Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Союз как часть речи. Разряды союзов" 7 класс

Государственное учреждение образования «Средняя школа № 15 г. Мозыря имени генерала Бородунова Е.С.»
Технологическая карта урока по теме
«Союз как часть речи. Разряды союзов»
Черноок Людмила Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
Класс: 7
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Цель:
предполагается, что к окончанию урока учащиеся
будут знать: типы союзов по строению и значению, различия сложносочинённых и сложноподчинённых предложений;
будут уметь: разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, различать сложносочинённые и
сложноподчинённые предложения; ставить запятую в союзном сложном предложении.
Задачи:
обучающая: организовать деятельность по получению новых знаний по теме «Союз как часть речи. Разряды союзов»;
развивающая: способствовать развитию у учащихся аналитического мышления, творческих способностей,
коммуникативных навыков;
воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся интереса к тайнам русского языка (посредством работы с
фразеологизмами).
Методы и приёмы: словесный, частично-поисковый, репродуктивный; «Кубик Блума», «Корзина идей», таблица «Что я
знаю, умею», «Поиск соответствий», работа с таблицами и схемами.
Оборудование: учебное пособие «Русский язык.7 класс» Л. А.Муриной, Ф. М. Литвинко, Е. Е. Долбик, картинки с
фразеологизмами, кубик Блума, таблица для целеполагания.
Ход урока
I. Организационный этап.
Задача этапа: создать условия для психологической готовности класса к уроку, организации внимания учащихся.
II. Контрольно – диагностический этап (проверка домашнего задания).
Задача: установить правильность, осознанность, полноту выполнения домашнего задания; при наличии ошибок
организовать коррекционную работу.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
обучения
Приёмы
Планируемый
результат
1. Организует контроль выполнения домашнего задания.
Упр.445
Предлагает прослушать выступления учащихся.
Слушают учебные сообщения по теме
«Значение предлогов».
индивиду
альная
Учебное
сообщение
Осознание
своего
речевого
опыта,
потребность
в его
совершенств
овании.
III. Ориентировочно – мотивационный этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
обучения
Приёмы
Планируемый
результат
Организует внимание, доброжелательный настрой всех
учащихся, приглашает к сотрудничеству.
Предлагает рассмотреть картинки, на которых
изображены фразеологизмы. Догадайтесь, какие
фразеологизмы зашифрованы. Выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
(Клевать носом, засучив рукава, бить баклуши)
Внутренне организуются, мобилизуются
на работу.
Рассматривают картинки с
фразеологизмами. Выбирают
фразеологизм, соответствующий
настроению.
фронталь
ная
Лексиче
ская
работа с
фразеол
огизмам
и.
Положительн
ый
эмоциональн
ый настрой.
Задача: создать условия для самоопределения учащихся в их деятельности и её результатах, учить учащихся
формулировать цель и задачи урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приёмы
Планируемый
результат
1. Читает слова М.В Ломоносова о служебной части речи:
«…не что иное, как средства, которыми идеи соединяются;
подобны они гвоздям или клею».
Предлагает учащимся ответить на вопрос:
«Как вы думаете, какую часть речи имел в виду учёный?»
2.Предлагает заполнить таблицу, чтобы определить цели
урока.
– Предлагает сформулировать цели урока.
1.Слушают учителя и отвечают на
вопрос.
2. Заполняют таблицу (распечатана для
каждого)
Что я знаю, умею
Да
Не
увер
ен
Не
знаю
Знаю, что такое союз, виды
союзов, их функции.
Умею находить союзы.
Умею различать сочинительные и
подчинительные союзы.
Умею строить предложения с
разными видами союзов, ставить
знаки препинания перед союзами.
Формулируют цели урока.
Таблица
«Что я
знаю,
умею»
Способность
выражать
мысли в
устной
форме.
Способность
к
целеполаган
ию.
IV. Информационно – деятельностный этап.
Задача: установить правильность и осознанность усвоения изученного материала, выявить пробелы, при необходимости
выполнить коррекционную работу.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приёмы
Планируемый
результат
1.Организует работу в группах:
1.Работают в группах:
«Пригла
шение к
Осмысленно
е усвоение
учащимися
1.1.Предлагает 1 группе наблюдение над языковым
материалом упр.447 , заполнение таблицы на основании
текстовых подсказок.
1.2.Предлагает 2 группе составить опорную схему
«Визитная карточка союза» по теоретическому материалу
на с.249.
2. Предлагает предположить, в чём состоит отличие
сочинительных и подчинительных союзов, какова их роль
в предложении.
Кратко записывает все сведения в «Корзину идей», не
комментируя их. Предлагает позже вернуться к ней, чтобы
узнать, насколько ваши предположения верны.
1 группа работает с материалами
учебного пособия, результаты сравнения
оформляют в виде таблицы.
2 группа составляет опорную схему
Формулируют тему урока.
2.Каждый учащийся кратко записывает в
тетради свои предположения об отличии
сочинительных и подчинительных
союзов, их роли в предложении:
понятия, словосочетания, ключевые
слова.
Обсуждают информацию в группах.
Затем представитель от каждой группы
называет какое-то одно предположение
об отличии сочинительных и
подчинительных союзов, их роли в
предложении.
исследова
нию»
Опорная
схема.
«Корзин
а идей»
нового
материала,
умение
высказывать
свою точку
зрения,
обмениватьс
я идеями,
работать в
группе
V. Физкультминутка.
Задача: снять утомляемость учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
обучения
Приёмы
Планируемый
результат
Показывает карточки с союзами. Если союз простой, то
ребята встают, если составной – ребята хлопают в ладоши.
Чтобы, зато, потому что, как будто, ли, когда, словно,
если, с тем чтобы.
Учащиеся выполняют движения.
фронтал
ьная
Снятие
психического
и
эмоциональн
ого
напряжения.
VI. Коррекционно-аналитический этап.
Задача: установить степень усвоения материала, выявить пробелы в знаниях для своевременной коррекции.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
обучения
Приёмы
Планируемый
результат
1. Предлагает выписать в одну колонку номера
предложений с сочинительными союзами, а во вторую
колонку – с подчинительными.
1. Грачи радостно и громко провозглашают о приходе
весны. 2. Хотя ещё нет яркого солнца, сквозь свинцово-
белые облака уже голубеет край неба. 3. Кажется, что
весну ждали не только грачи, но и церквушка, виднеющаяся
за деревьями, забор, освещённый весенним солнцем.4.
Робкие лучи солнца проложили по снегу голубые тени, он
стал рыхлым, пористым, будто вата.5. Солнца нет,
однако в воздухе пахнет весной.
2.Предлагает разграничить ССП и СПП, составить схемы
предложений.
1. Ярко светит солнце и тает снег.
2. Тает снег потому что ярко светит солнце.
Предлагает обратить внимание на различие в оформлении
схем. Объясните это различие. Определите группу союзов
по значению в данных предложениях.
3.Предлагает соотнести понятия (запись на доске). Свою
точку зрения аргументируйте.
Сочинительные СПП [ ], и [ ]
Подчинительные ССП [ ], (потому что…)
1.Выполняют задание в парах и делают
взаимопроверку.
Сочинительные
союзы
Подчинительные
союзы
1.И
2. Хотя
3. Не только…, но и
3. Что
5. Однако
4.Будто
2.Списывают предложения,
подчёркивают грамматическую основу,
расставляют знаки препинания,
составляют в группах схемы.
Учащиеся вносят коррективы в свои
схемы, определяют группу союзов по
значению.
3.Работают в парах, соотносят понятия,
аргументируют свою точку зрения.
парная
Цифровой
диктант
Работа со
схемами.
«Поиск
соответст
вий»
Способность
к
мыслительны
м операциям
«обобщение-
конкре-
тизация».
Умение
соотносить
словесные и
схематическ
ие
выражения
Умение
работать в
паре.
VII. Этап информирования о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Задача: проинформировать учащихся о домашнем задании, обеспечить понимание его содержания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
обучения
Приёмы
Планируемый
результат
Предлагает составить высказывание о союзе как служебной
части речи
Учащиеся записывают домашнее
задание в дневники, при возникновении
вопросов задают их.
индивиду
альная
Устное
сообщение
Готовность к
творчеству.
VIII. Обобщающий. Рефлексивный.
Задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
обучения
Приёмы
Планируемый
результат
Организует проверку теоретических знаний.
–Почему, по вашему мнению, такая часть речи, как союз,
необходима в нашем языке?
–Объясни отличие союза как части речи от предлога.
–Назови три подчинительных и три сочинительных союза.
–Предложи способ разграничения союзов в предложении
–Придумай по одному предложению с сочинительным и
подчинительным союзом.
–Поделись информацией о разрядах союзов по строению и
значению. Приведи примеры.
Учащийся бросает кубик, на гранях
которого написаны слова «Почему»,
«Объясни», «Назови», «Предложи»,
Придумай», «Поделись».
Отвечают на вопросы учителя. Приводят
примеры.
фронтал
ьная
«Кубик
Блума»
Способность
к
самоанализу
и
саморефлекс
ии;
удовлетворе
ние от
проделанной
работы, от
собственных
успехов.
Литература:
1.Учебные программы для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
и воспитания. Русский язык и литература V-IX классы. – Минск, 2017г. – 116с.
2. Русский язык: учебник для 7-го кл. учреждений общ. сред. образования с белорус и рус. яз. обучения /Л.А, Мурина
[и др.] –2-е изд., испр. и доп. – Минск: Нац. ин-т образования, 2015. –320с.
3. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения: учеб.- метод. пособие / С. С. Кашлев. – 2-е изд. – Минск:
ТетраСистемс, 2013. –224с.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: