Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Союз как часть речи. Разряды союзов (подчинительные)" 7 класс

Ф.И.О : Абаева Гульнара Анасовна
Место работы: МБУ «Школа №66» г.о. Тольятти
Должность: Учитель русского языка и литературы
Тема урока: «Союз как часть речи. Разряды союзов(подчинительные)».
Тип урока: комбинированный
Программа: Рабочая программа для 7 класса под редакцией М.М.Разумовской,
П.А.Леканта
Класс: 7
Подготовила: Абаева Гульнара Анасовна, учитель русского языка и литературы МБУ
«Школа №66» г.о. Тольятти
Целевая установка:
1.Развивающие:
развитие творческого мышления, памяти, внимания, наблюдательности,
воображения;
создание психологически комфортной обстановки.
развивать умение аргументировать, определять и объяснять понятия.
2.Воспитывающие:
воспитывать активное и сознательное, а не «потребительское» отношение к
изучению русского языка;
воспитывать серьезное отношение к учительскому и ученическому труду;
воспитание интереса к русскому языку, устной и письменной речи.
3.Обучающие:
Знания:
повторение и систематизация полученных ранее знаний о союзах(разряды
союзов(сочинительные и подчинительные)+ объяснение нового
материала(«Морфологический разбор союза»).
Умения:
совершенствование практических умений определения в тексте
союзов(сочинительных и подчинительных),определение их роли;
освоить и применять способ определения группы сочинительных и
подчинительных союзов;
совершенствование умений определять слово по составу, синтаксический разбор
предложения.
Навыки:
совершенствование навыков грамотного письма: орфограммы, пунктограммы
(правописание причастного и деепричастного оборота)
Развитие речи:
совершенствование разных видов речевой деятельности: слушание учителя и друг
друга, говорение, письмо(запись на доске и в тетрадях(210 слов)),
чтение(просмотровое); развитие устной монологической и диалогической речи,
развитие коммуникативно-речевых умений(составление предложений, умение
определять тему, стиль текста, тип речи)
Стилистический аспект: на уроке использован художественный стиль и учебно-
научный подстиль научного стиля.
Методы: слово учителя с элементами беседы, самостоятельная и индивидуальная
работа учащихся.
Ход урока:
Этап урока:
Деятельность учителя.
Деятельность учеников.
1.Оргмомент
(1 мин.)
-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Дети приветствуют учителя.
Присаживаются.
2.Целеполагание.
(2 мин.)
-Ребята, мы на протяжении нескольких уроков
знакомились с вами с такой частью речи, как
союз. Сегодня мы с вами изучим, как же
разбирается союз, т. е познакомимся с его
морфологическим разбором.
Число.Классная работа.
Морфологческий
разбор союза.
Артиллерия
-Теперь давайте запишем в тетрадях
сегодняшнее число. Классная работа и тему
нашего сегодняшнего урока
«Морфологический разбор союза».
Учащиеся записывают в
тетрадях число, классная
работа,тему.
3. Повторение
изученного
материала.
(10 мин.)
3.1 СОР
-Ребята, сейчас посмотрите на слово,
записанное на доске.
Дети смотрят на доску,
запоминают зрительный,
графический образ слова(как
слово видится).
-Кто из вас знает лексическое значение этого
слова?
-Верно, действительно, артиллерия - это род
войск российской армии.
- Загляните в словари, которые лежат перед
вами и прочитайте значение этого слова.
АРТИЛЛЕ
́
РИЯ, -и, ж.
1. Огнестрельные орудия (пушки, гаубицы,
миномёты). Береговая а. Противотанковая а.
Зенитная а. Реактивная а. Тяжёлая а. (также
перен. шутл.: 1) о наиболее веских,
неотразимых аргументах в споре; 2) о ком-н.
тяжёлом на подъём, медлительном и
неповоротливом).
2. Род войск с таким вооружением. Служить в
артиллерии. А. бог войны.
3. Наука, изучающая технику огнестрельных
орудий и их применение.
| прил. артиллерийский, -ая, -ое. А. парк.
Артиллерийская подготовка (перед
наступлением).
-Посмотрите, как пишется слово в
орфографическом словаре.
-Таня выйди, пожалуйста, к доске .Давай
подберем однокоренное слово к слову
«привилегия».
-Запиши его рядом со словом привилегия.
-Теперь давай разберем эти слова по составу.
-раньше так назывались
войска российской армии.
Дети находят в словарях
лексическое значение слова.
-артиллерист
-артиллерийский
3.2.Актуализация
теоретических
знаний.
Артиллер(корень)иj(суфф)я(оконч.)
артиллер(корень)и(суфф.)ст(суфф.)(нулевое
оконч.)
артиллер(корень)ийск(суфф.)ий(оконч.)
- А для закрепления запишем предложение.
Конница, пехота и артиллерия виднеются со
всех сторон по обширной поляне. (Л.Толстой)
– Объясните, пожалуйста, орфограммы
предложения.
– Как вы расставили знаки препинания?
– Почему вы не поставили запятую перед
союзом “и”?
-Прежде чем приступить к разбору союза,
ребята, возьми листочки, напишите сою
фамилию и число. Сейчас мы проверим, как вы
усвоили теоретический материал по
пройденной теме(«Сочинительные и
подчинительные союзы»). На выполнение
данного задания у вас 5 минут.
Ребята зачитывают свои
предложения.
Этот союз, соединяющий
однородные подлежащие,
одиночный.
Дети достают листочки,
записывают фамилию, число
и теоретич. Материал
прошлого урока.
-А теперь тихо, молча с задних парт на
передние, передаем листочки.
Спишите текст, вставляя буквы и
пропущенные знаки препинания, раскрывая
скобки. Объясните, что соединяет каждый
союз.
Много было пр..мет осени но я ст..рался
запом..нать их. Однако я знал твердо что (н..)
когда (не) забуду этой осе(н, нн)ей горечи
чудесным обр..зом со..дине(н, нн)ой с
легкостью на душе и простыми и ясными
мыслями.
Чем угрюмее были тучи вол..чившие по земле
мокрые, обтрепа(н, нн)ые подолы чем
холоднее дожди тем свежее ст..новилось на
сер(?)це тем легче,как (бы) сами по себе,
л..жились на бумагу слова.
Дети выполняют
задание.Комментируется
устно.
4.Закрепление
(15 мин.)
-Ребята, как мы уже говорили в начале урока,
сегодня мы с вами будем выполнять
морфологический разбор союза.
План будет представлен на доске.
План:
1)Грамматическая роль( для чего служит).
2)Сочинительный или подчинительный.
3) Простой или составной.
Задание под запись у доски по очереди.
Все мы привскочили с кресел, но опять
неожиданность: послышался шум многих
шагов, значило, что хозяйка возвратилась не
одна, а это действительно было странно, так
как сама она назначила этот час.
(Ф. М. Достоевский)
Пример(показываю сама)
1.Но-союз(соединяет части сложного
предложения)
2.сочинительный(противительный)
3.простой
что — союз, подчинительный,
изъяснительный, простой, соединяет части
сложного предложения.
а — союз, сочинительный, противительный,
простой, соединяет части сложного
предложения.
так как — союз, подчинительный, причины,
составной, соединяет части сложного
предложения.
Шумела полночная вьюга в лесной и глухой
стороне.
И-союз, сочинительный, соединительный,
связывает однородные определения);
Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем
ночи обожгло (Фет)
И-союз, сочинительный, соединительный,
связывает простые предложения в составе
сложносочинённого предложения;
Лицо его улыбалось и морщилось, как будто
ему было щекотно, больно, смешно.
как будто-союз, подчинительный,
обстоятельственный, сравнения, связывает
придаточное предложение с главным в составе
сложноподчинённого).
Хотя было ещё темно, на улице было много
народу.
Хотя-союз, подчинительный,
обстоятельственный, уступка, соединяет части
сложного предложения.
Пусть перебирается в деревню, во флигель,
или я переберусь отсюда, но оставаться с
ним в одном доме я не могу (Чех.)
Или-союз, сочинительный, разделительный,
простой,соедин. части сложного предложения.
Но-сочин., соедин., простой, соедин. части
сложного предложения.
Часто осенью я пристально следил за
опадающими листьями, чтобы поймать ту
незаметную долю секунды, когда лист
отделяется от ветки и начинает падать на
землю,но это мне долго не удавалось.
Чтобы-
союз,подчинительный,цели,простой,соедин.
части сложного предложения.
Когда-союз, подчинительный, времени,
простой, соедин. части сложн. предложения.
Но- сочинительный союз,противительный,
простой,соедин. части сложного предложения.
Грустью и запустением пахнУло на
Григория,когда через поваленные ворота
выехал он на заросший лебедою двор
имения.(М. Шолохов)
Когда- подчинительный союз,времени,
простой ,соедин. части сложного предложения.
5.Рефлексия
(2 мин.)
*Я оцениваю свою работу на уроке как …
*Я недоволен уроком, потому что …
Дети оценивают свою
работу.
6.Задавание
домашнего
задания.
(2 мин.)
Упр.395.(1,2 задание-письменно)
- Спасибо за работу, всем успехов.
Дети записывают домашнее
задание.
Резерв:
Буквенный диктант :
1 вариант: ветер
е-уступительные, в-временные, т-причины, р-изъяснительные, г-целевые, о-условные, л-
уступительные, к-сравнительные
Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
Хотя было еще рано, ворота оказались запертыми.
Я пришел сюда, чтоб увидеть тебя.
Пускай на улице снег и мороз, я все же к тебе прибегу.
Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало.
2 вариант: ручей
у-условные, ч-целевые, й-сравнительные, р-изъяснительные. е- следственные, в-времени, л-
причины, к-уступительные
Если я долго не приезжал в город, то значит я был болен.
А сама-то величава, выступает, будто пава.
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
Старик, я слышал много раз, что ты меня от смерти спас.
В сенях дуло со всех сторон, так что едва не погасла свеча
Взаимопроверка: обменяйтесь тетрадями и проверьте работы. У вас должны получиться такие
слова: 1 вариант – ветер, 2 вариант – ручей.
Выставьте друг другу оценки: ни одной ошибки – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки- «3», 3 ошибки и
более- «2».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: