Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Падеж имён существительных" 3 класс

Технологическая карта
Русский язык
3 класс
Тема: «Падеж имён существительных»
учитель
МБОУ Стрелихинская СОШ Кесовогорского района
Сотова Светлана Юрьевна
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
Тема: «Падеж имён существительных»
Педагогическая цель
Способствовать развитию умений распознавать имена существительные в разных
падежных формах, употреблять существительные в нужном падеже, сопоставлять и
различать внешне сходные падежные формы,; активизировать словарь обучающихся,
развивать орфографическую зоркость; воспитывать навыки сотрудничества,
взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.
Тип урока
Урок совершенствования способов действий (урок закрепления).
Планируемые результаты
(предметные)
Владение первоначальными навыками определения падежных форм имён
существительных в словосочетаниях и предложениях, умением различать внешне сходные
падежные формы, обосновывать правильность определения падежа выделенных имён
существительных.
Личностные результаты
Владение первоначальными навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
т.ч. в информационной деятельности.
Метапредметные
Познавательные УУД: уметь анализировать объекты, выделять общие признаки;
формулировать понятия; сравнивать объекты, обобщать.
Регулятивные: уметь определять учебные задачи урока, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей, осуществлять контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном, контролировать свою деятельность по
результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, оценивать правильность
выполнения действий.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, формулировать собственное мнение и
позицию, планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Основное содержание
темы, понятия и термины
Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный
падежи. Признаки падежей. Начальная форма существительного.
Образовательные
ресурсы
Книгопечатные: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, 3 класс (УМК
«Школа России»)
ЦОР: презентация с использованием интерактивной игры-тренажёра «Определение
падежа имён существительных»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К- коммуникативные
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин, 10.07)
Цель: выработка на
личностно значимом
уровне положительного
самоопределения
ученика к деятельности
на уроке.
- Ребята! Мы продолжаем путешествие в
удивительный мир русского языка.
Откройте тетради, запишите дату
отправления: Двадцать шестое февраля.
Классная работа. Не забывайте правила
посадки при письме.
- Сегодня мы продолжим исследовать наш
родной язык. Что значит исследовать?
Учитесь с улыбкой, шутите, учась!
Любая ошибка исчезнет,
боясь
веселой науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки. Вперёд!
В добрый час!
- Это не просто напутствие, а задание,
которое вы получите в конце урока.
- А начнём мы наш урок с минутки
( Индивидуальная работа.)
Работают в тетрадях. Следят за
посадкой.
Высказывают своё мнение
-самоопроеделение к деятельности -
Л;
-смыслообразование- Л;
- целеполагание - П;
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками - К;
- эмоционально положительное
восприятие учения – Л;
чистописания, но не простой. Прочитайте
звуковое изображение слов на минутку
чистописания.
II. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
(5 мин., 10.12)
Цель: актуализация
используемых способов
действий и подготовка к
осознанию потребности в
выявлении причин
затруднений в
собственной
деятельности и
мотивация на новый
способ деятельности
1.Минутка
чистописания
Слайд1.
- Как будут выглядеть слова , если
написать их буквами?
-Напишите в тетради данные слова по 1
разу, соблюдая каллиграфическое
написание букв.
-Прочитайте слово, которое получится,
если прочесть лишь первые буквы слов.
Читают слова.
Записывают слова.
Сверяют с эталоном.
По первым буквам слов читают
новое слово.
-мыслительные операции
(обобщение, анализ, синтез,
сравнение) - П;
-извлечение необходимой
информации – П;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью –
К;
-аргументирование своего мнения и
позиции в коммуникации- К;
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном – Р;
-поиск и выделение необходимой
информации;
- установление причинно –
следственной связи - П;
-самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера на основе
метода рефлексивной деятельности .-
Р;
-волевая саморегуляция в
затруднении – Р;
III. Постановка
учебной задачи
(4 мин.,10.16)
Цель: подготовка
мышления обучающихся
и осознание ими цели
урока.
- Как вы думаете, какова тема нашего
урока?
Слайд 2,3.
- Давайте определим задачи урока.
(Научиться определять безошибочно
падежи существительных, распознавать
имена существительные в разных
падежных формах, обобщить знания о
падежах)
-Ответьте на мои вопросы. Эти знания
нам сегодня пригодятся на уроке. Ответы
должны быть полными.
1. Сколько падежей в русском языке? (6)
2. Перечислите их.
3.Назовите падежные вопросы.
4.Какие падежи имеют одинаковые
вопросы к неодушевлённым
существительным? ( И.и В)
5.Как их различить?
6.Какие падежи имеют одинаковые
вопросы к одушевлённым
существительным? (Р и В)
7.Что такое начальная форма имени
существительного?
8.Что мы называем косвенными
падежами?
- Мы отправляемся дальше, и нас ждут
различные задания на определение
падежей имён существительных.
(Фронтальная работа)
Определяют тему.
Называют задачи урока.
- смыслообразование – Л;
- стимулирование к выражению
собственного мнения – К;
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью –
К;
IV. Построение
проекта выхода
-Для работы нам будет нужна табличка -
помощница.
Но в эту табличку –помощницу закрались
( Работа в парах )
Исправляют ошибки.
- использование знаково-
символических средств (схем,
из затруднения.
(7 мин.,10.23)
Цель: выбор метода
разрешения проблемной
ситуации
ошибки.
Работаем в парах. Найдите эти ошибки и с
помощью стрелочек исправьте их.
Слайд 4.
-Проверьте работу своей пары по эталону
на доске.
Раздать распечатанные таблички-
эталоны детям.
-Эта таблица будет вам помощником в
определении падежей имён
существительных.
Сверяют с эталоном. Оценивают
себя.
чертежей и др.) - П;
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном – Р;
V. Первичное
закрепление во
внешней речи.
(6 мин.,10.29)
Цель: формирование у
обучающихся
способности к новому
способу действия,
разным формам
организации
деятельности
- Продолжим работу в парах. Каждая пара
получает задания.
Игра «Заселяем дома»
- На доске прикреплены изображения
домов , на крыше которых написаны
названия падежей, у вас на столах
листочки с напечатанными
словосочетаниями. Ребята, определив
падеж существительного, прикрепите эти
листочки на домик с нужным падежом.
- А правы ли вы, мы можем проверить
( Работа в парах)
Дети работают самостоятельно в
парах над определением падежей.
Работают по цепочке:
определяют падеж сущ. И
прикрепляют табличку в нужный
дом.
Дети читают полученные
предложения.
Дети записывают по 1
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью –
К;
прочитав получившиеся предложения. На
обратной стороне дома – начало
предложения.
- Запишите по предложению в свои
тетради. Над существительными укажите
падеж.
предложению.
VI. Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону.
(6 мин.,10.35)
Цель: самопроверка
усвоения способов
действий на
воспроизведение
полученного результата,
индивидуальная
рефлексия достижения
цели.
1.Работа по цепочке с помощью
интерактивного тренажёра ( с
моментальной проверкой)
Тренажёр.
2.Самостоятельная работа с помощью
интерактивного тренажёра
- Списать в тетрадь, определить падеж
существительных.
Размышлять о счастье __________
Скучать по товарищу___________
Выглянул из-за камня __________
Лежать под цветком____________
Поменяйтесь тетрадями, проверьте своего
напарника, работая карандашом.
Проверка по эталону 5 и 6 слайды.
Размышлять о счастье
Скучать по товарищу
Выглянул из-за камня
Лежать под цветком
В.п.И.п. Р.п. Д.п.
Т.п. П.п.
П.п.
Д.п.
Р.п.
Т.п.
Проверка
Подсказка
(Индивидуальная работа)
Выполняют работу.
Выполняют взаимопроверку.
Сверяют с эталоном. Оценивают
себя.
-рефлексия способов и условий
действий – П;
- планирование успешного
сотрудничества – К;
- следование моральным нормам и
этическим требованиям – Л;
- культура поведения в учебном
диалоге – Л;
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном – Р;
(Дополнительное задание)
Подарок для сестры________________
Пели песенку _____________________
Зазвучала мелодия ________________
Бежали по лесенке ________________
Подарок для сестры
Пели песенку
Зазвучала мелодия
Бежали по лесенке
В.п.И.п. Р.п. Д.п.
Т.п. П.п.
Р.п.
В.п.
И.п.
Д.п.
Проверка
Подсказка
VII. Включение в
систему знаний и
повторение.
(8 мин., 10.43)
Цель: включение
способа действия
в систему знаний
и применение на
практике
-Наша задача усложняется. Мы работали
со словосочетаниями и предложениями.
Теперь перед нами текст, но в тексте
пропущены слова. Работая в группах
необходимо определить падежи имён
существительных и повесить яблочки на
свои места.
(Работа с деформированным текстом.)
-Завершили работу. Текст общими
усилиями восстановлен. Прочтите его.
Проверьте по эталону.
(Я разглядывал на снегу следы зверюшек
и птиц. Вот что я по следам прочитал.
Белка пробиралась сквозь снег и мох. Она
лапками достала два ореха. Потом зверёк
отбежал десяток метров и опять юркнул в
снег. В лапах у белочки было ещё два
ореха. Значит, помнила она с осени о
(Работа в группах)
Работают с деформированным
текстом (Рисунок яблони на
доске, на яблоках написаны
существительные. Их необходимо
вставить в текст на то место, где
находится указанный падеж).
Определяют падеж
существительных.
Восстанавливают предложения.
Читают текст.
Сверяют с эталоном.
Оценивают себя.
-мыслительные операции – П;
-контроль и оценка способов своей
деятельности -Р;
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном – Р;
своих орехах. Вот так чудо!)
-Мы справились с работой?
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности.
(3 мин.,10.46)
Цель: самооценка
учащимися своей
деятельности, метода
преодоления
затруднений, оценка
нового способа действия
-Какие задачи ставили на урок?
(Слайд 3)
-Удалось ли решить эти задачи?
-Какой результат получили?
Оцените свою работу на уроке.
Оранжевый круг – недоволен своей
работой.
Жёлтый круг – есть над чем работать.
Зелёный круг – доволен своей работой.
(Оценка учителя)
-Дома вы ещё потренируетесь в
определении падежей имён
существительных, выполнив домашнее
задание. Эти умения вам пригодятся на
контрольной работе по теме «Падежи
имён существительных».
Дети оценивают себя.
- контроль своей деятельности по
результату - Р;
-самооценка на основе критерия
успешности -Л;
- адекватное понимание успешности
или неуспешности - Л;
- объективная оценка результатов
деятельности – Р;
- адекватное понимание оценки
взрослого и сверстника - Р
IX. Домашнее
задание.
(1 мин)
- Списать текст и определить падежи
выделенных имён существительных.
Получают карточки с заданием.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: