Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Мягкий знак в глаголах после шипящих. ФГОС" 4 класс

Русский язык. 4 класс
Тема: Мягкий знак в глаголах после шипящих. ФГОС
Тип урока: рефлексия материала (по теме второй урок из 2-ух)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и
т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов
действий – понятий и алгоритмов.
Планируемые результаты:
1. Предметные: научится находить и правильно писать в словах орфограмму – букву ь в
глаголах после шипящих, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм
2. Метапредметные:
Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, принимать и сохранять учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что
нужно усвоить; применять правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах;
Регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать,
устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму; коррекция – вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия;
осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, учебном процессе.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе групповой
работы правила совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать выводы;
владеть монологической и диалогической формами речи; соблюдать нормы речевого этикета.
3. Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности; соотносить
собственный ответ с предложенным вариантом; развивать умение аргументировать свою точку
зрения; контролировать и оценивать выполненную работу; расширять учебно-познавательные
интересы; стремиться к улучшению результатов учебных действий; понимать и осознавать
необходимость выполнения школьных требований.
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 кл., 1часть, автор – С.В. Иванов, М. «Вентана –Граф»;
рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 4кл., №1, автор – М.И. Кузнецова, М. «Вентана-Граф»; карточки
для работы, интерактивная доска, ноутбук, памятки алгоритма.
Формы работы на уроке:
работа в группах;
работа в парах;
самостоятельная работа;
самопроверка;
взаимопроверка;
самоанализ;
анализ;
контроль результата
Педагогические технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающие, интерактивные.
Принципы: научности, проблемности, наглядности, доступности, систематичности и
последовательности.
Методические приёмы на уроке:
наблюдение за языковым материалом, коллективное формулирование правила,
классификация слов с мягким знаком после шипящих, формирование универсальных учебных
действий.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1.Орг. момент.
Мотивация учащихся.
-Добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать.
А работать и писать.
- А с какой целью мы пришли на урок?
-Сегодня понадобится внимание, поддержка и
помощь. Готовы?
-Помните: все в наших руках!
- Приготовим рабочее поле…
Сл.1 - А отправляемся в гости к..
Интересная часть речи
В русском языке живет:
Кто, что делает – расскажет,
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит,
Все расскажет нам … (глагол)
-Что такое глагол?
-Внимание…
Пожелание друг другу удачи.
+узнать что-то новое
+записывают число
ЛУУД: мотивация к учебной
деятельности.
Данный этап настраивает на
определённый вид работы
2.Актуализация знаний.
Сл 2 На доске рисунки: мяч, камыш, плащ…
-Ребята, постарайтесь каллиграфически
правильно записать буквы последних звуков в
словах.
- Что их объединяет?
-Какой буквы не хватает?
-Как они связаны с глаголом? Почему
заострили внимание на них?
-В каких частях речи встречается эта
орфограмма?
-Эта тема новая для нас?
-Давайте вспомним…
+ записывают: ч ш щ
+буквы шипящих звуков.
+ж
-Надо знать правила
правописания после
шипящих…
+ сущ., прил., гл
+нет
ПУУД:
-поиск и выделение
необходимой информации;
-сравнение и классификация по
заданным критериям;
-использование знаково-
символических средств;
-систематизация имеющихся
знаний о правописании ь после
шипящих.
3.Постановка учебной
задачи.
(цветок-лепесток) У нас 3 группы. У вас
карточки, найдите лишнее и определите
Выходят и на доске
выставляют и объясняют
ПУУД: - анализ объектов с
целью выделения признаков,
Работа в группах
правило, на которое опирались…
1гр: удач.., туч.., могуч.., пахуч.., мяч...
2 гр: доч.., брош…,обруч…,вещ…,помощ…
3 гр: пишеш…, отвечаеш…, забываеш…,
доч…, испеч…
-Какую бы группу добавили?
- приведи примеры…
-Какую часть речи изучаем?
-оцени свой результат в карте
+ мяч, не прил. в краткой
форме, это м.р.
+обруч, не ж,р,3 скл
+ дочь, не гл, а ж,р
+сущ,. м.р, оканчивающиеся
на шипящий звук
+правописание глагола
побуждение к осознанию
противоречий, постановка
проблемы, выдвижение гипотез
и предположений;
-умение работать в группе;
-развитие умения
анализировать, делать выводы,
обобщать, развивать
познавательные и
исследовательские навыки,
творческое мышление.
4. Целеполагание
Сл 3 -Так какая тема урока?
-А кто сможет определить цели нашего урока?
У-учиться ….Чему мы сегодня будем
учиться?.
Р- развивать ….Что будем развивать?
О- объяснить …..Что будем объяснить?
К - контролировать…..Что будем
контролировать?
-Какими средствами будем пользоваться для
достижения данных целей?
-Что нам поможет в достижении
поставленных целей?
– учиться правильно писать
Ь после шипящих …
-будем развивать внимание
и орфографическую зоркость
-написание слов
-ответы товарищей
+из учебника, словаря, от
учителя. (Предлагают
разные варианты).
-формулирование темы урока,
использование знаково-
символических средств.
РУУД:
целеполагание как постановка
учебной задачи;
-оценка—выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё нужно
усвоить.
5. Работа с правилом
на доске
Работа с учебником
Сл 4 - Определите, какой частью речи
являются выделенные слова, в каких формах
они стоят?
-Докажи
За двумя зайцами погонишься, ни одного не
поймаешь.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Тише едешь – дальше будешь.
– Что интересного вы заметили в написании
глаголов?
Сл 5 – Какой вывод можно сделать?
- Проверим себя по учебнику…стр.110
- кто прав…
+объясняют
+гл.2 лицо, ед.ч
+ у гл. всегда пишется Ь
после шипящих
+Катя
ПУУД:
-анализ объектов с целью
выделения признаков,
-развитие умения
анализировать, делать выводы,
обобщать, развивать
познавательные и
исследовательские навыки,
творческое мышление.
-Проговорим алгоритм написания Ь после
шипящих у глаголов.
-Оцени свой результат в карте
+Определим часть речи,
если это: глагол, то ь знак
пишется во всех формах
Работа с пословицами
по словарю
Работа над
предложением.
-Что такое пословица? Найди в словаре на
Сл 5 внизу
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B
E%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%
B8%D1%86%D0%B0
- объясни орфограмму и смысл пословицы
- чтобы быть внимательным, хорошо видеть…
Сл 6 Физминутка для глаз
-Оцени свой результат в карте
Сл 7 - Обратите внимание на экран.
- Прочитайте предложение.
(Утром я встаю, делаю зарядку, умываюсь,
одеваюсь, завтракаю и иду в школу.)
- В какой форме употреблены глаголы в этом
предложении?
- это наша тема…
- Сл 8 Замените глаголы 1-го лица ед. числа
на глаголы 2-го лица ед.числа. Запишите
получившееся предложение.( можно 1 уч.-у
доски)
-дайте характеристику предложению
--Объясните расстановку знаков
препинания.
-Оцените результат своей работы в карте
+ ищут в словаре
+списывают
+В форме 1 –го лица ед.
числа
+Утром ты встаешь,
делаешь
зарядку,умываешься,
одеваешься, завтракаешь и
идешь в школу.
+Повествоват., невоскл,
простое с однородными
сказуемыми,
распространенное.
Умение работать со словарями,
находить и преобразовывать
информацию
физминутка
Мы работали, давайте отдохнем. Поиграем в
игру «Будь внимательным».
- Контролируйте свои действия, чтобы в конце
игры вы могли оценить свой результат.
- Я называю слово, если Ь знак пишется –
стойте, если отсутствует – присядьте.
Сидишь, мяч, рожь, стеречь, хорош,
-оценивают и контролируют
работу свою и одноклассников
-умение работать на слух
думаешь, плывёшь, много туч,
оторвёшься, могуч, глушь.
- Сядьте те, кто не ошибся!
(Обращаюсь к тем, кто ошибся.)
- Над чем нужно поработать?
-Оцените результат своей работы в карте
6. Работа по карточкам.
1.Работа по карточкам в паре. красные
Задание. Прочитайте слова. Распределите
слова на группы по общему основанию.
Запишите слова, раскройте скобки и докажите
свой выбор.
Молодёж(ь), береч(ь), кирпич(ь), реч(ь),
хорош(ь), жду встреч(ь), отреж(ь), много
задач(ь), морж(ь), колюч(ь), плащ(ь),
поеш(ь).
- Прочитайте задание и задайте вопросы
на понимание.
-Оцените результат своей работы в карте
Проверка по эталону
желтые
1)молодёжь, речь – ж.р., 3-
склонение.
2)кирпич, плащ, морж –м.р.,
2-склон.
3)хорош, колюч –кр. форма
им. прилагат.
4)много задач, жду встреч –
1- скл., мн.ч., Р.п.
5)беречь, отрежь, поешь -
глагол
ПУУД:
-поиск и выделение
необходимой информации;
-сравнение и классификация по
заданным критериям;
-использование знаково-
символических средств;
-систематизация имеющихся
знаний о правописании ь после
шипящих.
Вывод.
Работа с алгоритмом.
Экспресс – опрос.
- Что нужно знать, чтобы правильно
писать слова с шипящими на конце разных
частей речи?
-Чтобы правильно писать соберём
правило. «Собери букет». Закрепление.
- у каждой группы на столе лепесток цветка.
На каждом лепестке записано слово.
Прочитайте слова на каждом лепестке и
определите, какая орфограмма объединяет
их в одну группу (написание Ь в словах после
шипящих)
1. Определим часть речи, если это:
а) Существительное, то определяем
склонение 1, 2 – ь не пишем; 3 скл. – ь пишем.
б) Краткое прилагательное, то ь знак не
пишется.
в) Глагол, то ь знак пишется во всех формах.
Сл 9 Система голосования.
1) Какой частью речи
выражено слово.
2) Лексическое значение
слова.
3)Правило написания
орфограммы в слове.
+записываюткаждое правило
ЛУУД:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
учебной задачи;
КУУД:
-планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
( или на листе размером 5см на 20 см
оформлен заранее: на листочках сверху имя,
слева числа от 1 до 13).
Учитель называет слова, но дети их не
записывают, а обозначают символами.
- Обозначения: нет Ь в слове - ; есть Ь в
слове - +.
- Если затрудняетесь написать -?
- Какое слово вызвало затруднение?
- Почему?
- Как узнать лексическое значение слова –
фальшь?
- Откройте словарь. Прочитайте
словарную статью ФАЛЬШЬ.
http://znachenieslova.ru/slovar/ushakov/falsh
-Оцените результат своей работы в карте
1) ночь +
2) луч -
3) беречь +
4) кирпич -
5) знаешь +
6) отрежьте +
7) хорош -
8) зажечь +
9) дремлешь +
10) могуч -
11) чертишь +
12) желаю удач -
13) фальшь ?, +
+взаимопроверка
Работа в рабочей
тетради.
-Верно, неверно
-р/т №1 стр.36 упр 3
-Оцените результат своей работы в карте
взаимопроверка
КУУД: -умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами
Самостоятельная
работа разноуровневая
-выбери себе задание.
1 уровень
Спиши. Подчеркни орфограмму «Мягкий
знак после шипящих на конце глаголов»
Век без ошибки нет проживёшь. Быль не
сказка: из неё слово не выкинешь. Шила в
мешке не утаишь. В окно всего света не
увидишь. За ум возьмёшься – до дела
доберёшься. За большим погонишься – и
малого не увидишь.
2 уровень.
Сделай буквенную запись. Слова
записывай в три столбика.
Не забывай про ь!
беречь думаешь съешь
[с п р′ а ч′] , [а б ж э ч′] , [с т а и ш] , [г а в а р′
+выбирают
РУУД:
-учитывать алгоритм;
-планирование действия для
достижения цели;
-осуществление итогового и
пошагового контроля,
самоконтроля.
-коррекция—внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия.
ЛУУД:
-смыслообразование - связь
между целью учебной
деятельности и её мотивом.
и ш] , [п а д ж э ч′] , [с′ и д′ и ш]
[б′и ж ы ш] , [с т р′ и ч′] , [и д′ о ш] , [п а й′ о ш]
, [л′ и т′ и ш] , [к р′ и ч′ и ш] , [л′ й′ о ш] , [п а м
о ч′]
3 уровень.
Спиши, вставь в слова пропущенные
орфограммы, а в предложения –
подходящие глаголы. Тебе помогут слова
для справок.
Вселенная ничего не ра…казывает, пока у
неё хорошенько не ___________.
Лу…ше всех умеют спрашивать учёные.
Это они з…дают Вселенной вопросы, а
потом, получив ответы, ра…казывают об
этом всем остальным.
Может быть, и ты когда-нибудь
научишься разг…вваривать со Вселенной,
_________ так у неё спрашивать, чтобы на
каждый в…прос получить ясный и точный
…твет.
И чем больше ты _______________ знать,
тем больше _______________ узнать. И
тогда всем будет инт…ресно с тобой
п…гов…рить.
Слова для справок: спросиш…, будеш…,
сможеш….
4 вариант
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/39017c30-05c6-
44d2-8d0f-8ce039fe6106/index_listing.html
-Оцените результат своей работы в карте
Рефлексия деятельности
(итог урока).
Сл 10 -Какие цели ставили? Достигли ли вы
цели? Определитесь по знаниям.
-Дети отвечают на вопросы.
Рассказывают и отмечают
где они ощущают себя по
знаниям.
ЛУУД:
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности.
Самооценка по
Памятка.
Ответы учеников по памятке.
ЛУУД:-способность к
памятке.
-Что нужно было сделать?
-Удалось ли сделать?
-Всё выполнено верно или есть недочёты?
-Сделал всё сам или с чьей-то помощью?
-Какую поставишь себе отметку?
-Оцените результат своей работы в карте
самооценке на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
РУУД:-умение вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения;
Домашнее задание.
Сл 11 *Уч. стр. 112 упр.4 или 5; (по выбору).
*найти загадку, стихотворение, и т. д. про
правописание глаголов.
Выбирают посильное
задание.
ЛУУД:
-самоопределение.
Дополнительно
Тест на компьютере
доп
Каталог ЦОР
Учебник с 112 упр.3
http://www.school-
collection.edu.ru/catalog/res/b2eaa658-7db9-
4435-8ed9-791510f1c722/view/
http://www.school-collection.edu.ru/collection/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: