Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Единственное и множественное число имен существительных" 2 класс

Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты:
формируемые УУД
1. Мотиви
рование
(3 мин)
Итак, русский язык, друзья!
А начать его я хочу с песни В. Шаинского «Улыбка».
-Как вы думаете, почему я решила начать урок с песни «Улыбка»?
- Ребята, улыбнитесь друг другу, подарите свою улыбку гостям. Я
желаю вам плодотворной работы и верю, что вы успешно
справитесь со всеми заданиями, а наградой вам будут новые
знания.
-Пожелайте друг другу удачи!
Ребята усаживаются и
настраиваются на предстоящий
урок.
Положит.эмоц настрой
Личностные:
(Понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
правильно
идентифицируют себя
с позиции школьника)
2. Актуализа
ция
знаний
Создание
проблемно
й
ситуации
-Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
- Послушайте внимательно стихотворение и догадайтесь, о какой части
мы продолжим разговор на уроке? (читает ученик).
-Что такое имя сущ? Приведите примеры.
Прочитайте слова, записанные на слайде. Какое задание можно
выполнить с этими словами?
К..рова, жу…ать, л…гушка, за…ц, с…пог.
-Выпишите только имена сущ, вставьте пропущенные буквы.
Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты -
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова
восхитительные,
Называются они
…СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Ответы детей.
Разделить на 2 столбика:
двусложные, трехсложные,
выписать только одуш или
неодуш сущ.
Познавательные УУД
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
Коммуникативные
УУД
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
Сообщение
темы, цели
и задач
урока
Проверка по эталону. Оцените с помощью шкалы свою работу.
-Какие трудности испытывали при выполнении задания? Что помогло
хорошо справиться с заданием?
-Что объединяет выписанные слова?
- Сколько предметов они обозначают?
Возьмите карточку.(слайд)
-Вставьте данные имена сущ в предложения, не изменяя окончание.
На лугу мычат…
У реки громко квакают…
Сыну купили новые ….
….любят есть капусту.
-Ребята, получилось у вас вставить данные имена сущ.? Почему нет?
Что надо сделать со словом?
Проверка. Читает ученик (слайд)
У кого так, как на слайде, поднимите руку.
Слайд- Какое новое знание об имени существительном вы
обнаружили?
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-А какие задачи мы поставим перед собой на уроке? слайд
Корзина идей:
Узнать, чем отличается …
Учиться определять…
Учиться употреблять…
Ответы детей
Все слова- имена сущ, из
«Словарика»
Нет, т.к. нам надо изменить
сущ так, чтобы они обозначали
много предметов.
Мы узнали, что имена
существительные могут
обозначать один и много
предметов
Об именах сущ, которые
обозначают один предмет и
несколько предметов.
Регулятивные:- учиться
определять тему урока с
помощью учителя;
Коммуникативные:-
выражать в речи свои
мысли и действия;
Построе
ние
проекта
выхода
из
затрудне
ни
Первичное
закреплени
е
Самостоя
тельная
работа с
самопрове
ркой по
Давайте обратимся к вашему опыту.
-Как можно ли отличить имена сущ в ед.ч и мн.ч? Сравните, сколько
предметов они называют!
Предлагаю сравнить наши предположения с выводом учебника
учебником. Откр стр.87.
-Совпали ли наши предположения с выводом учебника?
Ф\м «Один-много» Если слово стоит в ед.ч., хлопаете в ладоши один
раз, если во мн.ч.-топаете ногами.
Земля, девочки, арбуз, пароходы, зерно, мышь, тень, дни
-Молодцы! Присаживайтесь. Те, кто не допустил ни единой ошибки,
покажите мне жестом.
-Кто допустил ошибки, как вы думаете, с чем это связано? Чтобы не
допускать больше ошибок будем тренироваться.
Работа с учебником стр.87 упр.117. По цепочке у доски.
-Что такое окончание?
-Что изменилось у имен существительных, когда мы изменили им число?
(окончания). Выделите окончание.
Сегодня на уроке мы будем работать с новым словарным словом.
Сколько предметов они называют,
если 1 –ед.ч, если 2 и более -мн.ч.
Часть слова, которая служит для
связи слов в предложении.
Заводы, картины, комнаты,
квартиры, лопаты, магазины,
мальчики.
-Что нам поможет выполнить поставленные задачи?
Свой опыт, учебник, учитель
эталону
На экране таблица, у вас на парте карточка. Что вы видите?
-Чтобы расшифровать новое словарное слово, надо
последовательно выполнить ряд заданий. Готовы?
е
с
о
д
р
о
г
и
ю
ж
к
я
а
в
з
- Буквы гласных, указывающих на мягкость предшествующего
согласного, обведите в кружок;
- Буквы, обозначающие парные звонкие согласные, зачеркните.
-У кого осталось 6 букв, поднимите руки. Назовите их.
- Сложите из оставшихся букв слово. Запишите его в тетрадь.
-Что вы знаете про сороку?
Послушайте сообщение о сороке, постарайтесь запомнить
однокоренные слова к слову сорока, которые встретятся в рассказе…
- Что мы обычно делаем с новым словарным словом?
Буквы.
С,о, р,о,к,а
Сообщение ученика: Сорока ростом
немного побольше галки. В народе
ее называют белобока. Яркая черно-
белая окраска и длинный, с зеленым
отливом хвост позволяют легко
узнать эту птицу. К тому же она
обычно громко стрекочет. Сорока –
всеядная птица. Она питается как
животным, так и растительным
кормом. Сороки образуют
устойчивые пары. Гнездо строят
обе птицы. Вылупившихся из яиц
сорочат кормят оба родителя.
Основной пищей птенцам служат
разнообразные насекомые.
Сорока приносит как пользу- в
период гнездования она истребляет
насекомых-вредителей и грызунов.
Старые сорочьи гнезда охотно
занимаются совами и соколками —
истребителями мелких грызунов,
так же приносит и вред-она же
разоряет гнезда певчих птиц,
Алгоритм:
1. Поставьте ударение.
2. Подчеркните опасные места.
3. Разделите на слоги
4. Нарисуйте звуковую схему слова
5. Подберите однокоренные слова. Выделите корень.
- Слышали вы такое выражение: сорока на хвосте принесла?
А вот мне сорока на хвосте принесла, что вы отлично справитесь с сам.
работой.
-Кто хорошо усвоил тему сегодняшнего урока? Предлагаю
проверить насколько крепки ваши знания.
Самостоятельная работа. Карточка. Работа в паре. Кто не помнит, как
работать в паре, обратитесь к памятке (памятка на столе)
На выполнение данной работы даю вам 3 минуты.
1. Подчерки имена существительные в единственном числе:
Солнце, ландыш, лыжи, снег, весна, лужи.
2.Образуй имена существительные во множественном числе:
Гвоздь- _____________
сорока- ____________
Дорога- ______________
Друг- ________________
*пальто-
Проверка по слайду. Оцените себя.
-Какие трудности испытывали? Что делали во 2 задании?
Вывод. Как вы определили, что сущ. стоят во мн.ч.?
нападает на цыплят и утят.
Сорочата, сорочьи (гнезда)
Употребляется в том случае,
когда хотят скрыть источник
информации.
Работают в паре
рефлексия
Что узнали нового, чего не знали раньше? Какие задачи ставили?
Оценивание
Домашнее задание на выбор:
1. Записать любимую загадку. Над именами
существительными написать ед.ч или мн.ч.
2. Упр.116
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: