Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Изменение имён существительных по падежам" 4 класс

Конспект урока по русскому языку на тему:
«Изменение имён существительных по падежам»
4 класс
2
Тема: «Изменение имён существительных по падежам»
Актуальная цель: создание условий для формирования представлений учащихся падежных форм на основе знания вопросов и
вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам в ходе смены видов учебной
деятельности.
Задачи:
Обучающие: сформировать умение изменять имена существительные по падежам, правильно определять падеж имён существительных в
единственном и во множественном числе;
Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, речи, мышления;
Воспитательные: создать условия для работы в парах, группах; возбудить интерес к изучению русского языка.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: имеют представление о падежных изменениях имён существительных.
Личностные: уметь по вопросам, словам – помощникам и предлогам определять падежи, окончание или форму имен существительных.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учатся осуществлять самоконтроль, самостоятельно выполнять задания.
Познавательные: делают вывод по поставленной теме: «Изменение имён существительных по падежам»
Коммуникативные: умеют склонять имена существительные по падежам.
Продукт деятельности: знают, что такое имя существительное, падежи (вопросы).
Оборудование: учебник, тетрадь, доска, презентация.
Тип урока: урок Усвоения Новых Знаний
Вид урока: ОИ, ЧП
3
Ход урока
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
личностные)
Организационно –
мотивационный
Задача: подготовка учащихся к
работе на уроке.
Создание положительной
мотивации на уроке.
-Здравствуйте, ребята.
Я надеюсь, вы все готовы к
уроку, и все пришли с хорошим
настроением на урок?
Готовы получать новые знания?
Доброжелательный настрой на
урок.
Приветствие учителя.
Готовность к уроку.
Регулятивные УУД:
Создание условий для
положительного настроя
на урок, включение в
деятельность.
Актуализация знаний.
Планирование деятельности.
Задача: выявление пробелов в
знаниях и способах деятельности
учащихся, определение причин
их возникновения.
Открываем тетрадь.
Записываем сегодняшнюю дату и
классная работа.
Введение в раздел.
Открываем учебники.
Прочитайте название раздела.
- Что значит изменить слово?
- Что получится в результате
такого изменения: то же самое
или новое слово?
- А что изменится в слове?
Откройте тетрадь.
Запишите сегодняшнюю дату.
Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
Комплексный анализ
предложения.
Открывают тетради. Записывают
дату, классная работа.
Открывают учебники, читают
название раздела, размышляют и
отвечают на вопросы связанные с
новой темой.
Поставить его в другую форму.
То же самое слово.
Окончание.
Познавательные УУД:
Развивать умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов, презентации.
Представлять
информацию в виде
схемы.
Выявлять сущность,
особенности объектов.
На основе анализа
объектов делать выводы.
4
Создание проблемной ситуации
Задача: создание ситуации
противоречия и формулировка
учебной проблемы.
Открытие новых знаний
Задача: решение проблемы.
Формулирует задания, которые
создают противоречия и
приводят к проблеме.
Что для вас является новым в
названии раздела?
– Какой вопрос возникает?
– На основе вопроса и названия
раздела запишите ключевые
слова урока.
Организация работы по
решению проблемы по
предложенному плану
(алгоритму).
Работа по учебнику.
Наблюдение за
словоизменением имён
существительных.
Упр. 116 – наблюдение за
словоизменением слова цирк.
Выполняется по заданию.
– Сделайте вывод: что
изменяется в слове цирк и для
чего это нужно?
Упр. 117 – отличие форм одного
и того же слова от однокоренных
слов.
Два ученика работают у доски.
– Сделайте вывод: чем
отличаются формы одного и того
же слова от однокоренных слов?
Выявляют, проговаривают,
осознают противоречие.
Формулируют проблему в
разных вариантах.
Что такое падеж?
Падеж, имя существительное.
Выполняют задания по
намеченному плану,
закрепляют свои знания,
проверяют себя с помощью
учебника, объяснения учителя.
Изменяется окончание имени
существительного. Это нужно
для связи слов в предложении.
У форм одного и того же слова
основа одинаковая, меняется
только окончание, а у
Регулятивные УУД:
Умение высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
умеют извлекать
информацию из
презентации;
делают вывод по
поставленной проблеме;
Коммуникативные УУД:
умеют слушать и
понимать других;
5
Упр. 118 – проверка собственных
выводов.
– Почему же меняется окончание
в словах в предложении?
– Что «помогает» применить
разные окончания?
Упр. 119 – постановка вопроса
как основа для выбора
окончания.
Этапы работы:
– чтение отрывка из басни;
– дописывание окончаний
карандашом в учебнике;
– выписывание словосочетаний
по образцу в учебнике.
Что помогло выбрать окончание?
Введение понятия падеж.
1) Работа с текстом определения.
– Прочитайте 1-ю часть
определения до таблицы. Что вы
узнали про падежи?
– Посмотрите («прочитайте») 2-
ую часть правила – таблицу.
Сколько в ней столбцов?
Назовите их.
– Прочитайте вопросы, которые
относятся к каждому падежу.
однокоренных слов изменяется
основа.
Ученики читают текст
упражнения и отвечают на
вопросы.
Чтобы соединяться с другими
словами.
Разные вопросы к
существительным.
Читают басню и дописывают
окончания.
Вопрос.
Что, падежей всего 6, и у
каждого падежа присутствуют
два вопроса.
умеют строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
умеют оформлять свои
мысли в устной форме;
6
!!! Проверьте свою
внимательность. Один ряд
называет падеж, а другой задаёт
вопрос к этому падежу.
– Прочитайте вопросы вместе со
вспомогательными словами.
– Вы догадались, почему эти
слова называются
вспомогательными?– А теперь я
буду вам рассказывать
грамматическую сказку про
названия падежей, а вы будете
находить в рамке на с. 110 этот
падеж, хором проговаривать ещё
раз название, вспомогательные
слова и сами вопросы.
Он ещё не родился, а уже
думали, какое ему дать имя, и
решили назвать – Именительный.
Родился – стал Родительный.
Пока он был малышом, ему всё
давали, и он стал Дательный.
Но он был и большим озорником,
за всякие проделки его винили, и
он стал Винительный.
Потом он подрос, стал творить
добрые дела и называться стал
Творительный.
Он всем предлагал свою помощь,
С ними легче задать вопрос, они
помогают.
Дети читают 1-ю строчку хором.
Ученики читают 2-ю строчку.
Чтение 3-й строчки.
4-я строчка.
5-я строчка.
6-я строчка.
7
Физкультминутка
о нём заговорили и назвали
теперь Предложный.
(В. Волина)
Почему же у каждого падежа два
падежных вопроса?
С физминуткой я дружу
Свою спину разогну.
Руки кверху подниму,
А потом их отпущу.
А потом попрыгаю,
Ножками подрыгаю.
Ручками похлопаю.
Ножками потопаю.
Сяду я за партой стройно,
Чтоб себя вести спокойно.
К одушевлённым именам
существительным можно
поставить вопросы: кто? кого?
кому? кем? о ком? К
неодушевлённым именам
существительным можно
поставить вопросы: что? чего?
чему? чем? о чём?
Выполнение физкультминутки
вместе с учителем.
Самостоятельное применение
знаний.
Задача: закрепление и проверка
новых знаний и умений
Дает задания проблемного
характера для закрепления
знаний и умений.
Упр. 120 – развивается умение
изменять имена
существительные по падежам.
Выполняется на доске под
руководством учителя слова:
Выполняют задания.
Дети, сначала все вместе, а после
каждый индивидуально
изменяют слова по падежам.
Регулятивные УУД:
Учатся осуществлять
самоконтроль,
самостоятельно
выполнять задания.
Коммуникативные УУД:
умеют слушать и
8
кот, коты.
Затем ученики самостоятельно
изменяют по падежам слова:
сосна, сосны.
понимать других;
умеют строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
умеют оформлять свои
мысли в письменной
форме;
Итоги урока
Задачи: обобщение и вывод по
учебной проблеме
Обобщение изученного
материала.
Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
Какие знания получили из
данной темы? Чему научились?
В чём испытали затруднения?
Итоги. Обобщение. Рефлексия.
Подводят итог урока вместе с
учителем.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Задают интересующие вопросы.
Регулятивные УУД:
умеют осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Задача: обеспечение понимания
учащимися цели, содержания и
способ выполнения домашнего
задания.
Проведение инструктажа.
А теперь запишем домашнее
задание. Дома вам нужно будет
выучить таблицу «Падежи» на
стр. 110.
Осмысление домашнего
задания.
Записывают домашнее задание.
Задают вопросы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: