Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Нахождение проверочных слов в группе однокоренных" 2 класс

Жербакова Нурия Мингазовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белая СОШ»,
пос. Средний, Усольский район, Иркутская область
Учитель начальных классов
Русский язык 2 кл., уч-к Бунеевых
Тема: Нахождение проверочных слов в группе однокоренных.
Тип: изучение нового материала
Планируемые результаты: предметные
• находить проверочные слова в группе однокоренных слов;
• находить ударную и безударную гласную в словах и обозначать их графически;
• понимать значение новых слов;
метапредметные
• анализировать в паре изучаемый материал;
• формулировать выводы из коллективного обсуждения;
личностные
• определять личностный смысл изучения темы;
• формировать адекватную оценку своих достижений.
Оборудование: карточки со словами, транскрипциями, Вовой Колесниковым, цветочки из бумаги (по 2 каждому ученику), ваза.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Запись числа и классной работы.
II. Минутка чистописания
- Из каких элементов состоит задание для минутки чистописания?
(из больших и маленьких петелек в 2 строки и в 1 строку и из букв, которые имеют похожие элементы)
- Запишите, пожалуйста, также красиво.
- Кто написал, прочитайте, что написано ниже, (поговорка, но она не закончена)
- Слышали такую?
В тетрадях не пером пишут - … . карандашом
мело м
умом
- Попробуйте ее закончить, воспользовавшись словами, которые даны справа от поговорки.
- Почему?
- Выделите, подчеркните опасные места.
- Запишите в тетради.
- Поставьте ударения. Как называются гласные под ударением? Без ударения?
- Как надо подчеркивать ударную гласную? Безударную?
III. Сообщение темы урока.
- Сегодня мы продолжим работать с ударными и безударными гласными в словах.
- Послушайте небольшой диалог и скажите, возможно, ли это?
Родственники.
- Вы кто такие?
- Я - Гусь. Это - Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
- Я ваша тетя - Гусеница.
(Нет, гусеница не может быть родственницей гусям.)
- Правильно, ребята, уберем эту самозванку.
-А теперь, что это за слова остались? (родственные, однокоренные) Почему? (корень, лексическое значение)
- Вот теперь я могу вам сказать, что сегодня на уроке мы будем наблюдать за родственными словами
и ответим на вопрос, как же пишется гласная в корне однокоренных слов под ударением и без ударения.
IV. Изучение нового.
Вода, водичка, водяной, воды, водитель.
- Что общего в этих словах? (корень, лексическое значение)
-Все ли эти слова родственные? (нет)
- Уберите лишнее. (1-го к доске)
- Поставьте ударение, выделите, корень.
- Прочитайте эти слова вслух и внимательно послушайте, как они звучат.
- Одинаково ли звучит гласный в корне? Когда гласный звучит отчетливо, ясно, а когда слышится нечетко?
- Обратите внимание, что все корни написаны одинаково, с гласной «о».
- Обозначьте графически, т.е. подчеркните ударную гласную в корне двумя черточками, безударную - одной.
- Понаблюдаем за другой группой однокоренных слов.
Трава, травы, травинка, травушка.
- Что у них общего? Какие это слова?
- Выделите корень, поставьте ударение
- Прочитайте вслух, одинаково ли звучит гласный звук в корне? (нет)
- А как написаны корни? (одинаково)
- Какой вывод можно сделать?
ВЫВОД:
Слышится: под ударением – четко, ясно, без ударения – нет.
Пишется: под ударением и без ударения - одинаково
- Почему в словах водяной, вода написано без ударения в корне «о»? (потому что под ударением в слове воды слышится четко «о»)
- А в словах травинка, трава почему в корне «а»? (травка - «а») Правило стр. 127
- Давайте теперь в учебнике на стр. 127 в серенькой рамочке прочитаем, верный ли вывод мы сделали.
V. Первичное закрепление.
а) - У меня на доске дана транскрипция пар слов. Надо их прочитать и правильно записать без транскрипции, доказать ваш выбор.
[мост]- [масты]
мост - м . сты
[м' а ч'] - [м' и ч 'и]
мяч - мячи
[л'ист] - [л'иэ с т о к]
лист - листок
-Помог ли вам вывод, который мы сделали после наблюдения? Пригодился ли?
б) Упражнение 220 учебника по заданию.
Один человек у доски с комментированием - 1 строчку. Дальше самостоятельно - с взаимной проверкой.
-Так что же надо делать, если встретилось среди родственных слов слово, в котором в корне безударная гласная?
(надо в ряду однокоренных слов найти то слово, в котором на гласную в корне падает ударение)
ФИЗМИНУТКА
Правило в учебнике с. 128 прочитать и обсудить.
в) - А вот Вова Колесников этого не знал и записывал слова вот так. Верно ли?
Лесок, лесичка, лисонька, лисной, перелесок, лес, лисничий.
- Исправьте ошибки Вовы.
- Сколько групп однокоренных слов?
-Что их различает? (Первая относится к слову лес и пишется с гласной «е» в корне.)
г) - Находить чужие ошибки – легко. Попробуйте теперь сами подобрать однокоренные слова к заданным и среди них найти проверочные.
I вариант: б. льной ( боль, больница, болеть)
II вариант: т.. грята (тигр, тигриный)
-Поменяйтесь тетрадями и помогите соседу найти ошибку, если он ее допустил, обсудив эту ошибку.
- А со словом Россия - российский, россияне. (Это слова с непроверяемым написанием.)
- Почему с большой буквы?
- Как по-другому вы можете сказать о России? (Родина, Отечество)
VI. Итог урока
- Ну что ж, я убедилась, что вы с правилом о безударных гласных разобрались. Осталось его выучить и выполнить дома упражнение 218. (Д м)
- А теперь посмотрите, у вас на партах лежит по 2 цветочка. Давайте мы с вами составим букет к наступающему женскому дню - вот и ваза готова.
Но есть одно условие: если вы научились проверять безударную гласную, чувствуете, что урок прошел не зря - берете цветок любого цвета, кроме белого.
А если ничего не поняли и урок просидели зря - возьмите белый цветок. Прикрепите его в вазу и идите отдыхать.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: