Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов" 3 класс

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. УМК « Перспектива»
Учитель: Овчинникова ВераТенгизовна
Тема урока : Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов. Дата: 10.04.2015г
Тип урока
Открытие нового знания
Цели урока
Познакомить учащихся с понятием - глагол
Задачи урока
Закреплять знания об имени существительном
Формировать понятие « Глагол»
Развивать умение отличать глагол от других частей речи
Планируемые результаты:
Предметные
Создать условия для формирования понятия «глагол»,формировать умение распознавать глаголы
Метапредметные
Определение цели учебной деятельности, фиксирование несоответствия между результатом
деятельности и нормативным предписанием, речевое отображение содержания совершаемых действий,
перенос во внутренний план умственных действий и понятий
Личностные
Ответственное отношение к учению, осознанное выполнение заданий
Новые понятия
Глагол
Формы контроля
Индивидуальный, групповой, фронтальный
Методы
Частично-поисковый. Проблемный. Технология развития критического мышления. Технология развивающего
обучения. Технология сотрудничества (групповая, в паре).
Организация пространства
Классно-урочная
Домашнее задание
Стр.91 правило, упр .126(2 подгруппа -1предложение),р.т. стр. 36 №161-162
Дидактическая
структура урока
(этап, цель
этапа)
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
планируемых результатов
Форм
ы
работ
ы
1.Оргмомент
Создать
эмоциональный
настрой на работу.
Прозвенел звонок и
смолк
Начинается урок
Вы за парты все
садитесь
И друг другу
улыбнитесь!
А я пожелаю вам
Настроиться на
продуктивную
работу, проверить
готовность к уроку.
Проверить готовность к уроку
удачной работы
2.Актуализаци
я знаний и
фиксирование
затруднений в
деятельности.
Подготовить
мышление уч-ся
и организовать
осознание ими
внутренних
потребностей к
построению
нового способа
действия.
Активизировать все
мыслительные
операции,
познавательные
процессы и
представить индивид.
Задания на
применение знаний.
Воспроизводить и
фиксировать ЗУН
достаточные для
построения нового
способа действий.
Актуализировать
новое пробное
учебное действие.
Попытаться
выполнить
самостоятельно
индивидуальные
задания на
применение нового
знания
,запланированные
для изучения на
данном уроке.
Затруднения
фиксируются в
громкой речи.
1.Словарная работа
Вставить пропущенные буквы:
Гор…,л..гушка, арбу..,г..рой,..сина,л..пата,
Вопросы:
Какой частью речи являются слова?
Что мы знаем об имени существительном?
Приём « Фишбоун»
1.имя существительное 2.называет предмет
3.отвечает на вопросы кто? что?
4.изменяется по числам 5) имеет род 6)
одушевлённое – неодушевлённое
7)собственное- нарицательное
Слова
рная
работ
а
Контр
оль:
колле
кт.
3.Самоопределе
ние к учебной
деятельности.
Выработать на
личностном
уровне
внутренней
готовности
выполнение
нормативов
учеб.деят-ти.
Создать условия для
возникновения
внутренних
потребностей
включения в деят-ть,
активизировать
требования к ученику
со стороны учеб.
деят-ти,
устанавливать
тематические рамки
учебной деят-ти
А что же мы сегодня будем изучать на
уроке? Тема урока зашифрована на доске.
Чтобы расшифровать, соберите слово из
первых букв словарных слов,
Что у вас получилось? (Глагол )
:::
устно
.
4.Постановка
учебной задачи.
Поставить цель
учебной деят-ти
и на этой основе
выбрать способ
и средства её
реализации.
Организовать
формулировку темы
урока, уточнить цель
и тему урока.
Самостоятельно
формулируют
конкретную цель
своих будущих,
учебных действий,
устраняющих
причину
возникшего
затруднения,
предлагают тему и
согласовывают её.
Тема урока – Глагол
Сформулируйте цели урока.
1.Узнать,что обозначает глагол
2. На какие вопросы отвечает
3.Научиться выделять глаголы и отличать
их от других частей речи
Запис
ь в
тетрад
ьтемы
урока
5.Открытие
нового знания.
Построить
новый способ
действия и
сформировать
умение
применять его
как при
решении задачи,
которая вызвала
затруднение, так
и при решении
Зафиксировать новый
способ действия
(алгоритм) на доске.
Следить за
хронометрией урока.
На основе
выбранного уч-ся
метода они
выдвигают
гипотезы,
используя схемы,
муляжи , чертежи и
т.п. применяя
новый способ
действий к задаче,
которая вызвала
затруднения.
Фиксировать
1.Упр.123 стр.91 учебника Выписать
слова(строит. скачет)
- Что они называют?(действие предмета)
-Прочитаем правило
-Что мы знаем о глаголе?
Составление таблицы ( Слайд)
«ЗУХ» ( знаю, умею, хочу узнать).
Заполни таблицу:
Что ты уже знаешь о глаголе?
Что ты уже умеешь?
Чему хотел бы научиться?
знаю
умею
хочу
научиться
Контр
оль:
колле
кт
устно
контр
оль:
фронт
задания такого
же типа.
преодоление
возникшего ранее
затруднения.
Глагол –
самостоятельная
часть речи,
обозначает
действие
предмета,
отвечает на
вопросы:
Что делать?
Что сделать?
Задавать
вопросы
и
определ
ять
глагол
в тексте
Узнать
больше
о глаголе,
и его
значении
в русском
языке
6.Первоначаль
ное
закрепление с
проговаривани
е во внешней
речи.
Усвоить уч-ся
новый способ
действия.
Организовать работу
уч-ся. Обращать
внимание на
составление
алгоритма при
проговаривании уч-ся
вслух.
Решить несколько
типовых заданий на
новый способ
действий. При этом
проговаривть вслух
выполнение шагов
алгоритма.
1.Упр.124.стр.91
Обобщение:
Если эти слова называют действие
предмета и отвечают на вопросы что
делать?, что сделать?- это глаголы
2.Работа в парах.
А) прочитай правило
Б) расскажи своему соседу по парте
Физкультминутка Учитель называет
слова. Если это имя существительное-
дети садится, глагол– встают, признак -
волна.
Кот. быстрая, стоит, зелёный, лечу,
азбука, пел, добрый, рисовать
7.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Применить
новый способ
действия и
провести
рефлексию
достижения
цели пробного
учебного
действия.
Организовать
самостоятельную
работу на новый
способ действия.
Организовать
самопроверку
учебных решений по
эталону. Создать
ситуацию успеха для
каждого уч-ся.
предоставить
возможность
выявления причин
ошибок и их
устранения.
Пошагово
проверить
самстоятельное
выполнение
задания.
Зафиксировать
положит. И отриц.
рез-ты. Оценить
свои результаты.
1.Упр.125 (1.2 загадки)
2. Работа в парах. Проверка
3. Оцените работу. Что вызвало
затруднение?
письм
по
задан
ию
Контр
оль:
фронт
.
8.Включение в
систему знаний
и повторения.
Включить
Организовать
выполнение заданий,
в которых новый
способ действий
Выявить и
зафиксировать
границы
применимости
1.Работа по карточкам. Уровневые задания
по выбору.
письм
по
задан
ию
новый способ
действий в
систему знаний
при этом
повторить и
закрепить ранее
изученные
способы
подготовки к
изучению
следующих
разделов.
связан с ранее
полученными
знаниями.
Организовать тренинг
ЗУН ранее
сформированных,
доведением их до
автоматизма.
новых знаний.
Тема: Глагол. Время работы-5
минут
1 уровень
Кто как голос подаёт?
Лягушка … .
Собака … .
Корова … .
2 уровень
Выпишите глаголы.
Луна, мелькать, серебристый,
сверкать, вязать, цепь, изумруд.
3 уровень
К данным словам подбери глаголы,
подходящие по смыслу и
подчеркните их.
Ветер ... , … .
Вода … , … .
контр
оль:
фронт
по
рядам
9.Рефлексия
деятельности.
Оценить уч-ся
собственную
учебную деят-
ть, осознать
методы
построения и
границы
применения
нового способа
действия.
Организовать
рефлексию и
самооценку
собственной учебной
деятельности.
Определить дом
.задание.
Соотнести цель и
результат учебной
деятельности.
фиксировать
степень
соответствия.
Наметить цель
дальнейшей деят-
ти.
Что мы знаем о глаголе?
Глагол-это…
Глагол обозначает …
Глагол отвечает на вопросы…
Как найти глагол в предложении?
-А сейчас подумайте и расскажите по
схеме о результате своей работы на уроке.
( Слайд)
Узнал
Я Запомнил
Научился
Запол
нение
карты
Приложения
Приём « Фишбоун» (Рыба)
Называет предмет Изменяется по числам Одушевлённое- неодушевлённое
Имеет род Собственное- нарицательное
Кто? Что?
Что мы знаем о глаголе?
Глагол-это __________________________________
Глагол обозначает ___________________________
Глагол отвечает на вопросы_________________________________________________________________________
Как найти глагол в предложении? ___________________________________________________________________
Имя
сущ
?
(ещё не всё
знаем)
Карточка .
Тема: Глагол. Время работы-5 минут
1 уровень
Кто как голос подаёт?
Лягушка … .
Собака … .
Корова … .
2 уровень
Выпишите глаголы.
Луна, мелькать, серебристый, сверкать, вязать, цепь, изумруд.
3 уровень
К данным словам подбери глаголы, подходящие по смыслу и подчеркните их.
Ветер ... , … .
Вода … , … .
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: