Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Глагол как часть речи" 3 класс УМК «Перспектива»

Технологическая карта урока русского языка
Тема: Глагол как часть речи.
Класс: 3
Предмет: Русский язык.
УМК (авторы): УМК «Перспектива» Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина
Тип урока: Урок открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные умения: 1) проявлять интерес к изучению темы;
2)знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям;
3)осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения: 1) раскрывать значения понятий и использовать их в активном словаре;
2)выполнять задания в соответствии с целью;
3)выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
Предметные умения: 1) определять член предложения, выраженный глаголом;
2) делать выводы.
Образовательная цель:
– развивать умение выделять глагол среди других частей речи;
– обобщить знания о глаголе как части речи.
Развивающая цель:
– развивать умение применять теоретические знания на практике;
– развивать умение работать в парах, активность обучающихся, внимание.
– развивать умение говорить грамотно.
Воспитывающая цель:
– воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, самостоятельность, дисциплинированность.
Педагогические технологии: ИКТ, технология сотрудничества, технология развития критического мышления, проблемно-
диалогическое обучение
Методы обучения: наглядный, словесный, самостоятельная работа
Средства обучения: учебник «Русский язык» 3 класс
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, групповая.
Домашнее задание:
1. Упр. 93, выучить определение стр. 52
2. Нарисовать портрет Глагола (по желанию)
Дидактическая
структура
урока
(этап, цель
этапа)
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
планируемых результатов
Формы
работы
Планируемые
результаты
УУД
1.Оргмомент
Создать
эмоциональный
настрой на работу.
Тренинг: Подарим
друг другу улыбки:
Пришла весна, все
радуются солнышку,
на лицах чаще можно
встретить улыбки.
Давайте и мы подарим
друг другу улыбки.
Улыбнитесь мне, друг
другу. И послушайте
песенку, которую
исполнил Крошка
Енот, когда он
поборол страх и
нарвал травы,
которую просила
принести мама.
(отрывок из песни)
- Я желаю, чтобы урок
русского языка
принёс вам радость.
Для этого вам
приготовила много
интересного. Чтобы
урок был радостным
для всех, какими вы
Настроиться на
продуктивную
работу, проверить
готовность к уроку.
Проверить готовность к уроку
Личностные-
самоопределение к
деятельности
должны быть на
уроке?
2.Актуализаци
я знаний и
фиксирование
затруднений в
деятельности.
Подготовить
мышление уч-ся
и организовать
осознание ими
внутренних
потребностей к
построению
нового способа
действия.
Активизировать все
мыслительные
операции,
познавательные
процессы
Воспроизводить и
фиксировать ЗУН
достаточные для
построения нового
способа действий.
Актуализировать
новое пробное
учебное действие.
Попытаться
выполнить
самостоятельно
индивидуальные
задания на
применение нового
знания
,запланированные
для изучения на
данном уроке.
Затруднения
фиксируются в
громкой речи.
1.Словарная работа
Вставить пропущенные буквы:
Костюм, аккуратный, праздничный,
оранжевый, иллюстрация, календарь,
кроссовки, лестница
Словарна
я работа
Контроль:
коллект.
Познавательные -
мыслительные
операции, извлечение
необходимой
информации из
текста,
использование
знаково-
символических
средств, осознанное и
произвольное
речевое
высказывание,
Регулятивные -
выполнить пробное
задание,
зафиксировать
индивид.
Затруднения в
пробном учебном
действии, волевая
саморегуляция в
затруднении,
Коммуникативные-
выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью,
аргументирование
своего мнения и
позиции
3.Самоопределе
ние к учебной
деятельности.
Выработать на
личностном
уровне
внутренней
готовности
выполнение
нормативов
учеб.деят-ти.
Создать условия для
возникновения
внутренних
потребностей
включения в деят-ть,
активизировать
требования к ученику
со стороны учеб. деят-
ти, устанавливать
тематические рамки
учебной деят-ти
Мотивирующее введение в тему урока.
На слайде представлен текст
Муравей и голубка.
Муравей … к ручью: захотел … . Волна …
его и чуть не … . Голубка … ветку; она … –
муравей … . И … ему ветку в ручей. Муравей
… на ветку и … . (Л.Н. Толстой)
– Поняли, о чём этот текст? А чего здесь не
хватает? Попробуйте восстановить нужные
слова.
Варианты учеников.
– А вот авторский вариант. (На слайде
появляется полный текст.)
Муравей и голубка.
Муравей спустился к ручью: захотел
напиться. Волна захлестнула его и чуть не
потопила. Голубка несла ветку; она увидала –
муравей тонет. И бросила ему ветку в ручей.
Муравей сел на ветку и спасся.
(Л.Н. Толстой)
– Какие же слова делают по-настоящему
возможным понимание текста? (Глаголы.)
::: устно
.
Личностные-
самоопределение к
деятельности,
смыслообразование,
Познавательные-
целеполагание,
Коммуникативные-
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сврстниками
4.Постановка
учебной задачи.
Поставить цель
учебной деят-ти
и на этой основе
выбрать способ
и средства её
реализации.
Организовать
формулировку темы
урока, уточнить цель
и тему урока.
Самостоятельно
формулируют
конкретную цель
своих будущих,
учебных действий,
устраняющих
причину
возникшего
затруднения,
предлагают тему и
согласовывают её.
– Сформулируйте тему урока и вопросы,
которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)
– Что обозначает глагол?
– На какие вопросы отвечает?
– Зачем глаголы нужны в речи?
- Чем отличаются от других частей.
- Научиться находить их в предложении.
Запись в
тетрадь
Личностные-
самоопределение к
деятельности,
смыслообразование,
Познавательные-
мыслит. операции,
самостоятельное
выделение и
формирование цели,
поиск и выделение
необходимой
информации
5.Открытие
нового знания.
Построить
новый способ
действия и
сформировать
умение
применять его
как при решении
задачи, которая
вызвала
затруднение, так
и при решении
задания такого
же типа.
Зафиксировать новый
способ действия
(алгоритм) на доске.
Следить за
хронометрией урока.
На основе
выбранного уч-ся
метода они
выдвигают
гипотезы,
используя схемы,
муляжи , чертежи и
т.п. применяя новый
способ действий к
задаче, которая
вызвала
затруднения.
Фиксировать
преодоление
возникшего ранее
затруднения.
Упр. 92
Прочитайте несколько предложений о том,
что стало с утёнком из сказки. В них
пропущены глаголы. Понятен ли в таком
виде смысл предложений?
Много бед ... маленький гадкий утёнок в эту
суровую зиму. Потом ... весна. Солнце ...
землю своими тёплыми лучами. Утёнок ...
крыльями и ... .
Дополните предложения глаголами, взяв их
из слов для выбора. Запишите получившиеся
предложения.
Слова для выбора: наступила, перенёс,
пригрело, взмахнул, полетел.
Много бед перенёс маленький гадкий утёнок
в эту суровую зиму. Потом наступила весна.
Солнце пригрело землю своими тёплыми
лучами. Утёнок взмахнул крыльями и
полетел.
Подчеркнуть главные члены предложения.
- Каким членом предложения является глагол
в предложении?
Контроль:
коллект
устно
контроль:
фронт
Личностные-
смыслообразование
Познавательные-
мыслительные
операции, выдвигают
гипотезы и
обосновывают их,
поиск и выделение
необходимой
информации,
установление
причинно-
следственных связей,
Регулятивные -
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера
на основе метода
рефлексивной деят-
ти,
Коммуникативные-
адекватное
использование
речевых средств для
решения коммуник.
Задач, выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью,
аргументирование
своего мнения и
позиции в
коммуникации
6.Первоначаль
ное
закрепление с
проговаривани
е во внешней
речи.
Усвоить уч-ся
новый способ
действия.
Организовать работу
уч-ся.
Решить несколько
типовых заданий на
новый способ
действий. При этом
проговаривать
вслух выполнение
шагов алгоритма.
Рассмотрите рисунок. Что делает мальчик?
(Плывёт.)
– Можно ли плыть, не совершая действия
руками и ногами?
А представьте себе мир без действий. Это
будет застывший, неподвижный, мёртвый
мир, где остановилась жизнь.
- Можно ли жить в таком мире?
- Значит, нужны действия и слова, которые их
называют и есть такая часть речи, которая
называется …? (Глагол)
Записываем в лепбук (Глагол – это часть
речи)
– Мы сегодня попробуем сделать жизнь
настоящей с помощью … глаголов.
Познавательные-
извлечение из
предметного текста
необходимой
информации,
использование
знаково-
символических
средств, осознанное и
произвольное
речевые
высказывание,
построение
логической цепи
рассуждений и
доказательств,
Коммуникативные -
адекватное
использование
речевых средств для
решения коммуник.
задач, выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью,
аргументирование
своего мнения и
позиции в
коммуникации
Физкультминутка
7.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Применить
новый способ
действия и
Организовать
самостоятельную
работу на новый
способ действия.
Организовать
самопроверку
учебных решений по
Пошагово
проверить
самостоятельное
выполнение
задания.
Зафиксировать
положит. И отриц.
Самостоятельная работа (в группах).
(Карточка №3)
Замените словосочетания глаголом.
Задирать нос(важничать)
Зарубить на носу(запомнить)
Клевать носом(дремать)
Повесить нос(загрустить, опечалиться)
письм по
заданию
Контроль:
фронт.
Коммуникативные-
выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью,
провести
рефлексию
достижения
цели пробного
учебного
действия.
эталону. Создать
ситуацию успеха для
каждого уч-ся.
предоставить
возможность
выявления причин
ошибок и их
устранения.
рез-ты. Оценить
свои результаты.
Водить за нос(обманывать)
Ломать голову (думать, размышлять,
разгадывать)
- Как называются такие словосочетания?
8.Рефлексия
деятельности.
Оценить уч-ся
собственную
учебную деят-
ть, осознать
методы
построения и
границы
применения
нового способа
действия.
Организовать
рефлексию и
самооценку
собственной учебной
деятельности.
Определить дом
.задание.
Соотнести цель и
результат учебной
деятельности.
фиксировать
степень
соответствия.
Наметить цель
дальнейшей деят-
ти.
- С какой частью речи вы сегодня
познакомились?
- Что нового узнали? (глагол -
самостоятельная часть речи, обозначают
действия предметов и отвечают на вопросы
что делать? и т.)
–Чем он отличается от других
самостоятельных частей речи? (Вопросом,
значением, ролью в речи.)
- Просмотр видеоролика, анализ.
- Для чего нужны глаголы в речи?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
А теперь я попрошу вас дать себе самооценку
по итогам работы на уроке. Отметить на
карточке «мишень успеха»
Заполнен
ие карты
Познавательные-
рефлексия способов и
условий действий
Регулятивные-
контроль и оценка
Личностные-
самооценка на основе
критериев
успешности
Коммуникативные-
адекватное
понимание
успешности или
неуспешности,
выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью,
планирование
успешного
сотрудничества
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: