Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов" 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Калининска Саратовской области»
методическая разработка
урока русского языка
«Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов».
претендента на высшую квалификационную категорию
Урок русского языка во 2 классе
Разработал и провел: учитель высшей квалификационной категории
Антоненко Лилия Владимировна
1. Ф. И. О: Антоненко Лилия Владимировна
2. Место работы: МБОУ « СОШ №2 г. Калининска Саратовской области»
3. Должность: учитель начальных классов
4. Предмет: русский язык
5. Класс: 2 класс (1-4)
6.Тема урока: «Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов».
Современный урок с поддержкой ИКТ
7. Базовый учебник: Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 2 класс
8. Образовательная цель: – развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы
безударных гласных в корне слова; развитие познавательного интереса к языку, мыслительных процессов;
формирование орфографической зоркости, речевой культуры. (Закреплять изученные способы проверки слов с
безударной гласной в корне; познакомиться с новыми способами проверки безударных гласных через работу в группах с
реализацией индивидуально-дифференцированного подхода к обучению; упражняться в применении “открытых” знаний
на практике; развивать речь и коммуникативные способности учащихся; воспитывать навыки коллективного
сотрудничества.)
9. Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование учебно-познавательной мотивации учения;
- формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
-осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий;
-уметь высказывать своё предположение;
-уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
- уметь провести рефлексию своих действий на уроке.
Предметные:
- развивать познавательный интерес к родному языку;
- создавать условия для проявления познавательной активности учащихся как основы формирования и развития учебной
компетентности и ключевых компетенций;
- находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки;
- находить проверочные слова в группе однокоренных слов;
- понимать значение верного написания слов для различения их по смыслу;
- закреплять и корректировать информациюоб однокоренных словах, формировать навык устной и письменной речи.
10.Тип урока: Урок открытия новых знаний.
11.Формы работы с учащимися: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Методы: словесный, частично - поисковый, наглядный.
12.Оборудование:классная доска, экран, мультимедийный проектор.
Демонстрационный материал: Мультимедийная презентация.
Примечание:данный урок проведен на районном методическом объединении; сопровождался презентацией
MicrosoftPowerPoiht.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные
действия
Самоопределение
к деятельности
(организационный
момент).
Мотивация к
учебной
деятельности.
Учитель
Все садитесь по местам? Никому
не тесно?
По секрету вам скажу: «Будет
интересно!»
Будем мы писать, играть, строить
предложения,
И тогда придет успех. Это вне
сомнения.
В начале урока я хочу прочитать
слова французского философа Жан
Жака Руссо:
«Вы – талантливые дети! Когда-
нибудь вы сами приятно
поразитесь, какие вы умные, как
много и хорошо умеете, если
будете постоянно работать над
собой, ставить новые цели и
Эмоциональный
настрой.(Слайд 1)
Один, два, три, четыре,
пять-
Я хочу успешным стать.
Буду я стараться,
Будет получаться!
Личностные:
Формирование мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Метапредметные
(КУУД): готовность к
деятельности: слушать и вести
диалог;положительная
эмоциональная направленность.
Актуализация
опорных знаний.
стремиться к их достижению…»
(слайд 2)
Я желаю вам уже сейчас
убедиться в словах этого
философа. Удачи!
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать
дальше?
– Напишите слова «Классная
работа».
Начнём урок сминутки
чистописания. Для того чтобы
узнать, какие буквы будем писать,
отгадайте загадку.
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только –
От него осталась долька.
Что в загадке назвали апельсином?
Поставьте ударение в этом слове.
На какой звук в слове падает
ударение? К какой группе мы
относим этот звук, когда ставим
ударение? Мы его хорошо
Подготовка к работе.
Открывают тетради,
делают записи.
Луна на [а]
он ударный
без ударения [у]
Метапредметные (КУУД):
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Метапредметные
(КУУД):уметь слушать
собеседника и вести диалог,
высказывать свою точку зрения.
слышим? А какой звук мы слышим
без ударения?
Запишите красиво строчную букву
у
Какие буквы можно добавить к
букве у, звуки которых мы слышим
всегда чётко в любой позиции?
Допишите их к нашей букве у.
А какие гласные мы слышим не
четко, когда на них не падает
ударение в словах?
Запишите эти буквы во вторую
строчку: а о е и я я и е о а
А сейчас пойдем «в гости к
соседу». Поменяйтесь тетрадями,
найдите самую красивую букву и
подчеркните.
Словарная работа(слайд 3)
- На экране дан набор слов:
к…ртофель к…пуста гн..здо
р…сунок гор…д д…жди
д…нёк р…ды
- На какие группы вы можете их
распределить и по какому
признаку?
Самостоятельная работа.
-Откройте тетради и запишите
э ы (ю ё?)
а о е и я
Взаимопроверка
- распределяют их на 2
группы
- записывают в тетради
(Самостоятельная работа)
1 гр. - словарные слова или
непроверяемые написания.
Их нельзя проверить, их
нужно запомнить.
Можно посмотреть в
орфографическом словаре.
Метапредметные (РУУД):
оценивать результаты
деятельности
Личностные: уметь видеть и
признавать свои ошибки.
Метапредметные (КУУД):
оформлять свои мысли в устной
форме.
ПУУД: классифицировать
объекты:
объединять в группы по
существенному признаку.
Выполнять учебные задачи, не
имеющие однозначного
решения.
Вспоминаем то,
что знаем.
Формулирование
учениками цели
урока.
Целеполагание.
их.Не забывайте поставить
ударение и определить безударную
гласную. Время работы 2-3
минуты.
Устная работа (фронтальная)
- Какие слова вы записали в
первом столбике?
- Почему они так называются?
- Где мы можем их проверить? (в
орфографическом словаре!)
- Какие слова мы записали во
втором столбике?
- Что вы можете о них сказать?
- Проверьте, правильно ли вы
выполнили это задание.(слайд 4)
Молодцы, справились с заданием
(слайд 5)
– В каком случае мы задумываемся
над правописанием буквы гласного
в корне?
– Как называется эта орфограмма?
– Что надо делать, чтобы
правильно написать слова с
безударным гласным в корне?
– Как думаете, чем будем
заниматься на уроке?
2 гр. - это слова с
проверяемым безударным
гласным.
- Самопроверка. Сверяют с
эталоном на экране.
Если гласный безударный.
Буква безударного гласного
в корне слова.
Надо проверить, изменить
слово, или подобрать
однокоренные слова.
Будем учиться писать слова
с безударным гласным в
корне.
Личностные:уметь видеть и
признавать свои ошибки.
Метапредметные(КУУД):уметь
слушать собеседника и вести
диалог, высказывать свою точку
зрения.
Метапредметные (РУУД):
уметь определять и
формулировать цель работы на
уроке с помощью учителя;
проговаривать
последовательность действий в
ходе урока.
Постановка
учебной задачи и
проблемной
ситуации.
Введение в тему
урока.
Сформулируйте тему урока.
(слайд 6)
Организует уточнение типа урока
и пошаговую деятельность.
Вы все знаете, какие слова
называют проверочными?
Вот это нам предстоит узнать.
– Составим план урока.
Учитель составляет план вместе с
детьми.
– Что мы сейчас делали?
(Планировали свою деятельность.)
Организует уточнение темы
урока.(слайд 7)
Прочитайте слова: лес, лесок. Что
о них можно сказать?
Выполните звуко-буквенный
анализ:
1вариант – лесок, 2 вариант – лес.
Почему в слове лесокпишем букву
е, а слышимзвук и?
Под руководством учителя
называют тему урока:
«Нахождение проверочных
слов в группе
однокоренных слов».
Нет.
Узнаем, какие слова
называют проверочными.
Научимся подбирать
однокоренные слова и
находить среди них
проверочные.
Выполняют задание.
Они однокоренные.
Ле/сок – 2 слога, 2
й
слог
ударный –[л´и с о к]- 4б.,
4зв.
Лес – 1 слог, гласный
ударный – [л´э с]-3б., 3зв.
Буква Е– безударная.
Предметные: развивать
познавательный интерес к
языку.
ПУУД:
классифицировать,
устанавливать причинно-
следственные связи
ПУУД: Ориентироваться на
Минутка
релаксации и
отдыха.
Систематизация
опорных знаний.
А как же вы определили, что
писать надо е? То есть, вы
проверили написание? Может
быть, кто-то догадался, как
называются такие слова?
Сделайте вывод, какие слова
называются проверочными?
Давайте сверим ваши ответы с
выводом из учебника стр.141
(слайд 8)
Организует физическую
минутку«Четвертый лишний»
Я буду называть три
однокоренных слова и одно
лишнее, похожее по звучанию.
Если вы услышали однокоренные
слова – руки вверх, если слово
лишнее – присаживайтесь.
Вода, водичка, водяной, водитель.
Нос, носовой, носить, носик.
Бег, бежать, бежевый, бегун.
Гора, горе, горка, горный.
Работа в парах(реализация
поставленной задачи)
Даны слова: Л…сты, ч…сы ,
г…ра. Посовещайтесь и подберите
Использовали
однокоренное слово лес.
Проверочные слова.
Проверочные – это
однокоренные слова с
ударным звуком в корне.
Обучающиеся
последовательно
выполняют действия.
Работают в парах на
листочках, где записаны
слова, последовательно
выполняют действия.
развороте учебника,
находить ответы на вопросы.
Личностные: ценностное
отношение к здоровому образу
жизни.
РУУД:корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс,
анализировать.
ЛУУД:
принимать правила делового
сотрудничества.
Включение в
систему знаний и
повторения
2 – 3 однокоренных слова,
поставьте ударение и подчеркните
слово, которое является
проверочным.
Кто справился с этим заданием без
ошибок, поднимите руки.
Молодцы!
– Сейчас мы вместе учились
оценивать свою работу.
Работа по учебнику.
Упр. 221 развивается умение
находить проверочные слова в
группе однокоренных,
подчёркивать орфограммы в
словах одной чертой и буквы
ударного гласного в проверочных
словах двумя чертами.
(слайд 9) Прочитайте проверочные
слова и догадайтесь, к каким
словам они являются
проверочными:
дождик, стрелка, совушка.
Коллективная проверка.
Дети по одному читают
слова, называют
проверочные,
аргументируют выбор,
выделяя орфограммы.
Развивают умение находить
проверочные слова в группе
однокоренных.Выделяют
орфограммы.
По проверочному слову
учатся находить слово с
безударным гласным в
корне.
Предметные
находить проверочные слова в
группе однокоренных слов,
выделять орфограммы.
Предметные:
уметь применять знания в
жизненных ситуациях.
Личностные: участие в оценке
и обсуждении полученного
результата; толерантность к
чужим ошибкам и другому
мнению.
Метапредметные (ПУУД):
уметь провести рефлексию
своих действий на уроке.
Рефлексия
Домашнее
задание.
(слайд 10)
– Что у вас получалось сегодня
лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
(слайд 11)
Дает задание на дом по выбору с
учетом дифференциации
Выучить правило с.141. Упр. 222
или 223.
Рассказывают, что узнали.
/ смог
Я – знаю
\ запомнил
Записывают домашнее
задание
Список использованных источников.
1. Арженовская С. А., Архипова О. А. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1 - 4 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. Издательство – М.: «Глобус», 2010. – 224с.
2.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 2-го класса. – Изд. 3-е, перераб. – М.: «Баласс»;
Издательство Школьный дом, 2012. – 176 с.: ил. (ОС «Шкла 2100».)
3. Бунеева Е. В., Яковлева М. А. Русский язык (2 класс). Методические рекомендации для учителя. Издательство 3-е
дополненное – М.: «Баласс», 2012. – 192 с.
4.Кульценевич С. В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. (Выпуск 2: русский язык, чтение,
внеклассное чтение, ИЗО, музыка). Практическое пособие для учителей начальных классов. Издательство – Ростов-н/Д:
ТЦ «Учитель», 2002. – 176 с.
5. http://planetarium-kharkov.org/files/pictures/05 moonmeteoritalh-81005.jpg – метеорит
6. http:// animashky.ru/flist//objiv/261/181/gif
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: