Конспект урока "Множественное число имён существительных. Склонение имён существительных во множественном числе"
Т Е М А . МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Ц е л ь :
- формирование умения правильно склонять имена существительные во
множественном числе,
- распознавание единственного и множественного числа
существительного по окончанию и по значению.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Разгадывание кроссворда.
– Разгадайте кроссворд и в вертикальном столбце под номером 7
прочтёте новое слово из словарика.
1. Утренний приём пищи. (Завтрак.)
2. Подземная железная дорога. (Метро.)
3. Космический летательный аппарат. (Ракета.)
4. Дерево со светлой корой. (Берёза.)
5. Вид городского электротранспорта. (Трамвай.)
6. Дорожка в парке. (Аллея.)
– Какое слово получилось? (Вокзал.)
– Запишите все слова в тетрадь, обозначьте орфограммы и ударение.
2. Знакомство с этимологией слова «вокзал».
– Слово это появилось в XVII в. в Англии. В окрестностях Лондона был
загородный сад (для концертов, танцев, прогулок и т. д.), владелицей
которого была некая Джеймс Вокс. Сад назвали Воксхолл (холл – «зал»).
Постепенно название распространилось на другие парки, которые стали
появляться в разных городах Европы.
В России под Петербургом в городе Павловске, вблизи императорского
дворца, тоже был увеселительный сад с музыкальным павильоном для танцев
и концертов. Его на английско-французский манер стали называть
«воксалом» (позже – «вокзалом»). Когда была построена железная дорога
Петербург – Павловск, то в этом здании не только давали концерты, но и
продавали билеты пассажирам. Так у станции появилось название Вокзал.
Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции в России.
IV. Сообщение темы и цели урока, постановка учебной задачи.
– Прочитайте стихотворение-загадку. Что это будет?
Хлопушки, конфеты,
Сосульки,
Шары золотистого цвета.
Подарки,
Мерцанье цветных огоньков,
Звёзды, снежинки,
Гирлянды флажков;
Песни и пляски,
И смех без умолка.
Что это будет,
По-вашему? ... (Ёлка.)
– Какую особенность имён существительных, использованных в
стихотворении, вы заметили? (Почти все употреблены во множественном
числе.)
– Догадайтесь, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (О
существительных во множественном числе.)
– Прочитайте вопросы Почемучки на с. 122. Ответы на них мы найдём в
течение урока.
V. Наблюдение над особенностями имён существительных во
множественном числе.
1. Существительные во множественном числе обозначают несколько
предметов.
– Как вы догадались, что существительные из загадки стоят в форме
множественного числа?
– Значит, если необходимо определить число существительных, нужно
выяснить, сколько предметов оно обозначает. Подтвердите своими
примерами.
– Мы ответили на первый вопрос Почемучки. Сейчас выполните задание
из упражнения 241, с. 122 (самостоятельно). После выполнения работы
обменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку.
Физкультминутка.
2. Наблюдение над окончаниями существительных множественного
числа.
– Какие окончания у существительных множественного числа вы
выделили? (Окончания
– Что вы ответите Почемучке на его второй вопрос?
– Выполните упражнение 242 самостоятельно.
3. Знакомство с правилами на с. 123.
VI. Ознакомление со склонением существительных во
множественном числе.
– На какие типы склонения разделяются все имена существительные?
Почему?
– Как вы думаете, будут ли различаться существительные по
склонениям во множественном числе?
– Давайте проверим ваши предположения. Существительные берёза,
ученик, гнездо, тетрадь поставьте во множественном числе и просклоняйте.
– Что заметили? (Окончания одинаковые у всех существительных.)
– Какой вывод можно сделать?
– Прочитайте правило в учебнике (с. 124).
VII. Составление таблицы падежных окончаний существительных
во множественном числе.
И. -ы, -и, -а, -я
Р. -ов, -ев, -ей,
Д. -ам, -ям
В. -ы, -и, -а, -я
-ов, -ев, -ей
Т. -ами, - ями
П. -ах, -ях
VIII. Зрительный диктант с предварительной подготовкой (упр. 247,
с. 124).
Самопроверка по учебнику.
IX. Домашнее задание: упражнение 243, с. 123.
Х. Итог урока.
– Что мы ответили на вопросы Почемучки?
– Что нового узнали на уроке о существительном?
