Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Презентация части речи «глагол»" 5 класс

Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 6
Автор УМК: В.В. Бабайцева. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 3 ч. – М.: Дрофа, 2012.
Тема урока: Презентация части речи «глагол»
Тип урока: урок повторения
Цели урока:
Образовательная: повторить и обобщить знания учащихся о глаголе, углубить понятия о роли глагола в речи,
формировать умение определять орфограммы в глаголе, совершенствование умений верно указывать признаки
глагола
Развивающая: формировать умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации: высказывать
собственное суждение, делать выводы; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; совершенствовать умение анализировать текст; развивать речевую и мыслительную
деятельность
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку и красоте родной природы
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых
способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о глаголе как самостоятельной части речи, развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь
обобщить и представить изученный материал
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников – учебника, электронных ресурсов.
Личностные: понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования
Познавательные УУД: анализировать учебный материал и выделять необходимую информацию, выполнять учебно-
познавательные действия, приобретать умения использовать полученные знания в практической деятельности,
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника и электронных ресурсах, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, представлять полученную информацию
Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, контролировать учебные действия, замечать допущенные
ошибки, сопоставлять свою работу с образцами, находить информацию, представленную в неявном виде, группировать
объекты по определенным признакам, осуществлять анализ объектов и выделять их существенные характеристики,
целеполагание, планирование, контроль и оценка деятельности на учебном занятии.
Личностные УУД: формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала, развитие
адекватной самооценки, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, взаимопомощь, формировать умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры, анализ и рефлексия, самооценка деятельности.
Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация собственного мнения, умение договариваться и приходить к
общему решению, умение строить монологическое высказывание, высказывание и обоснование собственной точки
зрения, умение выступать перед публикой
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение
учащихся
в деятельность.
Проверка готовности рабочих мест к
началу урока.
Читаю стихотворение
Что без меня предметы? - Лишь
названья.
Но я приду – все в действие
придет:
Летит ракета, люди строят зданья,
И рожь в полях растет.
Какой части речи мы посвятим
сегодняшний урок?
Проверяют готовность
рабочих мест. Подготовка
класса к работе.
Личностные - настрой на
позитивное начало урока
2.Актуализация и пробное
учебное действие
Мы закончили изучение этой части
- наш урок будет посвящен
местоимению
Регулятивные –
планирование урока
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и
организация осознания ими
внутренней потребности к
построению нового способа
действий.
речи. И сегодня подведем итог.
Тема урока будет звучать так:
Презентация части речи «глагол».
Запись даты и темы урока.
Вы знаете лексическое значение
слова «презентация»?
Презентация - публичное
представление чего-нибудь (вновь
созданного фильма, печатного
издания, предприятия и т.п.).
- работают в тетрадях,
записывают дату и тему урока
«Местоимение как часть речи»
Познавательные – анализ
объектов с целью
выделения признаков
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: постановка целей
учебной деятельности и на этой
основе - выбора способа и
средств их реализации
Значит, в чем будет заключаться?
Цель: публично представить часть речи
«глагол»
Как вы думаете, по каким критериям
нам надо показать эту часть речи?
Задачи:
1. представить общее грамматическое
значение глагола;
2. познакомить с морфологическими
признаками глагола;
3. показать роль употребления глагола
в речи.
4. выделить орфограммы глагола
Вот эти критерии и будут задачами
нашего урока.
А теперь приступим к их реализации.
Определяют цель и задачи
урока
- выявить общее
грамматическое значение,
вопросы.
- познакомиться с
морфологическими
признаками.
- научиться определять
синтаксическую роль
- выяснить роль и
употребление глагола в речи.
Регулятивные -постановка
учебных задач в
сотрудничестве с учителем
Коммуникативные –
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
4.Выявление места и причины
затруднения
Цель этапа: обсуждение
затруднений (почему возникли
затруднения, чего мы ещё не
знаем).
Создаем проблемную ситуацию
Проведем такой
эксперимент, я вам прочитаю
небольшой текст, а вы
скажите, в чем его
необычность?
Опаздываю. Звенит. Опоздал.
Вхожу. Смотрят, записывают.
Пробираюсь, сажусь, достаю,
открываю. Вызывают. Иду, стою,
молчу - не знаю; знал - забыл.
Получил, пошел, сел. Звенит!
Бегут, толкаются. Купил,
откусил, проглотил. Звенит!
Бежим, рассаживаемся, достаем.
Сосредоточиваюсь, решаю, не
могу решить, сижу, заглядываю.
"Дай списать". Списываю,
ошибаюсь. Не успел решить, не
успел списать. Звенит.
Подписываю, сдаю. Кончились!
Бежим, кричим.
Мы можем сказать, о чем
говорится в данном тексте?
Какая ситуация описана с
помощь глаголов?
А что еще не хватает, чтобы
Слушают текст.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Смысл данного текста
понятен, необычность в том,
что он состоит только из
одних глаголов.
Делают вывод. Оценивают
свою работу.
Познавательные – умение
сопоставлять, выявлять
сходства и различия.
Коммуникативные – полно
и ясно выражать свои
мысли, комментировать и
аргументировать свои
наблюдения.
Личностные – умение
применять
сопоставительный анализ
при работе, оценивать свои
знания
текст был более ярким,
красочным?
Назовите глаголы, которые в
вашей жизни являются самыми
главными.
На самом деле глаголы
имеют колоссальное
значение в русском языке. На
удивительную силу русского
глагола обращали внимание
многие писатели.
А.Н.Толстой писал:
"Движение и его выражение -
глагол - являются основой
языка. Найти верный глагол
для фразы - это значит дать
движение фразе."
Писатель считает: "По
моему глубокому
убеждению, вся
разительность прозы - в
глаголе, ибо глагол - это
действенность характера".
5. Этап самостоятельной
работы
Итак, первый пункт-это
грамматическое значение части
речи. Что мы можем представить о
глаголе по данному пункту.
1. У нас есть проект
«Грамматическое значение
глагола»
Проведем стилистический
эксперимент.
Попробуем и мы доказать эту
мысль. Вставим в текст глаголы
движения, затем сравним с
авторским вариантом
Из-под камня ___________
родник. Он превращается в
ручеек, который весело
__________ на восток. Ручей
радуется, звенит, журчит и потом
____________ вниз. Несколько
таких ручейков _______________
в один большой ручей, и он
спокойно ___________ по
равнине.
(Из-под камня бежит родник. Он
превращается в ручеек, который
весело течет на восток. Ручей
радуется, звенит, журчит и
Представление проекта.
Класс слушает,
дополняет, оценивает.
Задают возникающие вопросы.
Оценивают выступление
Работа с текстом. Вывод.
Регулятивные – понимание
цели этого этапа работы.
Коммуникативные – умение
сотрудничать,
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Познавательные – умение
понимать учебную задачу,
отвечать на поставленные
вопросы,
умение анализировать
информацию.
Личностные – умение полно
и ясно выражать свои
мысли, соотносить их с
мнениями других,
оценивать себя и своих
одноклассников.
потом скатывается вниз.
Несколько таких ручейков
сливаются в один большой ручей,
и он спокойно льется по равнине.
Вариант М.М.Пришвина:
бежит, течет, скатывается,
сливаются, льется.)
Вывод по заданиям. Подведем итог
самостоятельной работы. Как оцениваете
работу одноклассника?
Оцените себя.
1. Следующий пункт у нас был
– морфологические признаки
глагола.
Мы попросим его
представить в новом проекте
«Морфологические признаки
глагола».
Каждый произведет
морфологический разбор
глагола по плану,
представленному на слайде.
Глагол взять из предыдущего
задания.
А то, что знание
морфологических признаков
глагола очень важно, нам
продемонстрирует
следующее задание.
Представление проекта.
Класс слушает,
дополняет, оценивает.
Самостоятельно разбирают
глагол как часть речи.
Выполняют творческую
работу.
Творческая работа.
Задание. Употребите каждый
глагол в указанной форме
От солнца лилия пугливо
Головкой (прятаться: изъяв. н.,
наст. вр.)
Своей,
Всё ночи (ждать: изъяв. н., наст.
вр.), всё
(ждать: изъяв. н., наст. вр.)
тоскливо,
(Взойти: услов. н.) месяц
поскорей.
Ах, этот месяц тихим светом
Её (пробудить: изъяв. н., буд.
вр.) ото сна,
И всем дыханьем, полным
цветом,
К нему (запроситься: изъяв. н.,
буд. вр.) она…
(Глядеть: изъяв. н., наст. вр.),
(гореть: изъяв. н., наст. вр.),
(томиться: изъяв. н., наст. вр.),
(блестеть: изъяв. н., наст. вр.)
И, все раскрывши лепестки,
(благоухать: изъяв. н., наст. вр.)
и (трепетать: изъяв. н., наст. вр.)
( От упоенья и тоски.
От солнца лилия пугливо
Головкой прячется своей,
Всё ночи ждет, всё
ждет тоскливо,
взошел бы месяц поскорей.
Ах, этот месяц тихим светом
Её пробудит ото сна,
И всем дыханьем, полным
цветом,
К нему запросится она…
глядит, горюет, томится,
блестит
И, все раскрывши лепестки,
благоухает и трепещет
6. Физкультминутка.
Цель: снять эмоциональную
усталость, предупредить
утомление.
7.Этап самостоятельной
работы
Цель: развитие умения решать
учебно-познавательные задачи
3.У вас возникали вопросы при
написании глаголов в данном
тексте? Значит, чтобы глаголы
писать без ошибок, надо знать
какие-то правила. Давайте с ними
познакомимся. Представление
проекта «Орфограммы глагола»
Посмотрите внимательно на
глаголы предыдущего задания и
скажите есть ли какие-нибудь из
Представление проекта.
Класс слушает,
дополняет, оценивает.
Объясняют правописание
глаголов.
Познавательные – умение
анализировать
информацию.
Регулятивные – умение
применять полученные
знания на практике.
представленных орфограмм в них.
(прячется, пробудит, запросится,
горюет, благоухает, трепещет).
Докажите правилом, что мы их
записали правильно.
Оцени свою работу, проверив себя по
слайду.
10. Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке.
Цель: сформировать личную
ответственность за результаты
деятельности
Продолжи предложения:
- На сегодняшнем уроке я узнал(а), что
…
- Что такое неопределенная
форма глагола?
- Личные окончания I и II
спряжений
- Глагол, какого времени не
имеет лица?
- Назовите окончания
инфинитива.
- Назовите суффикс
прошедшего времени
- Назовите суффикс глагола в
форме повелительного
наклонения
Я доволен(а) своей работой на уроке,
потому что………
Как вы оцениваете свою работу на
уроке и работу одноклассников?
Оцени работу всего класса.
Оценивают свою работу на
уроке.
Оценивают работу класса
Личностные;
формирование самооценки,
включая осознание своих
возможностей в учении;
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности
9. Итог урока. Домашнее зад.
Написать сказку «Жил-был глагол…»
Записывают домашнее задание
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: