Технологическая карта урока "Изменение имён существительных по падежам (склонение)" 3 класс
Технологическая карта урока
№ п/п
Параметр
Описание
1.
Учебный предмет, класс
Русский язык, 3 класс
2.
Учитель
Батенок Ольга Геннадьевна
3.
Тема раздела
«Имя существительное»
4.
Тема урока
«Изменение имён существительных по падежам (склонение)»
5.
Цель урока
1.Систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных.
2.Формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание
3.Развитие культуры речи учащихся при употреблении предлогов и образовании падежных
форм имён существительных
6.
Ожидаемый результат
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
-умение определять падеж имен
существительных
- умение составлять словосочетания с
именами существительными в разных
падежах, правильно употреблять предлоги
Метапредметные УУД:
-развивать умение формулировать цели своей
деятельности;
-развивать умение строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
-развивать умение контролировать и оценивать
процессы и результаты деятельности;
-развивать мышление, внимание через такие
мыслительные операции, как анализ и синтез;
Личностные УУД:
-развивать коммуникативные навыки, умение
слушать и слышать, контролировать и
№ п/п
Параметр
Описание
оценивать свою работу
5.
Оборудование и материалы
Для педагога
Для учащихся
1.Компьютер, интерактивная доска,
проектор, колонки.
2.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК
«Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова,
Т.В. Бабушкина (стр. 18 - 20).
3. Поурочные разработки по русскому
языку к УМК Перспектива 3 класс
(стр.266-269) Н.Ю.Васильева. И Ф
Яценко.
4.Таблица с названиями падежей
1.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК
«Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.
Бабушкина (стр.18-20)
2.Рабочая тетрадь 3 класс. Русский язык. УМК
«Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.
Бабушкина (стр.36-37).
3.Таблица с названиями падежей
Технологическая карта
Дидактическа
я структура
урока
Цель, УУД
Приёмы и
методы
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа урока
Деятельность
учителя
Деятельность учеников
1.Организацион
ный момент.
Подготовить
обучающихся к учебной
деятельности.
ЛичностныеУУД:
формирование интереса
(мотивации) к учению.
Словесные,
методы. Метод
стимулирования
познавательной
деятельности
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Демонстрирует
доброжелательное
отношение к детям
Понимают информацию,
представленную в
стихотворении,
формируют позитивный
настрой на уроке.
2. Проверка
выполнения
домашнего
задания
Повторить слова с
непроверяемым
написанием,
ЛичностныеУУД:
Уважение к своему
народу, к другим
народам, терпимость к
обычаям и традициям
других народов.
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
Регулятивные УУД:
Определять цель учебной
деятельности
Словесные,
наглядные,
работа в парах.
.
Икт
(презентация)
Словарный диктант:
Победитель, коньки, мороз,
ветер, праздник, город, хоккей,
Россия, Родина, февраль,
победа, фамилия, герой,
вместе, русский, рядом
- Чем похожи эти слова?
- А можно ли их объединить
какой нибудь общей темой?
(Да, темой олимпиады).
-Что такое олимпиада?
(Это спортивная игра).
Беседа об олимпиаде.
(Приложение 1)
Презентация «Олимпиада»
(Слайды 1-11)
Организует письмо
под диктовку,
организовать
работу в парах,
осуществлять
контроль за
выполнением
задания.
Задаёт вопросы,
демонстрирует
слайды.
Записывают слова,
осуществляют взаимный
контроль (работа в парах).
Высказывают свои
предположения.
Отвечают на вопросы,
смотрят слайды.
3.Актуализация
полученных
Актуализировать знания
по изученному материалу
Метод:
репродуктивный
Я знаю, что и вы любите
играть. Сейчас мы поиграем в
Задаёт вопросы,
слушает ответы
Слушают, отвечают «да» или
«нет», доказывают свою
знаний.
темы «Имя
существительное».
ПознавательныеУУД:
Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
ЛичностныеУУД:
желания продолжать
свою учебу.
Регулятивные УУД:
.Определять цель
учебной деятельности
(на основе
полученных
знаний)
Технология
ТРИЗ.
игру «Да - нет»
Игра «Да - нет» (ТРИЗ)
(Приложение 2)
точку зрения.
4. Создание
проблемной
ситуации.
Создать проблемную
ситуацию, нацелить на
решение проблемы.
ПознавательныеУУД:
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания.
ЛичностныеУУД:
Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
Регулятивные УУД:
Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно.
Проблемно –
поисковые.
икт
Наблюдение
На олимпиаде много
журналистов. Они прислали
нам сообщение. Но пока
сообщение шло, вирусы его
повредили. Ваша задача
исправить ошибки в
корреспонденции.
Интерактивная доска
(Приложение 3).
Давайте прочитаем, какой
текст у нас получился после
исправления ошибок.
Беседа по вопросам:
- Что мы изменяли в словах?
- Зачем?
- Можно ли допустить ошибки
при изменении слов?
- Что вы сегодня должны
узнать на уроке?
- А хотите вы это узнать?
Создает
проблемную
ситуацию,
объясняет учебную
задачу
Обеспечивает
деятельность уч-ся
по определению
темы, задач урока
Отвечают на вопросы,
находят и исправляют
ошибки в словах.
Выполняют активные
действия с объектом
изучения: исправляют
ошибки, наблюдают за
окончаниями, делают вывод:
слова в предложении
должны быть связаны по
смыслу.
Ставят цель: узнать, как
правильно изменять слова,
чтобы не было ошибок.
5. Сообщение
нового
материала.
Подвести детей к
формулированию темы и
постановке задач урока.
Познавательные УУД:
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
Комуникативные УУД:
Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
ЛичностныеУУД:
Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу
Работа в группе
1. Работа с учебником (стр18,
20)
- Обратите внимание на тему
нашего урока.
Какое слово в названии темы
вам непонятно? (падежи,
склонение)
2. Работа в группах.
Давайте найдём значение этих
слов. Для этого будем работать
в группах. Первая группа будет
искать определение слов в
толковом словаре, вторая в
школьном справочнике, третья
в учебнике русского языка.
Перед работой вспомним
правила сотрудничества.
(Приложение 4).
Обеспечивает
деятельность уч-ся
по определению
темы, задач урока.
Отвечают на вопросы,
формулируют тему урока.
Повторяют правила
сотрудничества.
Работают в группах.
Используют различные
способы поиска учебной
информации в учебнике, в
толковом словаре, в
справочниках, объясняют
значение слов (падеж,
склонение)
6.Физкультмин
утка
Снять напряжение,
связанное с умственной и
физической нагрузкой.
икт
Мультимедийная
презентация
Организует
физкультминутку.
Выполняют упражнения.
7. Решение
учебной задачи.
Выявление
обучающимися новых
знаний, развитие умения
находить ответы на
проблемные вопросы.
Познавательные УУД:
Анализировать,
сравнивать, группировать
различные объекты,
явления, факты.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий
Проблемно –
поисковые.
Грамматическая сказка
«Откуда пошло название
падежей».
(Приложение 5).
Лучше запомнить падежи
поможет такое предложение:
Иван рубит дрова, Василиса
топит печь.
В русском языке 6 падежей. В
Финляндии их 15, в Венгрии -
22, а в Китае нет совсем.
Организует
фронтальную
работу учащихся
по исследованию и
решению
проблемной
ситуации.
Слушают, наблюдают,
читают.
8.Усвоение
новых знаний.
Использовать алгоритм
порядка действий при
определении падежа.
Регулятивные УУД:
Соотносить выполненное
задание с образцом,
Проблемно-
поисковый,
практический,
репродуктивный.
. Работа в учебнике
Знакомство с таблицей
падежей стр.20
- Обратите внимание, что для
указания падежей в работе
принято их писать сокращенно.
У каждого падежа есть свое
Объясняет,
демонстрирует
слова- помощники.
Знакомятся с таблицей
падежей, слушают, читают.
предложенным учителем.
Познавательные УУД:
Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
Личностные УУД:
развивать
коммуникативные
навыки, умение слушать
и слышать,
контролировать и
оценивать свою работу
слово помощник.
И.п. есть кто?
что?
Р.п. нет кого?
чего?
Д.п. дать кому?
чему?
В.п. вижу кого?
что?
Т.п. любовался кем?
чем?
П.п. говорил о ком? о
чем?
Запись падежей с вопросами в
тетрадь.
Работа в учебнике.
Разбор и выполнение стр 19.
упр. 29.
.
Демонстрирует
образец записи на
доске.
Контролирует
последовательность
действий при
выполнении
задания,
правильность и
аккуратность
записи.
Слушают, записывают,
сравнивают.
Выполняют задания на
постановку падежного
вопроса, выписывают
словосочетания.
9.Первичная
проверка
понимания
учащимися
нового
учебного
материала.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую помощь
Комуникативные УУД:
Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Познавательные УУД:
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
Практический -
работа с
учебником.
Взаимопроверка.
Работа в тетради.
Пользуясь таблицей падежей
поставить существительное в
нужном падеже; определить
окончание.
На (Олимп) в древнем ( мир)
Греки поднимали гири,
Состязались в (бег), (сила),
Тяжести п.р.носили.
И дарила им награды
Летняя ...
Формирует умения
получать знания
самостоятельно
через выполнение
практических
заданий.
Ученики вставляют
окончания, определяют
падеж имён
существительных.
Взаимопроверка (работа в
парах)
установленном правилу.
Регулятивные УУД:
Оценка своего задания по
параметрам, заранее
представленным.
10.Закрепление
изученного
материала.
Закрепить знания детей
по усвоению новой темы.
Познавательные УУД:
Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
Личностные УУД:
развивать
коммуникативные
навыки, умение слушать
и слышать,
контролировать и
оценивать свою работу
репродуктивный
Работа по учебнику.
Чтение «Узелки на память»
(учебник стр.20)
Беседа по вопросам:
-Как вы поняли, что называется
изменением по падежам?
Как одним словом называют
изменение по падежам?
Сколько в русском языке
падежей?
Чем они отличаются?
Формирует умения
получать знания
самостоятельно
через выполнение
практических
заданий
Читают, отвечают на
вопросы.
11.Домашнее
задание и
инструктаж по
его
выполнению
Познавательные УУД:
Закрепить умение
выполнять домашнее
задание по алгоритму.
Регулятивные УУД:
Определять цель
учебной деятельности.
словесный
Выучить падежи и вопросы.
Выполнить в тетради упр.51
Дает комментарий
к домашнему
заданию.
Вникают в суть домашнего
задания, осмысливают его
12. Итоговая
рефлексия
учебной
деятельности
Определить отношение
учеников к уроку, к
совместной деятельности
Рефлексивно-
оценочный
- Давайте вернемся к началу
нашего урока и вспомним:
- Какая была тема нашего
урока?
Стимулирует
учеников
оценивать свою
деятельность на
Анализируют свою
деятельность, показывают
своё отношение к уроку,
чувства и настроение.
. ЛичностныеУУД:
Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу
Комуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной
речи с учетом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Познавательные УУД:
Наблюдать и делать
самостоятельные простые
выводы.
- Какую цель мы поставили на
уроке?
- Достигли ли мы
поставленной цели урока?
- Что нового узнали об имени
существительном?
узнал, открыл для себя…
Сегодня на уроке Я
научился, смог
могу похвалить себя и своих
одноклассников за …
уроке, свои чувства
и настроение.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке
