Ученики на Учителя.com


Урок внеклассного чтения "Рассказ «Пожар» Б. Житкова" 3 класс

1
Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми
«Специальная (коррекционная) школа-интернат №9» с. Ижма
Урок внеклассного чтения
Тема: «Рассказ «Пожар» Б. Житкова
3 класс.
Составила: Рочева Надежда Васильевна,
учитель начальных классов
ГОУ РК «С(К)ШИ №9» с.Ижма
Ижма, 2021
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Чтение» разработана на основе
Адаптированной образовательной программы начального общего
образования ГОУ РК «С(К)ШИ №9» с. Ижма.
Формирование навыков чтения обучающихся с ОВЗ осуществляется
замедленными темпами. Затруднения вызывают овладение технической
стороной процесса чтения и понимание прочитанного. Недостаточность
звукового анализа и синтеза, нарушение произносительной стороны речи,
слабость зрительного восприятия, пониженные работоспособность и
внимание, бедность словаря и несовершенство грамматического строя речи,
затруднения в понимании логических связей - все это приводит к тому, что
обучающиеся с ОВЗ читают текст с ошибками. Последовательность в
отработке навыков чтения определена программой: в 3-м классе
продолжается работа над чтением целыми словами, плавным слоговым -
структурносложных слов; пересказ по вопросам учителя, по иллюстрации с
постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Урок внеклассного чтения по теме «Рассказ «Пожар» Б. Житкова
разработан на основе рабочей программы учебного предмета «Чтение».
Данный урок проведен в соответствии с календарно-тематическим
планированием учебного предмета «Чтение» в разделе «Так нельзя, а так
можно» (14-й урок в разделе; время, отведенное на данную тему – 1час)
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков
Структура урока:
1.Мотивационный этап
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3.Первичное усвоение знаний и способов действия
4.Усвоение новых знаний
5.Первичное закрепление. Самооценка знаний и способов действия.
6.Включение в систему знаний и повторение
7.Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9. Подведение итогов. Рефлексия.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, коллективная работа
Методы обучения:
1.По виду источника информации:
3
Словесные (объяснение, беседа с обучающимися, ответы на вопросы,
сообщение учителя, словарная работа, игра, лексико-грамматическое
упражнение)
Наглядные (демонстрация презентации).
2.По виду учебной деятельности: частично-поисковый метод (поиск решения
поставленных перед обучающимися проблем); практический (игра,
упражнения); стимулирования, контроля, самоконтроля (самостоятельное
чтение, самостоятельное выполнение упражнения по карточке)
Формы контроля учебной деятельности: текущий (фронтальный опрос)
Характеристика класса: в 3 классе 6 обучающихся. У 2 обучающихся
осознанное чтение словами, плавное слоговое чтение сложных по структуре
слов; программный материал усваивают, могут самостоятельно найти в
тексте нужное слово, предложение. У 2 обучающихся плавное слоговое
чтение с переходом к чтению словами, достаточно осознанное. 2
обучающихся с трудом овладевают навыком чтения целым словом, доступно
лишь слоговое чтение с большим количеством ошибок, но прослушанное
произведение умеют анализировать. В основном понимают фронтальное
объяснение учителя, могут выполнить несложные задания самостоятельно,
но без помощи сделать выводы и обобщения не в состоянии.
Межпредметные связи: русский язык, мир природы и человека.
Для отработки навыков чтения использованы: чтение про себя, по
«цепочке», самостоятельное, выборочное чтение.
Ответы на вопросы, словарная работа, сообщение учителя о работе
пожарных, просмотр видео «Работа пожарных» способствуют расширению
кругозора, приобретению навыков безопасного поведения, обогащению и
уточнению активного и пассивного словарного запаса, развитию связной
речи.
Коррекционно-развивающая работа на уроке: дыхательная гимнастика,
словарная работа (соотнесение слова с предложением), лексико-
грамматическое упражнение, работа над устойчивыми выражениями, анализ
прочитанного, упражнения в установлении причинно-следственных связей,
упражнения на развитие зрительного восприятия на основе сравнения,
сопоставления, разные виды чтения.
Реализация дифференцированного подхода: показ учителем отдельных,
наиболее сложных моментов выполнения упражнения (поиск слов,
предложений со слабыми обучающимися), наводящие вопросы,
формулировка вопросов по степени сложности.
Использование ИКТ содействуют наилучшему усвоению информации,
повышению мотивации к учебе.
4
Технологическая карта урока внеклассного чтения.
Тема урока внеклассного чтения: Рассказ «Пожар» Б. Житков
Класс: 3
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков
Цель: развитие техники чтения словами, коррекция аналитико-
синтетической деятельности на основе упражнений в установлении
причинно-следственных связей; развитие интереса к чтению
Задачи:
Образовательные: развитие мышления на основе анализа произведения,
установления причинно-следственных связей, обогащение и уточнение
активного и пассивного словарного запаса, расширение кругозора;
использование содержания произведения для формирования навыков
безопасного поведения, умения действовать во время чрезвычайных
ситуаций дома
Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие связной речи; развитие
умения мотивированно оценивать поступки героев рассказа
Воспитательные: воспитание мотивации к учебе; расширение
представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и
характерах людей
Познавательные БУД:
ориентироваться в тексте, рекомендательном списке литературы
находить ответы на вопросы в тексте,
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Регулятивные БУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,
учиться высказывать своё предположение на основе беседы, работы с
текстом
Личностные БУД:
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; оценивать
поступки героев, характеризовать героев рассказа.
Коммуникативные БУД:
оформлять свои мысли в устной форме
слушать и понимать речь других,
выразительно читать по слогам,
учиться работать в коллективе
5
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, компьютер,
раздаточный материал (карточки), ватно-марлевые повязки.
6
Этапы урока, цель
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые БУД
1.Мотивационный
Цель: осуществить
межличностный
контакт, создать
комфортную
психологическую
атмосферу
Упражнение «Солнышко»
Давайте представим, что наши руки – это
солнечные лучики. Коснемся друг друга и
подарим тепло своим друзьям, улыбнемся и с
хорошим настроением начнем работать.
Выполняют
упражнение:
становятся в круг,
вытягивают руки вверх
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое
рабочее место,
настраивать себя на
продуктивную работу
Личностные:
положительное
отношение к учебе
2.Актуализация
знаний
обучающихся.
Проверка
домашнего задания.
Цель: проверить на
основе ответов
осознанность чтения,
побуждать к ответу
полным
предложением,
умение работать по
инструкции
Фронтальный опрос. (Слайд 2)
Зачитывает вопросы по содержанию рассказа
«Дым».
1.Какая чрезвычайная ситуация описывается
в рассказе? (пожар дома)
2.Что спрашивал старший пожарный у
жильцов? (посчитать, все ли вышли)
3.Кого не было среди жильцов? (Петьки)
4.Где находился Петька? (остался дома)
5.Почему пожарный не сразу мог найти
Петю? (спрятался под диваном)
6.Как чувствовали себя Петька и пожарный
после выхода? (Петьку привели в чувство, он
ничего не помнил. Пожарный стоял и
Отвечают на вопросы
полным предложением,
обосновывают (слабые
– выбирая для ответа
слова из вопроса с
помощью учителя)
Самостоятельная
Познавательные:
извлекать информацию
из текста, вопроса
Коммуникативные:
строить устное
высказывание
в соответствии с целью
выполнения заданий
Регулятивные:
выполнять задание в
соответствии с целью
7
шатался, его заел дым)
Самостоятельная работа по карточке с
проверкой по эталону. (Слайд 3, 4)
Расставьте цифры по порядку действий
пожарного?
Действия пожарного
Окунул рукавицы в ведро,
заткнул ею рот
Вывел во двор
Тушил пожар
Искал пострадавшего
работа, самоконтроль
по эталону
3.Первичное
усвоение новых
знаний и способов
действия.
Цель: настроить на
восприятие рассказа,
создать нужную
эмоциональную
атмосферу,
определить и
сформулировать
вместе с
обучающимися тему
и цель урока.
Введение в тему. Беседа (Слайд 5)
Организует коллективную работу,
обеспечивает положительную реакцию
обучающихся на ответы одноклассников
Прочитайте фразы, что их объединяет/что
представили:
Дым страшнее огня
Дым ест глаза, кусает в горле, щиплет в носу
Бросился в дым
Его заел дым
-Когда возникает такая ситуация? (во время
пожара)
-Из какого произведения, предложенного для
самостоятельного чтения, эти фразы?
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Познавательные:
осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта,
осуществлять синтез
как составление целого
из частей
Регулятивные:
выполнять задание в
соответствии с целью,
выделять и
формулировать цель
урока с помощью
учителя, высказывать
8
(«Дым» Б. Житкова)
-По какой причине возникают пожары?
(неисправные электроприборы, игра с огнем,
спичками, грозы)
Формулирование целей урока. (Слайд 6)
Мотивирует на слушание и самостоятельное
чтение.
Прочитайте с экрана: Б.Житков «Пожар»
Предположите, о чем будем сегодня читать?
(почему возник пожар, спасение людей,
животных, работа пожарных…)
Сформулируйте цель урока, используя
незаконченные предложения:
Сегодня будем … и ответим на …
Формулируют тему
урока, цели с помощью
учителя и приема
«Незаконченное
предложение».
свое предположение
Коммуникативные:
формировать умение
учебного
сотрудничества
Личностные:
участвовать в
самостоятельной
работе, самоконтроль и
самоанализ
4.Усвоение новых
знаний.
Цель: познакомить с
новым
произведением,
мотивировать на
повторную и
аналитическую
деятельность
Первичное восприятие
Читает выразительно рассказ Проверка
первичного восприятия (Слайд 7)
-Кто герои рассказа? (Петя, пожарные)
Слушают рассказ
Отвечают на вопросы
Познавательные:
смысловое чтение
Регулятивные:
осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя
Коммуникативные:
слушать текст до конца,
строить своё речевое
высказывание
5.Первичное
Дыхательная гимнастика (вспоминаем, как
Выполняют
Познавательные:
9
закрепление.
Самооценка знаний
и способов действия.
Цель: организовать
самостоятельное
выполнение типовых
заданий на новый
способ действия
во время задымленности надо задерживать
дыхание). (Слайд 8)
Самостоятельное чтение обучающимися
(Слайд 9)
-Где жил Петя? (на верхнем этаже)
-Кто был соседом? (учитель)
Чтение учителем и обучающимися «по
цепочке» (Слайд 10)
Читает 1-2-е предложения, 3-е предложения
– ученик, задает вопросы.
-Почему Петя был один в квартире? (мама с
сестрой ушли купаться)
-Что решил сделать Петя? (пробовать свою
самодельную пушку)
дыхательную
гимнастику
Самостоятельно
читают текст «про
себя»
Читают «по цепочке»:
ученик повторяет
чтение
уже прочитанных
учителем фраз и читает
дальше (3-е
предложение).
Отвечают на вопросы
извлекать информацию
из текста
Регулятивные:
самостоятельно
контролировать свое
чтение, чтение других;
Коммуникативные:
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме
Личностные:
мотивация к обучению
6. Включение в
систему знаний и
повторение.
Цель: организовать
повторение на основе
различных заданий
для обеспечения
непрерывности;
Физминутка. (Слайд 11)
1.Обыгрывание ситуаций «Эвакуация при
пожаре»
Завязывание ватно-марлевой повязки, выход
из класса (имитация шагов на месте).
Построение, пересчет.
2.Игра «Топай-хлопай»
Знаю я теперь, друзья,
Выполняют
упражнения,
обыгрывая ситуацию
«Эвакуация»,
физические
упражнения.
Слушают, выполняю
упражения
Познавательные:
осуществлять операции
анализа и синтеза,
перенос на другую
ситуацию
Регулятивные:
коррекция знаний,
способов деятельности
10
развивать
двигательную
активность,
организовать условия
для эмоциональной
разгрузки.
Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Он опасен, Маша знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Вика с Лерою играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя? (да)
1.Словарная работа(Слайд 12)
Соотнеси с предложением слова.
Стеречь охранять, сторожить,
присмотреть последить
Порох взрывчатая смесь
Керосин быстро, стремительно
Во весь дух жидкая горючая смесь
2.Анализ прочитанного (Слайд 13)
а) Ответы на вопросы.
Наводящими вопросами помогает выявить
причинно-следственные связи, проводить
параллель с ранее изученным материалом.
Читают, соотносят
слова с предложением,
обосновывают.
Отвечают на вопросы.
Находят в тексте
информацию,
выразительно читают,
обосновывают.
одновременно
удерживать несколько
видов деятельности
(двигательную,
мыслительную)
Личностные:
мотивация к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной форме,
отвечать на вопросы
учителя
11
-Что было в пушке? (порох)
-Что сделал с порохом? (стал поджигать)
-Получилось ли разжечь? Прочитайте.
-Что делал на кухне Петя? (наложил в плиту
щепок, полил керосином, положил сверху
пушку и зажёг)
-Что произошло после этого на кухне?
(взрыв)
-Как повёл себя Петя? ( испугался и убежал
из дому)
-Кто заметил пожар? (сосед)
-Как пожарные тушили пожар? (заливали
водой, осмотрели дом, выносили вещи)
-Почему плакала Петина мама? (думала, что
Петя сгорел)
-Где стали жить Петя с мамой? (у соседа
учителя)
-Почему не пострадали соседние квартиры?
Прочитайте предложения.
-Какая работа у пожарных (трудная,
опасная). Почему? (рискуют жизнью)
-Какими качествами, характером должен
обладать пожарный? (сильный,
ответственный, решительный, смелый)
Назови рассказ, где главный герой тоже имел
Сопоставляют с ранее
прочитанным
рассказом.
12
отношение к пожару («Дым») Чем похожи
два героя, два Пети (испугались огня: один
спрятался, второй - убежал)
б) Сообщение учителя о пожарах и
спасении людей (+просмотр видео «Работа
пожарных») (Слайд 14)
-По какому номеру телефона вызываем
пожарных? (01, 112)
Смотрят видеоролик.
Слушают рассказ
учителя.
7.Контроль и
самоконтроль
знаний и способов
действий
Цель: организовать
проверку
выполнение
обучающимися
типовых заданий на
новым способом
действия
в) Лексико-грамматическое упражнение
(Слайд 15)
Организует работу с текстом, побуждает к
высказыванию наводящими вопросами
-Какие слова-родственники встретились в
рассказе? (пожар, пожарный) Продолжите
ряд (пожарище, пожарник) Объяснение
правописания: это словарные слова.
Чем отличаются слова: пожарный и
пожарник говорят?
(пожарный - тот, кто сражается с огнем;
пожарник-тот, кто устраивает пожар)
3.Упражнение «Соотнеси, выбери,
продолжи ряд» (работа по карточкам)
(Слайды 16-18)
Петя Пожарные
Выполняют
упражнение: находят в
тексте слова-
родственники и
объясняют написание
словарного слова
«пожар» по алгоритму,
отработанному на
уроке русского языка,
подбирают новые
слова-родственники
Высказывают свои
предположения
Выполняют
упражнение: соотносят
Познавательные:
извлекать информацию
из текста
Личностные:
мотивация к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности
Регулятивные:
соотносить цели урока
с результатом работы и
со способами ее
достижения
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной форме,
слушать и вступать в
13
Пробовал пушку
Помчались во весь дух
Полезли в дом
«Теперь небось выстрелит»
Убежал из дому
Приставили лестницы
Выносили вещи
Выбери слова, характеризующие героев:
безответственный, смелый, быстрый,
трусливый, решительный.
Продолжите ряд (отважные, заботливые,
разбалованный, ответственные,
трудолюбивые)
действия с героями,
подбирают
характеристику,
дополняют
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении,
формулировать
собственное мнение
8.Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель: сообщить о
домашнем задании,
разъяснить методику
его выполнения.
Домашнее задание (Слайд 19)
Дает комментарий к домашнему заданию.
Прочитать, подготовить пересказ; желающие
могут нарисовать рисунок к рассказу
Записывают домашнее
задание
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу
9.Подведение
итогов. Рефлексия.
Цель: организовать
рефлексию
Итог.
Игра «Научи меня» (Верно-неверно/
советы Пете) (Слайд 20)
Читает утверждения:
Делают выводы,
выполнены ли задачи
урока.
Отвечают хором:
Познавательные:
делать выводы в
результате совместной
деятельности работы
14
обучающихся по
определению
психоэмоционального
состояния,
мотивации, своей
деятельности,
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками
Можно хранить керосин дома.
Вызвать пожарных, начать тушить пожар.
Хранить дома огнетушитель.
Мастерить игрушки из
легковоспламеняющихся материалов.
Играть спичками, разжигать огонь
Рефлексия (Слайд 21)
-Что больше всего удалось на уроке?
-За что ты можешь себя похвалить?
-За что ты можешь похвалить
одноклассников?
-Что взволновало/ заставило задуматься...
-Как ощущал себя на уроке?
-Какой совет можешь дать Пете?
-Что этот урок дал для жизни?
-Что можешь после сегодняшнего урока
рассказать младшим братьям и сестрам,
друзьям?
Оценивание. (Слайд 22)
Аргументирует оценки, акцентирует
внимание на результатах деятельности.
верно, неверно
Осуществляют
оценивание
деятельности и её
результативности в
ходе
самоанализа.
класса и учителя
Регулятивные:
соотносить цели урока
с результатом работы и
со способами ее
достижения
Личностные:
оценивать усваиваемое
содержание
Коммуникативные:
выражать свои мысли,
оценивать качество
своей деятельности
15
Приложения.
1.Рассказы Б. Житкова «Дым», «Пожар»
Дым
Никто этому не верит. А пожарные говорят:
— Дым страшнее огня. От огня человек убегает, а дыму не боится и лезет в него. И там
задыхается. И ещё — в дыму ничего не видно. Не видно, куда бежать, где двери, где окна.
Дым ест глаза, кусает в горле, щиплет в носу.
И пожарные надевают на лицо маски, а в маску по трубке идёт воздух. В такой маске
можно долго быть в дыму, но только всё равно ничего не видно.
И вот один раз тушили пожарные дом. Жильцы выбежали на улицу. Старший пожарный
крикнул:
— А ну, посчитайте, все ли?
Одного жильца не хватало.
И мужчина закричал:
— Петька-то наш в комнате остался!
Старший пожарный послал человека в маске найти Петьку. Человек вошёл в комнату.
В комнате огня ещё не было, но было полно дыму. Человек в маске обшарил всю комнату,
все стены и кричал со всей силы через маску:
— Петька, Петька! Выходи, сгоришь! Подай голос!
Но никто не отвечал. Человек услышал, что валится крыша, испугался и ушёл.
Тогда старший пожарный рассердился:
— А где Петька?
— Я все стены обшарил, — сказал человек.
— Давай маску! — крикнул старший.
Человек начал снимать маску. Старший видит: потолок уже горит. Ждать некогда.
И старший не стал ждать; окунул рукавицу в ведро, заткнул её в рот и бросился в дым.
Он сразу бросился на пол и стал шарить. Наткнулся на диван и подумал: «Наверное, он
туда забился, там меньше дыму».
Он сунул руку под диван и нащупал ноги. Старший пожарный схватил их и потянул вон
из комнаты.
Он вытянул человека на крыльцо. Это и был Петька. А пожарный стоял и шатался. Так его
заел дым.
А тут как раз рухнул потолок, и вся комната загорелась.
Петьку отнесли в сторону и привели в чувство. Он рассказал, что со страху забился под
диван, заткнул уши и закрыл глаза. А потом не помнит, что было.
А старший пожарный для того взял рукавицу в рот, что через мокрую тряпку в дыму
дышать легче.
После пожара старший сказал пожарному:
— Чего по стенам шарил? Он не у стенки тебя ждать будет. Коли молчит, так, значит,
задохнулся и на полу валяется. Обшарил бы пол да койки, сразу бы и нашёл.
Пожар
Петя с мамой и с сестрами жил на верхнем этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз
мама пошла с девочками купаться. А Петя остался один стеречь квартиру.
Когда все ушли, Петя стал пробовать свою самодельную пушку. Она была из железной
трубки. В середину Петя набил пороху, а сзади была дырочка, чтоб зажигать порох. Но
сколько Петя ни старался, он не мог никак поджечь. Петя очень рассердился. Он пошёл в
16
кухню. Наложил в Плиту щепок, полил их керосином, положил сверху пушку и зажёг.
«Теперь небось выстрелит!»
Огонь разгорелся, загудел в плите — и вдруг как бахнет выстрел! Да такой, что весь огонь
из плиты выкинуло.
Петя испугался, выбежал из дому. Никого не было дома, никто ничего не слыхал. Петя
убежал подальше. Он думал, что, может быть, всё само потухнет. А ничего не потухло. И
ещё больше разгорелось.
Учитель шёл домой и увидал, что из верхних окон идёт дым. Он побежал к столбику, где
за стеклом была сделана кнопка. Это звонок к пожарным. Учитель разбил стекло и
надавил кнопку.
У пожарных зазвонило. Они скорей бросились к своим пожарным автомобилям и
помчались во весь дух. Они подъехали к столбику, а там учитель показал им, где горит. У
пожарных на автомобилях был насос. Насос начал качать воду, а пожарные стали заливать
огонь водой из резиновых труб. Пожарные приставили лестницы к окнам и полезли в дом,
чтобы узнать, не осталось ли в доме людей. В доме никого не было. Пожарные стали
выносить вещи.
Петина мама прибежала, когда вся квартира была уже в огне. Милиционер никого не
пускал близко, чтоб не мешали пожарным.
Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
А Петина мама всё плакала и говорила, что, наверное, Петя сгорел, потому что его нигде
не видно.
А Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. Мальчики его увидали и насильно
привели.
Пожарные так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сгорело. Пожарные сели
в свои автомобили и уехали назад. А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не
починят дом.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: