Урок внеклассного чтения чтения "Восприятие мира глазами волчихи в рассказе А.П. Чехова «Белолобый» 3 класс"

Министерство образования и науки Республики Дагестан
МКОУ СОШ №2 г. Кизилюрта
Урок внеклассного чтения чтения в 3 «б» классе
Тема: «Восприятие мира глазами волчихи в рассказе
А.П. Чехова «Белолобый»
Подготовила: Гасанова З.Г.,
учитель нач. классов
МКОУ СОШ №2 г.Кизилюрта
Тема: «Восприятие мира глазами волчицы в рассказе А.П. Чехова «Белолобый»
Тип урока: урок - исследование
Форма урока: работа в группах
Цель:
· формирование умения работать с литературным авторским
текстом; умение выражать своё отношение к прочитанному;
· развитие у младших школьников представлений о литературе
как искусстве слова;
· развитие воображения и творческого потенциала детей.
Задачи:
· образовательная: учить читать-думать, читать-чувствовать, читать-
моделировать, читать-жить;
· развивающая: развивать умение находить жанровое своеобразие
рассказа, грамотную доказательную речь, мышление, память, внимание;
· воспитательная: воспитывать чуткое, доброе отношение к природе;
поддержку симпатий и взаимопониманий детей друг к другу; расширять
читательский кругозор, повышать интерес к чтению.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
· повышение мотивации к обучению;
· повышение эффективности усвоения материала;
· развитие проектно-исследовательской и коммуникативной
компетентностей обучающихся;
· интенсификация учебно-воспитательного процесса;
· эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся;
· развитие их творческих способностей;
· развитие понятийного мышления за счёт возможностей и необходимости
самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать
логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь
предлагаемый материал.
Необходимое оборудование и материалы для занятия – портрет А.П.Чехова,
выставка книг писателя, детские рисунки-иллюстрации к рассказу, компьютер,
медиапроектор, интерактивная доска, карточки с заданиями для групп, маски
волков для сценки.
Технологии, методы:
1. ИКТ
2. РКМЧП: «Ключевые слова».
3. Частично – поисковый, наглядно- иллюстративный методы
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивационный этап урока.
Сегодня у нас интересный урок.
Надеюсь , друзья, что он будет вам впрок.
Мы хороший дружный класс
Наш девиз «Всё получится у нас!».
2.Сообщение темы и целей урока.Включение в деловой ритм.
Сегодня у нас урок внеклассного чтения. Год 2015 объявлен годом литературы и открывает его
известный русский писатель А.П.Чехов, которому 29 января исполняется 155 лет , поэтому я
предлагаю вам небольшое исследование творческой лаборатории этого замечательного писателя.
Вижу, что вы готовы к уроку. Я надеюсь на наше плодотворное сотрудничество.
3.Работа по теме урока.
Улыбнулись, друзья,
За работу пора.
Пусть ваш поиск будет успешным,
Дружным, вдумчивым, интересным.
А познакомит нас с этим замечательным писателем С. Меседо, которая выполнила поисково-
исследовательскую работу по творчеству А.П.Чехова и сейчас она выступит со своей
презентацией.
1)«Жизнь и творчество А.П. Чехова» (презентация).
А.П.Чехов - знаменитый русский писатель.(Слайд 1)
Родился он 29 января 1860г на берегу Азовского моря в г. Таганроге, в маленьком домике на
Полицейской улице.В этом доме Антон Чехов начинал постигать мир, делал первые шаги,
произносил первые слова.(Слайд 2)
Светлый ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом”. Павел Егорович, глава
семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей
рассказчицей. Их дети, Александр и Михаил, стали писателями, Николай художником, Иван –
педагогом, а дочь Мария – художницей.(Слайд 3)
Когда Антоше исполнилось восемь лет, его отдали в гимназию, где уже учились старшие братья.
Правда, Антон не блистал в гимназии, где восьмилетний курс прошел за десять лет,
задерживаясь в третьем и пятом классах по два года. Но дело было не в нерадивости. Ему просто
некогда было учиться. (Слайд 4)
Мальчик был занят в церковном хоре и отцовской лавке. Открыта лавка была с пяти часов утра
до одиннадцати ночи, и когда отец куда-нибудь уходил, в лавке по очереди сидели дети. (Слайд
5)
В 1879г. Окончив гимназию, Антон поступил на медицинский факультет Московского
университета. (Слайд 5)
В 80-е г.г. Чехов сотрудничал в разных юмористических журналах Петербурга и Москвы:
“Стрекозе”, “Будильнике”, “Зрителе”, “Москве”, “Осколках”. После окончания в 1884 г.
университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарской деятельности и
до конца жизни искренне считал, что медицина главное его дело и призвание. (Слайд 6)
В круг детского чтения вошли рассказы и повести «Ванька», «Беглец», «Мальчики»,
«Каштанка», «Налим» и др. (Слайд 7)
Последнее десятилетие жизни А.П.Чехов болел, часто лечился за границей. Врачи предписали
ему перемену климата, и в 1898 -1904 г. он жил на даче в Ялте.
15 июля 1904 года Антон Павлович Чехов скоропостижно скончался. Похоронено на
Новодевичьем кладбище недалеко от могилы его отца.(Слайд 8)
2). Знакомство с выставкой книг А.П.Чехова. А.П.Чехов –….. (писатель, драматург.)
Он писал - (рассказы, повести, пьесы.) Младшие школьники читают рассказы о детях: “Детвора”,
“Ванька”, “Мальчики”, “Беглец”, “Спать хочется”.
Рассказы “Белолобый” и “Каштанка” — “две сказки из собачей жизни”, как называл их писатель Чехов.
Ученики. Выступление ранее подготовленных учеников (3 ученика).
1.уч. Рассказ “Белолобый” А. П. Чехова напечатал в 1895 году в журнале “детское чтение”.
Читатели узнали о приключениях добродушного и веселого щенка Белолобого, вдруг попавшего из
теплого хлева, где он спал вместе с ягнятами, в волчье логово.
2.уч. А. П. Чехов, замечательный писатель, любил и понимал животных. Он удивительно человечно
рассказал о заботливой матери волчихе, о резвых волчатах. Об их игре с Белолобым.
3.уч. Если невнимательно отнесемся к животным, — как бы говорил писатель, – легко очутиться в
смешном положении, как сторож Игнат, победившего невинного Белолобого.
4). Чтение текста учащимися и его анализ.
На прошлом уроке вы получили задание самостоятельно ознакомиться с этим произведением.
- Понравился ли он вам?
Что вам особенно понравилось в этом произведении, может быть, даже удивило?
А.П.Чехов –великий художник слова. Даже в коротком рассказе может разместить необычайно
глубокий смысл. Так ли это? Попробуем убедиться сегодня.
(Звучит вой волка)
В густом лесу, среди берез,
Как будто чувствуя вину,
Не проливая лишних слез,
Волчица воет на луну…
- Как вы думаете, почему раскрытие темы мы начинаем с такого слайда? (Мы читаем рассказ А.
П. Чехова «Белолобый». Волчица – одна из героев рассказа.)
- Волк – частый герой русских народных сказок. Каким мы знаем его из фольклора? (Чаще всего,
в сказках волк бывает наивным, доверчивым, глупым и злым.) действительно ли он таков?
Послушайте, что волки хотят сказать в своё оправдание:
Чтение стихотворений о волчьей жизни (3 учащихся в масках волков) :
Мы, волки, по закону злые,
И пусть простят нам бешеный оскал,
Что делать? Мы с рождения такие
И не умеем улыбаться вам.
А нас не любят, бьют и в хвост и в гриву,
На цепь в ЗОО сажают.
Что с того?
Мы в сказках обязательно лихие
И зла желаем всем до одного.
А вы побудьте в шкуре ненадолго,
На мир взгляните так, как видим мы,
Хоть раз почувствуйте себя вы волком.
Поймете нас до глубины души!
Чьими глазами позволил нам взглянуть на мир А.П.Чехов в этом рассказе? (Волчихи)
5). Постановка учебной задачи.
Сформулируйте тему нашего урока.(Восприятие мира глазами волчихи).
-Все ли нам известно о жизни волков?
-Какую гипотезу (предположение) мы можем выдвинуть? Жизнь волка трудна и опасна.
-Да, постараемся по-другому взглянуть на этого страшного хищника. Попробуем вместе с А. П.
Чеховым проникнуть в мир чувств и мыслей волчицы, в мир отношений человека и животного. А
главное, попробуем определить главную мысль произведения. Что пытался донести до читателя
этим рассказом великий мастер слова?
-Как мы сможем это узнать или опровергнуть?
поиск и анализ информации
сравнение и обобщение
вывод
6)Словарная работа. (прил. 2, слайд 5)
Ярка – молодая овца.
Падаль – труп павшего животного.
Хлев – помещение для скота.
Верста – старая русская мера длины, равная 1,06 км.
Логово – место, где обитает зверь (на земле, в неглубокой яме).
Зимовье – место, жильё, где зимуют люди, животные.
Механик – специалист, наблюдающий за работой машин.
Невежа – грубый, невоспитанный.
Слега – толстая жердь, брус.
Наш автор -великий актёр и поэт
Готовит для нас необычную встречу
Глазами волчихи увидим мы свет,
Готовы ли вы к превращениям дети?
Попробуем переодеться в волчью шкуру?
7).Работа с текстом.
1.Чтение текста.
2. Работа в паре.
Анализ прозаического произведения .Отношение к прочитанному.
-Что можете сказать об этом рассказе? (рассказ интересный, вызывает чувство жалости волчиха,
интересный щенок)
-Какое настроение вызвал рассказ?
-Как вы думаете, что делает рассказ живым и интересным? ( поведение щенка) -Какой была
главная забота волчихи? (Прокормить своих детей и не попасться человеку )
-Какие трудности были в ее жизни?( Возраст, плохое здоровье, утрата чутья, невозможность
охотиться на крупную дичь, страх за волчат, постоянное чувство голода)
-Докажите словами текста, что автор понимает заботы волчихи, ее трудности, хорошо знает
повадки и особенности поведения.
-Как автор относится к героине?(Сочувствует ей, сопереживает )
-Как он пишет о волчихе?( Как о человеке, наделяет ее человеческими эмоциями и
переживаниями)
Такой приём в литературе называют аллегорией (очеловечивание).
-Найдите и прочитайте глаголы, подтверждающие, что автор пишет о волчихе, как о человеке.(
Думала, вспоминала, помнила, соображала)
-А из каких предложений мы видим, что автор проникается ощущениями и переживаниями своей
героини? (Выборочное чтение)
-Что вы поняли, взглянув на мир глазами волчихи? Легко ли живётся животным? Сделайте
вывод. (У животных жизнь не легче, чем у людей, у них в жизни тоже есть проблемы.
Животные, как люди, могут переживать, мнить, наблюдать.)
8).Работа над личностной характеристикой героев.
1. Работа над образом волчицы.
Выборочное чтение.
-Какие чувства вызывает у вас волчица? Проследите по тексту, как её изображает автор, как он
выразил своё отношение к ней?
(волчица была слабого здоровья, мнительная, вздрагивала от малейшего шума, думала о том,
как бы дома без неё кто не обидел волчат, всё её пугало; была уже не молода, чутьё у неё
ослабело, иногда сбивалась с дороги, питалась одной падалью)
-Найдите в тексте слова, которые показывают, что автор понимает заботы волчихи и её
трудности, что он очень хорошо знает её повадки особенности поведения.
-(Волчица вызывает у нас чувство жалости. Так Чехов умел писать о животном нам
становится жаль, мы сочувствуем волчихе. Хотя волки и нелюбимые животные, но она у нас
вызывает не злобу, не ненависть , а чувство жалости.)
2. Работа над образом Белолобого.
Выборочное чтение.
-Почему автор щенка назвал Белолобым? Найдите описание щенка в тексте.
- Кто наблюдает за игрой малышей?
(За игрой малышей, с одной стороны, с беспокойством наблюдают вороны, а с другой стороны,
спокойно наблюдает волчиха.)
-Почему она спокойна?
- Кто считает, что Белолобый глупый? ( щенок скорее маленький, а не глупый)
- Неужели щенок действительно очень глупый? Второй раз щенка обвиняют в глупости
странник и сторож Игнат.
- Найдите диалог сторожа и странника. Прочитайте.
-Справедлив ли их вывод о щенке?
( Щенок совершенно не виноват в том, за что его наказывает Игнат.)
-А как бы вы поступили на месте сторожа? (Ответы детей).
4.Физминутка «Волки»
Вот три волка шли домой.
Папа был большой-большой,
Мама с ним поменьше ростом,
А сынок- малютка просто.
Он вертелся, чесал ухо,
Лапой он поймал две мухи,
А потом устал и сел.
Сколько ж важных сделал дел.
5. Применение знаний . Работа в группах.
Составь описание
1 вариант Белолобого.
2 вариант волчицы.
Проверка.
А. П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское
чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитайте его!
Вывод А. П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли волчихи. У него мы научились
понимать животных, понимать окружающий мир. Мастер слова “очеловечивает” животных.
Язык произведения прост, герои показаны очень ярко, образно ,открытый финал помогает нам
вмешаться в творчество писателя, поучаствовать в додумывании концовки. Каждый персонаж
несёт свою смысловую нагрузку. Всё кратко, но так ёмко и с глубоким смысловым содержанием.
На этом мы лишь завершаем нашу тему исследования, но не завершен анализ рассказа
«Белолобый»: в нём еще много загадок.
«Притча»
Один старый мудрец когда-то рассказывал, что в каждом человеке внутри живут два волка.
Один хороший волк, а другой – злой. Между ними всегда идет борьба. Хороший волк всегда
старается в человеке пробудить все лучшие качества, заложенные в нем Богом - доброту,
миролюбие, надежность, истинную доброту, верность...
А злой волк всегда норовит в сердце человека пробудить зависть, ревность, эгоизм, злость,
агрессию, ненависть. Между этими двумя волками идет борьба на протяжении всей жизни
человека. И всегда кто-то один из них должен победить. Я желаю, чтоб в этой борьбе побеждал
ваш добрый волк, ибо добро творит чудеса, дарит человеку крылья.
6.Рефлексия.Итог.
Смогли ли мы достигнуть поставленных перед собой задач?
-Чьи ответы и выступления вам сегодня запомнились?
Выбирают на экране по одному высказыванию и продолжают его («Урок дал мне для жизни..»,
«Меня удивило…», « Я познакомился с.. », «Было трудно…, но…» и т.д.).
Каково же ваше настроение на данный момент?
10. Домашнее задание
1. Пересказать любой отрывок из рассказа;
2. Составить рассказ от лица волчихи;
3.Проанализировать образ Белолобого.
4. Сочинить своё продолжение рассказа.
Вы все сегодня были активными, показали высокий уровень вашего исследовательского
мастерства. Особо хочу поблагодарить тех учеников, которые были самыми активными,
открытыми на уроке.
Выставление оценок. Желаю вам творческих открытий и побед.
2015г