Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Однозначные и многозначные слова: прямое и переносное значения слова" 5 класс

1
Юрченко Наталья Сергеевна
МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева
Кущёвского района
станицы Кущёвской
Урок в соответствии с ФГОС по теме:
«Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова» .
Т
Т
е
е
х
х
н
н
о
о
л
л
о
о
г
г
и
и
ч
ч
е
е
с
с
к
к
а
а
я
я
к
к
а
а
р
р
т
т
а
а
у
у
р
р
о
о
к
к
а
а
1.
Предмет
Русский язык
2.
Класс
5
3.
Базовый учебник
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л.М.Рыбченкова,
О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын).
4.
Тема урока
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
5.
Тип урока
Изучение нового материала, 2-й урок по теме «Лексикология».
6.
Цели урока
1)образовательная: познакомить учащихся с понятиями «однозначные и многозначные слова», «прямое и
переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в
переносном значении, видеть в тексте метафору;
2)развивающая: развивать устную и письменную речь учащихся;
3)воспитательная: воспитывать познавательную активность учащихся, любовь к русскому слову, к богатству
русского языка.
7.
Планируемые
результаты ( УУД)
Предметные: изучить возможность слов быть однозначными и многозначными, а также использоваться в качестве
тропов в переносном значении.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
2
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах
организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.
Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре, уметь находить выразительные средства в
различных текстах, осознавать эстетическую ценность русского языка.
8.
Технологии
Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-
деятельностный подход, дифференцированное обучение.
9.
Формы работы
Коллективная, групповая, творческая, индивидуальная, по парам.
10.
Межпредметные
связи
Связь с литературой, информатикой.
11.
Внутрипредметные
связи
Синтаксис(составление предложений), пунктуация, развитие речи(работа по созданию мини-текстов).
12.
Виды деятельности
учителя
Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
13.
Виды деятельности
учащихся
Разграничивают языковые явления, учатся сами формулировать тему, работать с художественными текстами, работа
со словарём
14.
Виды
используемых ИКТ
Компьютер, мультимедиа, экран, презентация
15.
Интернет-ресурсы
www.gramota.ru, www.ozhegow.org
16.
Материалы и
оборудование
Раздаточный материал (карточки), «Толковый словарь живого великорусского языка В.И,Даля» , «Толковый словарь
русского языка С.Ожегова» (лежат на партах у учащихся); мини-плакаты «Смайлики» на каждой парте для
сигнального общения «Ученик-учитель».
17.
Подготовительный
этап к уроку
До начала урока дети распределены на группы и пары для разных видов деятельности.
3
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
ИКТ
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты (УУД)
1.
Организа-
ционный
момент
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую
атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
Учащиеся записывают
дату и слова «Классная
работа», оставляют две
строчки для записи темы,
которую они
сформулируют
самостоятельно в ходе
урока.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
2.
Актуализа-
ция знаний
Слайд 2
-Ребята, давайте посмотрим на слайд и подумаем, что
значат данные высказывания:
«Слово – одежда всех фактов, всех мыслей».
( М.Горький)
«Человеческое слово стрелы острее». ( Пословица)
-А теперь вспомним, что мы изучили на прошлом уроке о
лексическом значении слова?
Учащиеся смотрят на
слайд и высказываются о
значимости слов в жизни
человека.
Ребята обобщают
сведения, полученные на
предыдущем уроке и
говорят о том, что
большинство слов
выражает определённый
смысл, то есть имеет
лексическое значение.
Приводят примеры:
-Слово дерево обозначает
растение с твёрдым
стволом и ветвями,
образующими крону;
словом героизм
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
4
называется способность к
совершению подвига.
3.
Мотивация,
вхождение в
тему.
Слайд 3
Задает вопросы:
- Ребята, как вы думаете, что объединяет все эти
рисунки?
-Чему мы должны научиться сегодня?
- Многозначные слова не следует путать с омонимами. Это
слова, которые имеют одинаковое написание и
произношение, но разное значение. В толковых словарях
значения многозначного слова даются в одной словарной
статье, а омонимы помещаются в разные словарные статьи.
У вас на партах лежат толковые словари . Найдите в них
примеры сначала многозначных слов, потом омонимов.
Учащиеся отвечают:
- Мы видим на рисунках,
что данные слова имеют
не одно значение, а много.
Например, кисть руки,
малярная кисть,
виноградная кисть.
- Сегодня мы должны
научиться различать слова
однозначные и
многозначные.
Работа со словарём, поиск
многозначных слов и
омонимов.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
формулирование
темы,
планирование
учебного
сотрудничества.
4.
Мотивация к
учебной
деятель-
ности
Слайд 4
Создание проблемной ситуации в ходе выполнения
упражнения 123.
-Запишем в тетради : упражнение №123.
Игра «Найди нужное».
- Ребята , из пяти рисунков вам нужно выбрать те, которые
могут быть иллюстрацией многозначности.
-А докажите, что это действительно многозначные слова.
Запись в тетради.
Ребята отвечают на
вопросы учителя:
-Рыжики, лисички.
Учащиеся подбирают
слова.
Ребята в качестве
доказательства приводят
примеры предложений:
Коммуникативные
формулирование
гипотез, задания по
развитию речи.
5
-А теперь составим свои предложения и запишем их в
тетради.
Выполнение упражнения 124.
-Ребята, перед вами рисунок, на котором изображён кто?
- Прочитайте, какое объяснение даёт учебник этому слову.
-А теперь подумайте, а нет ли у слова собака другого
значения?
-Придумайте и запишите предложения, отражающие
многозначность слова собака.
- В корзине лежали
рыжики и лисички. В лесу
жили лисички. У нас в
классе четыре брюнета и
два рыжика.
Работа по группам.
Составление и запись
предложений. 1 ученик из
группы читает
предложения вслух.
-Собака.
-Домашнее животное для
охраны и охоты.
-Собака – компьютерный
символ.
Работа в парах,
составление и запись
предложений:
- Лохматая собака сидела
в будке. В логине может
быть только одна собака.
Справившаяся пара
поднимает смайлик,
символизирующий
учителю об успешном
завершении работы.
5.
Целеполага-
ние.
Слайд 5
Подводит учащихся к формулировке темы урока:
- А теперь давайте обратимся к слайду и ответим на вопрос:
Что значит слово золотые в этом стихотворении?
- Получается, какие значения могут быть у слова золотой?
-А как вы думаете, какое из этих значений можно назвать
прямым, а какое – переносным?
Учащиеся читают
стихотворение
И.Никитина и отвечают:
-Пшеничные.
- Золотой- сделанный из
золота или золотой- цвета
золота.
- Сделанный из золота –
прямое значение, а цвета
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
формулирование
гипотез, темы.
6
- Ребята, а зачем мы оставили две строчки после слов
«Классная работа»?
- Давайте сформулируем и запишем тему урока, отразив в
ней наши новые знания.
золота – переносное.
- Мы хотели записать там
тему урока.
Учащиеся формулируют и
записывают тему урока:
«Однозначные и
многозначные слова;
прямое и переносное
значение слова».
6.
Первичное
закрепление
нового
материала
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Предлагает работу со словами в переносном значении.
Работа с текстом на слайде.
Учитель даёт задание выписать из текстов стихотворений
С.А.Есенина слова в переносном значении:
- При затруднении, ребята, вы можете обращаться к
толковым словарям.
- Как вы думаете, на основе чего происходит перенос
значения?
- А вы помните, ребята, что поэты используют это явление
как выразительное средство? А как это выразительное
средство называется?
- Найдите метафору в стихотворении А.С.Пушкина.
- А теперь давайте посмотрим, как о переносном значении
сказал известный лингвист Д.Э. Розенталь. Согласны ли вы с
ним?
Находят и выписывают
слова в переносном
значении.
Проверка в парах друг
друга.
- На основе сходства.
- Метафора!
Дети рассуждают.
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
самокоррекция.
Личностные:
осознание
эстетической
ценности русского
языка.
7.
Физминутка
Слайд 10
Предлагает выполнить упражнения на снятие статического
напряжения.
Раз-прогнуться,подтянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Выполняют упражнения
на снятие статического
напряжения.
Настраиваются на
позитивную работу .
Регулятивные:
умение
перестроиться, снять
статическое
напряжение
7
8.
Закрепление
и обобщение
материала
Индивидуальная и разноуровневая работа с карточками.
Карточка №1
1 уровень.
1.Отметить крестиком слово в переносном значении,
составить с ним предложения:
Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет.
2 уровень.
Сделать морфемный разбор слова в переносном значении.
3 уровень.
Сделать синтаксический разбор первого предложения.
Карточка №2
1 уровень
Отметить крестиком слово в переносном значении,
составить с ним предложения:
Усталый день склонился к ночи. Усталый малыш склонил
голову к плечу матери.
2 уровень
Сделать морфемный разбор слова в переносном значении.
3 уровень.
Сделать синтаксический разбор второго предложения.
Карточка №3
1 уровень
Отметить крестиками многозначное слово, составить с ним
предложения, отражающие его многозначность:
У Кати длинная коса. Мужчины с косами шли на поле.
Песчаная коса тянулась на десятки километров.
2 уровень
Сделать морфологический разбор многозначного слова.
3 уровень.
Сделать синтаксический разбор третьего предложения.
Другие учащиеся в это время выполняют упражнение 131.
- Прочитайте текст. О какой загадке идёт в нём речь?
Выйди из дома вечером, через полчаса после захода Со..нца,
и поищи на западном небе вечерн..ю звезду. Если увид..шь
её, понаблюдай, как она постепенно спускает..ся к западу.
Слушают рекомендации
учителя по организации
деятельности, выполняют
работу по карточкам.
Работа с упражнением 131
письменно.
Работа с упражнением
132.
Познавательные:
умение строить
высказывание,
структурирование
знаний, поиск
информации.
Коммуникативные:,
умение выражать
свои мысли, ,
планирование
учебного
сотрудничества.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
контроль, коррекция.
8
Но если вечерней звезды не окажет..ся на западной стороне
неба, попроси разбудить тебя за полчаса до восхода Солнца.
Смотри на восток: может быть, ты увид..шь там яркую
утренн..ю звезду.(А.Волков)
-Что означают слова звезда и планета?
-Спишите первые два абзаца, вставляя пропущенные буквы.
Выполнение упражнения 132.
-Можно писать Солнце и солнце ,но между ними существует
разница. В каком случае его пишут с прописной(большой), а
в каком – со строчной (маленькой) буквы?
1) Насколько близко космический летательный аппарат мог
бы подойти к Солнцу? 2) Собака греется на солнце.
- Вы видите , ребята, что эти слова многозначные, но у них
есть различия в написании. Такие слова называются
омофонами. А сейчас ребята представят нам свои мини-
проекты.
3 ученика представляют
свои мини-проекты и
рассказывают об
омографах , омофонах и
омоформах.
9.
Подведение
итогов
урока.
Выставление
оценок.
Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации
Ставит оценки.
Анализируют свою работу
и работу группы на уроке.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
10.
Рефлексия.
Домашнее
задание.
Подготовить
мини-проект-
подобрать
любое
многозначное
слово и
иллюстриро-
вать его
значения
рисунками,
Слайд 11
Слайд 12
Предлагает закончить предложения, вовлекая как можно
больше учащихся в эту работу:
- Вопросы, рассмотренные на сегодняшнем занятии, для
меня…
- На этом уроке я узнал, что...
- Мне было сложно, когда...
- Самым интересным на занятии для меня было…
- Самым неинтересным на занятии для меня было…
- Я научился…
- Теперь бы я хотел ещё узнать…
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
- Я считаю полезным…
Рефлексируют. Выражают
личное отношение к
процессу и результатам
урока, записывают в
дневник домашнее
задание.
Познавательные:
рефлексия
деятельности.
Личностные:
самоопределение,
самооценка.
9
аппликация-
ми или
презентацией
Слайд 13
- Я был бы рад…
- Я хотел бы Вам сказать…
- Я буду вспоминать о…
-Всем спасибо за урок!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: