Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«Глагол, он действовать привык!» (Глагол как часть речи)" 5 класс

Технологическая карта урока
ФИО учителя: Туголукова Елена Николаевна
Класс: 5А
Предмет: русский язык
Тема урока: «Глагол, он действовать привык!» (Глагол как часть речи)
Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Цели урока (образовательная, развивающая, воспитательная):
• повторение, углубление знаний о глаголе
• формирование умения употреблять глаголы в речи с целью её обогащения
• воспитание внимательного отношения к родному слову
• развитие мыслительных процессов (памяти, сообразительности)
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
1.Организа
ционный
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Приветствие учащихся,
проверка их готовности к
уроку
Приветствие учителя,
настрой на работу
2.Постановка
цели урока
Введение в
урок,
целеполагание
Организация диалога с
обучающимися,
формирование некоторых
Внимательное слушание
учителя
эадач урока
Не успелимы вжиться в
волшебные слова-
прилагательные, как
наступило время
вплотную занятьсядругой
часть речи…
3.Интрига
Создание
проблемной
ситуации
Организация коллективного
анализа учебной задачи,
фиксациявыдвинутых
гипотез, организация их
обсуждения
Перед вами
пословицы…Однако что-
то с ними не так!
Запишите в тетрадь
правильные варианты
русских народных
пословиц!
Анализ языкового
материала, аргументация
своей точки зрения.
Конструирование
предложений (пословиц)
в тетрадях, 1 у доски (по
желанию)
• Что с возу упало,
того не вырубишь
топором. (Что с
возу упало, то
пропало. Что
написано пером,
того не вырубишь
топором)
• Не плюй в
колодец:
вылетит- не
поймаешь. (Не
плюй в колодец –
пригодится воды
напиться. Слово
не воробей:
вылетит- не
Осознанное построение
речевых высказываний,
восприятие ответов других
обучающихся, их оценивание
поймаешь.)
• Хочешь есть
калачи – не
откладывай на
завтра. (Хочешь
есть калачи – не
лежи на печи. Не
откладывай на
завира то, что
можнос делать
сегодня)
4.Движение
темы
Введение в
тему урока с
помощью
создания
проблемной
ситуации
Создание
проблемной
ситуации
Организация диалога с
обучающимися
Какая часть речи
является ведущей в
получившихся пословицах?
Почему?
Организация диалога с
обучающимися по анализу
языкового материала
• Выписать из
пословиц все
глаголы.
• Как изменяются
глаголы?
• Какие
морфологические
Решение учебной задачи
известным способом
(анализ языкового
материала)
Запись темы урока: «Он
Энергичен, многолик,
глагол, он действовать
прывык!»
Решение учебной задачи с
помощью анализа
языкового мтериала с
целью выявления
морфологических
признаков глагол
Изменение под
руководством учителя
глагола шуметь по
временам.
Осознанное построение
речевых высказываний,
восприятие ответов других
обучающихся, их оценивание
Осознанное построение
речевых высказываний,
восприятие ответов других
обучающихся, их оценивание
категории
являются
постоянными, а
какие -
непостоянными?
Изменение под
руководством учителя
глагола шумел по числам
и родам.
Изменение под
руководством учителя
глагола шумит по
числам и лицам.
5.Первичное
закрепление
Первичный
контроль
Организация диалога с
обучающимися
«Опросик»
• Как измеются все
глаголы русского
языка?
• Как изменяются
глаголы в
прошедшем
времени?
• Как изменяются
глаголы в
настоящем и
будущем времени?
Организация
самостоятельной работы
обучающихся
Записать предложения,
найти глаголы и указать
Решение учебной задачи с
помощью ответов на
поставленные вопросы
Подведение итогов под
руководством учителя.
Решение учебной задачи с
помощью
самостоятельногго
анализа языкового
материала
Приближалась буря.
Ветер крепчает. Солнце
Осознанное построение
речевых высказываний,
восприятие ответов других
обучающихся, их оценивание
Осознанное построение
речевых высказываний,
восприятие ответов других
обучающихся, их оценивание
их непостоянные
морфологические
признаки
Организация творческой
самостоятельной работы
обучающихся.
Распространить данные
предложения.
скоро сядет.
Выполнение творческой
работы самостоятельно с
последующей проверкой.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
письменно выражать свои
мысли
6.Рефлексия
Создание
проблемной
ситуации
Постановка проблемного
вопроса
• Почему же
сегодняшний урок
был назван именно
так?
• Что нового узнали
на уроке?
• Оцените сою
работу!
Высказывание гипотез,
аргументация своей точки
зрения.
Осознанное построение
речевых высказываний,
восприятие ответов других
обучающихся, их оценивание
7. Запись и
объяснение
Д/З: упр. 606,
стр. 98
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: