у этого слова?
Следовательно, мы его можем назвать ….?
Но если есть многозначные слова, то
существуют и однозначные слова.
Теперь вы можете назвать тему урока?.
(слайд 4)
4.Первичное
закрепление.
Записывают в
тетрадь
угаданные
слова.
Организует
правильное
выполнение
задания.
Игра « Узнай слова»
1.Большая тарелка; вкусная еда (блюдо);
2.Шкаф для одежды; вся одежда человека
(гардероб);
3. Боковая пристройка здания; орган для
полета у птиц (крыло);
4. Небольшая костистая рыба; щетка для
мытья посуды (ерш);
5. Дробленое зерно; снег в виде мелких
зерен ( крупа).
-Какие слова мы записали? Почему?
Умение отличать
новое от уже
известного
(познавательное
УУД).
5.Динамическ
ая пауза.
Проводят
физминутку.
Организует
проведение
динамической
- Давайте немного отдохнем.
Буратино потянулся,
Встал на ножки, повернулся.
Установка на
здоровый образ
жизни (личностное
паузы.
Раз нагнулся, два
нагнулся.
Руки в стороны
развел,
Видно ключ он не
нашел.
Чтобы ключ ему
достать,
Надо на носочки
встать.
- Случайно ли мы выбрали такую
физминутку?
-Подумайте. Какое отношение она имеет к
уроку? (Предположения детей).
-Что искал Буратино? (Ключ).
- Это слово однозначное или
многозначное? Докажите.
УУД).
6.Контроль.
Знакомятся со
статьей
учебника.
Работают с
толковым
словарём.
Выписывают
словосочетания
Организует
правильное
выполнение
задания.
I. Чтение правила по учебнику (С. 154).
II. Для закрепления темы даются разные по
степени сложности задания.
1) Работа с толковым словарём
-Скажите, пожалуйста, а где мы можем
узнать о лексическом значении слова, о
количестве его значений?
-Откройте толковый словарик , найдите
однозначные и многозначные слова. Как
они обозначаются?
2) Работа над узнаваемостью
многозначности.
Уметь планировать
свои действия в
соответствии с
заданием;
осуществлять
действия по
реализации плана
(регулятивные
УУД).
Самостоятельно
предполагать,
Послушайте стихотворение. Выпишите из
него словосочетания со словом «золотой»
в столбик. (слайд 5)
У мамы сердце золотое
И золотая голова,
И руки мамы золотые,
И спорятся ее дела.
И папа маму называет:
Ты человек наш золотой!
Сестричка только вот вздыхает:
- Ведь золото – металл такой,
Колечко, правда, есть на пальце,
Но руки вовсе не блестят,
А на лице у глаз морщинки,
Не золотые – штучек пять…
И нет на сердце золотого,
А сердце… так оно внутри,
Оно в груди у мамы бьется,
Попробуй, пробу разгляди!
Какие словосочетания вы выписали?
(слайд 6)
Что можно сказать о слове золотой?
Найдите среди них лишнее, опираясь на
лексическое значение.
Почему?
Работа в парах: сформулируйте и
запишите значение слова золотой в
каждом случае.
Проверим по словарю (слайд 7)
- Заглянем в словарь
С.И.Ожегова, узнаем, сколько
значений у этого слова.
Золотой – 1. Цвета золота,
какая информация
нужна для
решения
предметной
задачи;
выстраивать
логическую цепь
рассуждений
(познавательные
УУД).
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
(распределять
роли,
договариваться
друг с другом);
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи;
слушать других,
пытаться
принимать чужую
точку зрения
(коммуникативные
УУД).
Объяснять свою
точку зрения;
уважать чужое
Отвечают на
вопросы;
выбирают тест
по уровню
сложности,
работают по
предложенном
у заданию.
блестяще-желтый. Золотая осень.
2. перен. Счастливый,
благоприятный. Золотая пора. 3.
перен. Прекрасный,
замечательный. Золотые руки. 4.
перен. Дорогой, любимый.
Золотой мой!
Хочу обратить ваше внимание, что 2, 3, 4
значения слова даны под пометой перен.
Что она обозначает? Следовательно,
слово может иметь прямое и переносное
значение.
Значит, мы еще разберем на уроке
ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
СЛОВ. Запишем тему полностью. (слайд
9)
Какие слова могут иметь прямое и
переносное значение? Многозначные.
3)Выполнение теста
- Предлагаю вам тесты двух уровней: 1-
ый тест для тех, кто сомневается; 2-ой тест
для тех, кто уверен в себе.
- В тесте №1 уже имеются вопросы и
есть часть ответа, вам надо подобрать
недостающее слово и найти правильный
ответ.
- В тесте №2 нет ответов, их надо
подобрать и записать.
- Определитесь, с каким тестом вы
хотели бы поработать. Удачи!
( Работа в парах, тестовые задания на
отдельных карточках).
мнение
(личностные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной, затем в
письменной форме
(коммуникативное
УУД).
Составляют и
записывают
словосочетания
.
Выполняют
самостоятельну
ю работу.
Составление
кластера
Тест №1
1) Подчеркни однозначное слово.
Груша, корень, лисичка ………….
2) Подчеркни многозначное слово.
Матрос, шарф, спорт ……….
3) Отметь +, многозначные слова:
- имеют одно значение;
- имеют много значений;
- имеют одинаковые корни.
4) Как называются слова типа «КЛЮЧ».
Отметь + .
- однокоренные;
- однозначные;
- многозначные.
Тест №2
1) Подчеркни многозначное слово.
-----------------------------------
2) Подчеркни однозначное слово.
-----------------------------------
3) Составь словарную статью, показав в
ней многозначность слова базар.
-----------------------------------
-Проверим, что получилось.
4) Со словами звезда, холодный, хрупкий,
бежать составьте по два словосочетания,
чтобы доказать многозначность этих слов
(форму слова можно менять).
5) Составление кластера
слово
многозначные
Переносное
значение
7.Итог урока. Слушают
загадку,
отвечают на
вопрос.
Читает загадку,
задает итоговый
вопрос.
- Отгадайте загадку.
меня.
иной:
Я от солнца, от огня,
Яркий луч несет
Но бывает смысл
Весь огромный шар
Уметь
ориентироваться в
системе
полученных
знаний
(познавательное
УУД).
Лексическое значение
Прямое значение
однозначные
земной. (Свет)
- Какое это слово по значению? Докажите.
(Свет огня, свет солнца, объехать весь
свет).
8.Рефлексия.
Производят
саморефлексию
Стимулирует
саморефлексию
- Обратимся к цели урока, которую мы
поставили. (Научиться различать слова
однозначные и многозначные).
Умение сверять
свои действия с
целью; давать
. учащихся. - Выполнили ли мы её?
- Оцените, пожалуйста, свою работу на
сегодняшнем уроке по данным критериям:
5 б. Чувствовал себя комфортно, тема
интересная, работал без ошибок.
оценку своей
деятельности
(регулятивные
УУД).
4 б.
3 б.
2 б.
Мне было уютно, тему освоил, но 1-2
ошибки все же допустил.
Я не до конца осмыслил предложенный
материал, допускал много ошибок.
Тема меня не затронула, поэтому я и не
пытался ее понять.
9.Домашнее
задание.
Записывают
домашнее
задание, задают
вопросы при
необходимости
.
Объясняет
домашнее
задание.
- Поставьте количество баллов на полях в
тетради.
Упражнения 345,352 (по выбору
учащихся).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: