Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Родительный падеж имён существительных" 3 класс

МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район
Алтайский край
Технологическая карта урока:
Русский язык
3 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов
Тип урока: открытие новых знаний
Тема: Родительный падеж имён существительных
Цель: на практическом материале подвести учеников к открытию
понятия «Родительный падеж имени существительного», к умению задавать
падежные вопросы Р.п., узнавать предлоги Р.п., различать Р.п. – И.п.
Задачи:
Образовательные: создание условий для знакомства детей со способом
определения родительного падежа имен существительных; организация
практической деятельности, в ходе которой дети могут научиться
распознавать родительный падеж имен существительных, развивать
орфографическую зоркость.
Развивающие: создание условий для развития умений планировать и
контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы;
для развития речи в форме построения высказываний, логических
рассуждений и доказательств.
Воспитательные: создание условий для положительной мотивации к
учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки
успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при
работе в парах.
Ожидаемые результаты:
Метапредметные
Личностные УУД
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи.
Познавательные УУД
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
Коммуникативные УУД
– принимать участие в работе парами;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
– адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
Предметные
Орфография и пунктуация
– применять изученные правила правописания.
Средства обучения: мультимедиапроектор, учебник русского языка для 3
класса, авт. М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, мультимедиа презентация.
Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология
сотрудничества.
Данный урок по программе русского языка М.Л. Каленчук, О.В.
Малаховская в 3 классе тридцать пятый в системе уроков по предмету,
четвёртый по данной теме.
Формы организации деятельности детей: коллективная, парная,
индивидуальная.
Методы: частично-поисковый метод, проблемный метод, словесной и
наглядной передачи информации, самостоятельная работа, методы
стимулирования мотивов интереса к учению.
Практическая реализация:
Урок построен на основе технологии деятельностного метода обучения.
Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и
поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей
детей младшего школьного возраста, способствует развитию
интеллектуальных способностей детей.
При отборе содержания были учтены принципы технологии
развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности с
соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний,
осознание процесса учения, работа над развитием каждого ребёнка.
Методы, используемые на уроке, обеспечивают активизацию и
рациональную организацию учебной деятельности школьников. Это методы
стимулирования мотивов интереса к учению; частично-поисковый метод,
проблемный метод, методы словесной и наглядной передачи информации,
самостоятельная работа.
Через разнообразные формы работы на уроке обеспечиваются условия
мотивации деятельности учащихся, опора на их личный опыт, развитие
психофизических процессов.
Через групповую форму работы на уроке создаются условия для
взаимодействия детей и формирования коммуникативной культуры.
На уроке существенно расширяется языковой материал, используются
разнообразные ситуации, которые способствуют возникновению у
школьников опыта монологической и диалогической речи.
При организации образовательного процесса учащиеся становятся в
позицию субъекта учебной деятельности, создаются условия,
способствующие осознанному формированию знаний учащихся.
Учебные пособия:
1. М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская. Русский язык: 3 класс. – М.,
Издательство «Академкнига/Учебник» 2012
2. М.Г.Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. Методические
рекомендации к учебнику для 3 кл. М., Издательство
«Академкнига/Учебник» 2012.
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности
1) создать
мотивацию к
учебной
деятельности на
уроке путём
обращения к
внутреннему
состоянию
каждого
1. На 1 слайде записано
изречение:
Где есть желание, найдётся
путь.
- Как вы понимаете эти слова?
(Если очень хочешь узнать, то
обязательно добьёшься этого.)
- Когда человек сможет
обладать знаниями? (Если он
сам их добывает.)
- Каким образом? (сделать 2
шага)
- Вы готовы добывать знания?
(Да)
- Я вижу, что вы готовы к
работе. Пожелайте друг другу
успехов и примемся за работу.
На доске вывешены картинки с
изображением шагов учебной
деятельности
Я желаю вам удачи! В путь!
2. Пальчиковая гимнастика
Колокольчики
- самоопределение
в учебной
деятельности,
предполагающее
осознанное
подчинение себя
системе
нормативных
требований
учебной
деятельности и
выработке
внутренней
готовности к их
реализации (Л)
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
В прятки пальчики играют
(сжимать, разжимать пальцы
рук.)
И головки убирают,
(открывать и закрывать
глаза.)
Словно синие цветки
распускают лепестки. (Сводить
и разводить пальцы веером.)
Наверху качаются, (качание
кистей вправо – влево)
Низко наклоняются. (Наклоны
кистей вниз – вверх.)
Колокольчик голубой
поклонился, повернулся к нам с
тобой.
(Круговые движения кистями.)
Колокольчики – цветы очень
вежливы, а ты?
(Повороты кистями вправо –
влево, ладони вверху, опустить
на парту.)
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии
1)актуализировать
знание сведений
об имёнах сущ., о
начальной форме
существительных
(И.п., ед.ч.);
2) тренировать
вариативность
- С чего начнём работу?
1. Работа со словарём
- Откройте Толковый словарь.
- Найдите любое
существительное. Сообщите
адрес! Прочитайте его вслух.
- В какой форме это
- анализ,
сравнение,
аналогия,
обобщение (П);
- выполнение
пробного учебного
действия (Р);
- фиксирование
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
мышления,
мыслительные
операции:
сравнение,
анализ,
обобщение;
3) мотивировать к
пробному
действию и его
самостоятельному
выполнению и
обоснованию;
существительное?
- Докажите.
- Уточните, что значит «в
начальной форме»?
- Вспомните, что значит буква
–а после существительного?
- А как по-научному
называется первое изменение
имён существительных? И
теперь мы, наверное, можем
точно сформулировать тему
урока.
- Посмотрите, в учебнике (с.
76), какую тему написала нам
Наталия Александровна
Чуракова.
«Родительный падеж»
- Запишите тему урока
2. Пробное действие
- Карточка с заданием
«Поставить сущ. море в Р.п. с
индивидуального
затруднения в
пробном действии
(Р);
- волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К);
- учёт разных
мнений (К);
- использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К)
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
предлогом и без предлога».
3. Выявление
места и причины
затруднения
1) выявить и
зафиксировать
место и причину
затруднения
- Где вы затруднялись?
- постановка и
формулирование
проблемы (П);
- волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р);
4. Построение
проекта выхода
из затруднения
1) построить
проект выхода из
затруднения
1. Целеполагание
Какова цель нашей
дальнейшей деятельности?
Какие знания об этом у нас
уже есть? (Просмотреть
ответы на доске.)
На доске появляется запись
(всё, кроме «узнал»):
Знаю | Хочу узнать | Хочу научиться | Узнал
Кого?
Чего? предлоги Распознавать
Р.п.
член предложения
Алгоритм распознавания
родительного падежа.
1. Найду слово - командир.
2. Задам от него вопрос к
слову - солдату.
3. Посмотрю на предлог.
4. Выберу падеж.
-
смыслообразование
(Л);
- выделение и
формулирование
познавательной
цели (П);
- поиск и
выделение
необходимой
информации (П);
- планирование
(П);
5. Реализация
построенного
проекта
1) организовать
коммутативное
взаимодействие с
1. Упражнение 62.
- Выпишите словосочетания, в
которые входят выделенные
- выдвижение
гипотез и их
обоснование (П);
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
целью реализации
построенного
проекта,
направленного на
приобретение
недостающих
знаний;
2) организовать
фиксацию
построенного
способа действия
в речи;
3) организовать
уточнение общего
характера нового
знания.
слова, задавая вопрос от слова-
командира.
Предлог без входит в форму
этих вопросов.
- Определи число и падеж
выделенных слов.
- Сколько раз ты записал(а)
предлог без?
- Найдите главные члены
предложения.
- Тогда какими членами
предложения являются
выделенные существительные
в Р.п.?
- С помощью родственных слов
объясни, почему так назвали
птичку?
Это птица, которая появляется
на свет (рождается) зимой,
значит, эта птица получила
своё название от слов зима и
родиться.
-Что мы узнали о Р.п. из этого
упражнения?
- волевая
саморегуляция,
познавательная
инициатива (Р);
- моделирование
(П);
- установление
причинно-
следственных
связей (П);
- осознание
ответственности за
общее дело (Л);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К);
- учёт разных
мнений (К);
- использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К)
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
6. Первичное
закрепление во
внешней речи
1) создать
условия для
фиксации
изученного
способа действия
во внешней речи.
1. Упражнение 63 (устно)
- Прочтите задание.
- В каком падеже стоят все
существительные в этом
отрывке?
Предлог у употребляется
только с Р.п.
- Какие существительные в
этом стихотворении
употреблены без предлога? А
какие с предлогом?
Разобраться в этом вам помогут
падежные вопросы.
Работа в парах: устно
выполните свою часть задания
и затем с соседом по парте
обсудите, сколько
существительных употреблено
с предлогом и сколько – без
предлога.
- Сделайте вывод
- выполнение
действий по
алгоритму (П);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К)
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
- Какую информацию о Р.п. вы
извлекли из этого упражнения?
7.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
1) организовать
самопроверку и
самооценку
учащимися
умения применять
правило
правописания
имен
собственных.
Итак, мы выполнили
достаточно много заданий. Как
вы думаете, что мы из
поставленной цели смогли
выполнить?
Какой следующий шаг вы
должны сделать? (Проверить
себя, как мы умеем
распознавать Р.п.)
Упражнение 64
- В каком падеже стоят
выделенные слова?
- Проговорите всё, что вы
узнали о Р.п.
- А теперь прочитайте
характеристику
существительных, стоящих в
- выполнение
действий по
алгоритму (П);
- контроль,
самооценка (Р);
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
Р.п., на плакате Летучей Мыши
(с.76). Подтверди её с
помощью примеров из текста
упр.64.
- Какую часть характеристики
не удаётся подтвердить?
- Выпишите словосочетания с
выделенными словами вместе с
падежными вопросами.
Самопроверка по эталону
(презентация)
- Какой алгоритм вы
использовали, чтобы грамотно
записать эти слова?
8. Включение в
систему знаний и
повторение
1) организовать
включение нового
знания в
нестандартную
ситуацию.
Ум, борода, не ждёт.
Составь предложение из слов,
поставив выделенное
существительное в форму Р.п.
ед.ч.
- установление
причинно-
следственных
связей (П);
- контроль,
коррекция,
самооценка (Р);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
Название этапа,
Цель
Деятельность учителя
Формирование УУД
точностью (К)
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
1) зафиксировать
в речи новый
способ действий,
изученный на
уроке;
2) зафиксировать
трудности,
которые остались,
и способы их
преодоления;
3) оценить
собственную
деятельность на
уроке.
- Что необходимо сделать в
конце урока?
- Какова была цель
сегодняшнего урока?
- Какое новое понятие
встретилось на уроке?
- Давайте вернемся к таблице,
которую заполняли в начале
урока. Что нового мы узнали о
Р.п. имени сущ.?
- Оцените свою работу на
уроке. Что было трудно?
Удалось ли справиться с
трудностями? Как?
Над чем еще надо
поработать?
Я буду задавать вопросы, а
вы на полях ставьте + или - :
Понял.
Не понял.
Остаются нерешённые
вопросы.
С домашним заданием
справлюсь/не справлюсь.
- рефлексия
способов и условий
действия (П);
- контроль и
оценка процесса
результатов
деятельности (П);
- самооценка на
основе критерия
успешности (Л);
- адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности (Л);
- формулирование
своего мнения,
учёт разных
мнений (К)
Источники:
1. https://yandex.ru/images/search?text=&url=http%3A%2F%2Faret.ru%2Fwp-
content%2Fuploads%2Fmedia%2F%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0
%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BA%25D
0%25B0%25D1%258F%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2582%25D0%25B0-
%25D0%25BF%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%2583%25D1%2581%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B
E%25D0%25BC%25D1%2583%25D1%258F%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BA%25D1%2583%2Fimage2.
jpeg&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 - что я не знаю, сам найду
способ.
2. Рисунок на титульном листе создан автором.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: