Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова" 2 класс

Технологическая карта урока по русскому языку
по теме: «Слова с непроверяемым безударным гласным
звуком в корне слова.»
Класс: 2 класс
УМК " Школа России"
Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»
Тема урока: Слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова.
Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных,
коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию монопроекта по теме:
«Слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова.»
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые
решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е.
формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на
основе имеющегося опыта);
- развитие умения использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа,
синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные
УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на
основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);
- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме
интерактивного обучения;
- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей,
информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников
информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек)
(коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Оборудование(создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
- Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;
- Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;
- Ноутбуки для индивидуальной и парной работы;
- Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Список используемой литературы:
1. «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение,
2011
2. «Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.:Просвещение, 2011
3. «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
4. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
5. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий»,
М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты
второго поколения
7. «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В.
Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
8. «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
9. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
10. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение,
2007
11. «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.:
Просвещение, 2011
Электронные источники информации:
1. www.wikipedia.ru
2. www.openclasse.ru
3. www.it-n.ru – творческое сообщество учителей
4. www.1september.ru
5. www.wiki.vladimir.i-edu.ru
6. Единая коллекция ЦОР
Этап
урока
Время, мин
Цель
Содержание взаимодействия с
учащимися
ФОУД*
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Организационный
1
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
Ф
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные
:
- формирование
умения слушать и
слышать.
Зрительный
диктант
7
Развивать
зрительную
память
На интерактивной доске на
несколько секунд появляется
предложение, затем оно исчезает.
Дети записывают, исчезнувшее
предложение.
Ф
Организует
показ
предложений
на
интерактивной
доске
Записывают
появляющиеся
на доске
предложения в
тетрадь
Выход на тему,
цель, учебные
задачи в
соавторстве.
7
Подведение
детей к
формулирован
ию темы и
На доске написаны слова
К…р…ва
М..дведь
С..рока
Ф
Организует
диалог с
обучающимис
я, в ходе
Дописывают
на доске и в
тетради,
производят
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
Словарно-
орфографическая
работа.
постановке
задач урока.
Составление
плана работы
П..нал
– Какое задание можно
предложить к словам первого
столбика? (Вставить
пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в
эти слова?
– Как убедиться в том, что вы
правы? (Проверить написание
этих слов по словарю )
– Записать слова, подчеркнуть
орфограммы.(По одному выходят
к доске)
– Можно ли проверить написание
этих слов? Почему? (Написание
нужно запомнить.)
которого
конкретизируе
т понятие
"орфограмма",
формулирует
некоторые
задачи урока,
составляет
совместно с
обучающимис
я план урока
взаимооценку,
сравнивают
произношение
слов с их
написанием.
Объясняют,
почему в
данных словах
присутствует
орфограмма.
Формулируют
тему и задачу
урока
того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того,
что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные
:
- умение ясно и
четко излагать свое
мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.
Работа над темой.
9
Подведение
детей к
самостоятельн
ому выводу
-Кто может назвать тему нашего
урока?
-А что мы уже знаем по этой теме?
-Давайте повторим алгоритм
проверки безударной гласной:
АЛГОРИТМ
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи безударную
гласную.
5. Подбери проверочное
слово.
Ф,
П
Организует
подводящий
диалог,
уточняет
правило
Организует
показ
алгоритма на
доске
иинтерактивно
й
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
ПРАВИЛО
ЕСЛИ БУКВА ГЛАСНАЯ
ВЫЗВАЛА СОМНЕНИЕ,
ТО НЕМЕДЛЕННО ЕЁ
СТАВЬ ПОД УДАРЕНИЕ
положительное
отношение к
процессу познания;
проявлять
внимание, желание
узнать больше.
- знание основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные
:
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Проверка
понимания
способа
действия.
-А теперь применяя этот алгоритм
давайте выполним задания,
которые принесли бабочки для
Ёжика и Медвежонка.
Ф
Организует
показ
презентации
на
интерактивной
доске
Объясняют
написания
слов, делают
выводы.
Записывают
слова в
тетрадь
Познавательные:
- выдвижение
гипотез, их
обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана
и
последовательности
действий.
Физминутка
«Буратино»
2
Снятие
усталости
-Поработали ребятки, а теперь все
на зарядку.
Ф,
И
Организует
выполнение
гимнастики
Дети проводят
физминутку
сами (один уч-
ся показывает,
а остальные за
ним
повторяют)
Первичное
закрепление
материала
5
Развитие
умения
распозна-вать
и подбирать
однокоренные
слова
_Открываем учебник стр.105,
выполняем по заданию упр.167
Г,
П,
И
По очереди
пишут слова
на доске,
доказывая.
Регулятивные:
- умение
действовать по
плану и
планировать свою
деятельность;
- умение
контролировать
процесс и
результаты своей
деятельности,
включая
осуществление
предвосхищающего
контроля в
сотрудничестве с
Закрепление
материала
5
Работа на ноутбуках с
использованием локальной сети
Игра «Ромашка» и «Кот»
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
Один человек
объясняет
решение
группы у
доски.
учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационного
поиска, в том числе
и с помощью
компьютерных
средств;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи,
распределение
ролей;
- оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор;
Коммуникативные
:
- планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Игра -
тренажёр
«Безударная
гласная»
-А теперь давайте распределим
слова по конвертам
Г,И
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения в
зависимости от
конкретных
условий;
- установление
причинно-
следственных
связей, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение гипотез
и их обоснования;
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей;
Коммуникативные
:
- умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
Самостоятельная
работа
5
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом
-А сейчас выполним
самостоятельную работу.
-Спишите слова, вставив
пропущенную букву.
С.р.
Пов_р, гр_бной,
м_довый, д_брота,
п_ляна, цв_тной,
тр__ва, р__ка.
И,Г
Организует
показ
мультимедийн
ого фрагмента
на
интерактивной
доске
Дописывают
на доске и в
тетради,
производят
взаимооценку,
сравнивают
произношение
слов с их
написанием.
Объясняют,
почему в
данных словах
присутствует
орфограмма.
Взаимопровер
ка.
Коммуникативные
:
- умение работать в
статичных и
мигрирующих
группах,
делегировать
полномочия,
распределять роли,
владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные:
- ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношениях;
- умение выделить
нравственный
аспект поведения;
- готовность к
сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности,
формирование
установки на поиск
способов
разрешения
трудностей.
Рефлексия
2
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
- С какой орфограммой мы
сегодня работали?
- Что делать, если безударная
гласная не проверяется
ударением?
- А как работать с безударными
проверяемыми?
- А для чего нам нужно всё это?
-Все поставленные задачи в
начале урока мы выполнили?
Ф,
И
Задает
вопросы
о задачах
урока,
обеспечивает
положитель
ную реакцию
учащихся на
уроки
русского языка
Проговариваю
т по плану
новые знания,
высказывают
свои
впечатления от
урока, делают
предположени
я
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
-Оцените свою работу на уроке?
Нарисуйте на полях в тетради
кружок -
способов решения в
зависимости от
конкретных
условий;
- установление
причинно-
следственных
связей, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение гипотез
и их обоснования;
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей;
Коммуникативные
:
- умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников.
Этап разъяснения
домашнего задания
1
Обеспечение
понимания
учащимися
цели,
содержания и
-Спишите слова, выделите
корень, подчеркните в корне
букву, написание которой нужно
проверить. Составьте с одним из
слов предложение.
Ф,
И
Проводит
разбор
домашнего
задания,
проводит
Записывают
задание на
дом, задают
вопросы
Регулятивные:
- выделение и
осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
способов
выполнения
домашнего
задания
пояснения к
упражнению,
дает
конструктивны
е задания
еще нужно усвоить,
осознания качества
и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование
модели в
соответствии с
содержанием
учебного материала
и поставленной
учебной целью.
- самостоятельное
формулирование
познавательной
цели;
- построение
логической цепи
рассуждений;
- самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера;
Коммуникативные
:
- постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
- умение слушать и
вступать в диалог;
Заключительный
этап.
КОД (контрольно-
оценночная
деятельность)
1
Обеспечение
позитивного
настроя на
получение
знаний
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
МОЛОДЦЫ!
Ф
Обеспечивает
положитель
ную реакцию
учащихся на
уроки
русского языка
Получают
позитивный
настрой от
урока
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества
и уровня освоения и
владения теми или
иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную
учебную
деятельность: свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные
:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослыми.
- проявлять
активность в
деятельности.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: