Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе" 4 класс

Технологическая карта к уроку русского языка в 4 классе
Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
Цель:
– Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
– Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.
П – повышенный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных успехов)
1. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка.
П Выполнение задание № 4, урок 14 в рабочей тетради.
Один из учеников читает текст. Затем обсуждают в парах и исправляют ошибки.
Коллективное обсуждение полученных результатов. Сравнение с ключами в приложении.
2. Словарная работа.
Учитель диктует слова. Ученики их записывают в столбики.
(работа в группах)
– Какое слово лишнее в 1-м столбике? (Ещё.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
– Что объединяет слова 1-го столбика? (Удвоенная буква согласного в корне.)
– Найдите лишнее слово во 2-м столбике. (Слово огурец. Надо запомнить букву безударного
гласного о, а во всех остальных словах – букву е.)
– Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Число,
падеж.)
2. Формулирование
проблемы.
– Что объединяет эти два понятия? (Это непостоянные признаки имён существительных.)
– Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.
– Дополним группу ключевых слов. (Учитель на доске записывает.)
число падеж
ед. ч., мн. ч. И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п
– Сформулируйте тему и цель урока.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
3. Развитие умений
4.
1. Работа в рабочей тетради.
Задание №3, в рабочей тетради.
– Что объединяет все записанные слова? (Падежные формы с предлогом.)
– Можно ли у этих существительных определить падеж?
– Что в этом помогает? (Предлог.)
Физкультминутка
2. Работа в учебнике.
1. Упр. 1 – развитие умений определять падеж имён существительных во мн. ч.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
5.
Выделяют основу и окончание. Указывают падеж.
– Какой можно сделать вывод об именах существительных во мн. ч.? (Имена
существительные во множественном числе изменяются по падежам.)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Физкультминутка для глаз
2. Чтение таблицы на с.34.
– Чем отличается изменение по падежам одного и того же слова в ед. и во мн. ч.? (Разные
окончания.)
– Какие окончания во мн. ч. у существительных в Д.п., Т.п. и П.п.?
3. Упр. 2 – развивается умение изменять существительные по падежам и включать их в
собственный текст.
а) Один ученик изменяет имя существительное звезда, а другой – звёзды. (Работа на доске.)
б) Работа над значением слова звезда .
в) Составление текста. Самостоятельная работа.
Вариант текста:
Моя мечта.
На небе зажглись звёзды. Как же их много! Я люблю читать книги о далёких звёздах. Как
бы хотелось полететь к этим таинственным мирам. Я лежу на траве под звёздами и
любуюсь ими.
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
4. Упр. 3 – расширяется представление о падежах.
Выполняется устно по вопросам в задании.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
6. Итог урока.
– Вспомните, какая была цель урока? Как изменяются существительные в ед. и мн. ч.?
(Изменяются по падежам, в ед. и во мн. ч. имеют разные падежные окончания.)
– Что нового вы узнали о падежах?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
7. Домашнее задание.
1. Задание № 3 стр.12 в рабочей тетради.
2. Составить рассказ по плану на тему «Падежи», используя материал учебника
Стр.36 и упр. 4 или упр.5 в рабочей тетради (на выбор).
П План составить самостоятельно и записать в тетради
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: