Технологическая карта урока "Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен существительных" 6 класс
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Употребление имен существительных в речи.
Множественное число имен существительных»
(ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 37
Дата 20.12.16
Тема урока: Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен существительных §28 стр.179-180
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать и соблюдать нормы литературного языка при употреблении существительных во
множественном числе
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- осваивать роли ученика; формировать интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные УУД:
- развивать умения искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- определять основную и дополнительную информацию
Коммуникативные УУД:
- описывать содержание совершаемых действий с целью ориетировки учебно-практической деятельности
Регулятивные УУД:
- принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Предметные УУД
- формировать интерес к новому учебному материалу
Тип урока: Урок общеметодической направленности
Методы и приёмы: Учебное исследование, мозговой штурм.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
№
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
действий.
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Ответы на вопросы:
- Что обозначает имя существительное?
- Какие сущ. относятся к общему роду?
- Какие существительные не относятся ни к одному
склонению? Почему
- Назовите разносклоняемые сущ.
- Какие сущ. не склоняются?
- Как определить род несклоняемых имен сущ.?
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
Приводят примеры.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Обращение к теоретическому материалу I—II
§ 28
- Прочитайте теоретический материал.
- В чем особенность употребления сущ. ед.ч. и
мн.ч.?
3. Обращение к рубрикам «Говорим правильно»
на с. 179
- Прочитайте слова по цепочке.
- составьте с ними устно словосочетания.
- Поделитесь друг с другом.
- Какие сущ. имеют две формы мн.ч.?
- Прочитайте след. рубрику «Говорим правильно».
- Составьте с данными словами предложения.
- Поделитесь друг с другом.
Выполняют задание.
Записывают предложения.
Делают все виды разбора.
Отвечают на вопросы.
Составляют
словосочетания.
Работают в парах.
Наблюдают.
Делают выводы.
Составляют предложения.
Рассказывают в парах друг
другу.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
4. Комментированное письмо.
- Запишите предложения, выбирая из слов в
скобках правильный вариант.
При необходимости обратитесь к рубрике
«Говорим правильно» или словарям.
1) По горному серпантину водить автомобили
могут только опытные (шофёры — шофера).
2) В фирменном кондитерском магазине всегда в
продаже свежие (торты — торта).
3) (Договоры — договора) о сотрудничестве были
подписаны обеими сторонами.
4) Над созданием новой машины напряжённо
трудились (конструкторы — конструктора)
отдела. 5) По команде в воду были спущены (якори
— якоря).
Записывают предложения.
Выбирают и объясняют
свой выбор.
Заглядывают в рубрику
«Говорим правильно».
Проверяют себя и друг
друга.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
5. Упр. 227 Самостоятельная работа по
вариантам.
1 в. – 1, 3, 5, 7, 9 предложения.
2 в. – 2, 4, 6, 8, 9 предложения.
- Найдите ошибки и исправьте их.
6. Обращение к теоретическому материалу III §
28
7. Упр. 228 Работа в парах.
Северян, цыган, турок, мандаринов, баклажан,
партизан, драгун, гектаров, граммов, сапог, погон
- Составьте словосочетания и запишите их.
8. Работа с таблицей-памяткой «Окончания имён
существительных м.р. в Р.п. мн. ч.».
Окончания -ов, -ев
Нулевое окончание
национальность
(калмыков, киргизов)
мера веса, площадь
(килограммов,
гектаров)
плоды (апельсинов,
помидоров)
парные предметы
(носков, гольфов)
национальность при
основе на н и р
(датчан, болгар,
цыган)
единицы измерений от
собственных имён
(ампер, вольт)
НО: груш, яблок, вишен
НО: чулок, сапог,
валенок, погон
Находят ошибки и
исправляют.
Записывают в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку.
Читают теоретический
материал.
Работают в парах.
Составляют
словосочетания.
Записывают в тетради.
Составляют таблицу-
памятку.
Составляют предложения и
словосочетания, используя
примеры из таблицы.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Читать
теоретический
Дифференцированное домашнее задание. § 28 (I—
III). 1 вариант — упр. 228. 2 вариант—упр. 230.
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой.
