Практические приемы работы с девиантными подростками с ОВЗ
Практические приемы работы с девиантными подростками с ОВЗ
Подготовила педагог-психолог МБОУ ООШ №1 г. Слюдянка Банина Е.А.
Для начала разберемся с тем, что же такое девиантное поведение и что оно под собой
подразумевает.
Часто девиантным называют проблемное поведение.
В самом общем виде отклоняющееся поведение – это система поступков или
отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным
нормам.
Под девиантным поведением также понимается социальное поведение человека,
существенно отклоняющееся от принятых в обществе социальных, моральных или
этических норм, явно нарушающее их.
Следовательно, девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных
обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры,
морали, а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества
в конкретный период времени.
Если же быть более конкретными, то можно рассмотреть виды подростковых
девиаций на конкретном примере.
Д. Еникеева выделяет следующие виды:
Реакцию отказа – отказ от общения, игр, приема пищи, выполнения домашних
обязанностей (происходит в тех случаях, когда родители запрещают общаться им с
подругой/другом или компанией сверстников);
Реакцию протеста (оппозицию) – характеризуется избирательностью и
направленностью; возникает в ситуациях: конфликтные отношения между родителями;
наказание, воспринимаемое как унизительное или несправедливое, повышенные требования
как дома, так и в школе;
Реакцию имитации – стремление подражать во всем кому-либо;
Реакция группирования со сверстниками – участие подростка в спонтанно созданной группе
или уже существующей (различают асоциальные группы и социально одобряемые,
например, спортивные секции);
Делинквентное поведение – различные проступки, провинности, систематические
прогулы школьных занятий, нарушение общественных норм поведение, но в силу
незначительности проступков не влечет уголовного наказания;
Реакция эмансипации – борьба подростка за свою самостоятельность, независимость,
самоутверждение;
Побеги из дома, чаще всего, совершаются как протест против несправедливости, из
желания «наказать» таким образом виновного;
Дромомания – склонность к бродяжничеству – неудержимое стремление к
странствиям – рассматривается психиатрами как один из вариантов расстройства контроля
над импульсивными побуждениями, но истинная дромомания встречается редко;
Реакция увлечения – хобби, в крайних вариантах принимает форму патологии;
Реакции компенсации и гиперкомпенсации – возникновение форм поведений, при
помощи которых подросток стремится скрыть, замаскировать свои слабые места;
Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением – онанизм,
включая групповой, раннее начало половой жизни, беспорядочные половые связи;
Малолетняя проституция – как правило, на фоне психического заболевания, не
испытывают ни удовольствия, ни отвращения, ни стыда от сексуальных контактов; внешняя
взрослость сочетается с психической инфантильностью, став взрослым, в большинстве
случаев выходят замуж, имеют детей.
Е.В. Змановская рассматривает виды отклоняющегося поведения не прибегая к
делению по возрастным подгруппам.
Агрессивное – тенденция (стремление), появляющаяся в реальном поведении или
фантазировании, с целью подчинения себе других людей или доминирования над ними,
соответственно имеет две формы – латентную (скрытую) и явную;
Делинквентное – действия конкретной личности, отклоняющееся от установленных в
данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или
социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях;
Зависимое – стремление полагаться на кого-то или на что-то в целях получения
удовлетворения или адаптации, симбиотическая зависимость;
Суицидальное – осознанные действия, направляемые представлениями о лишении
себя жизни, включают в себя суицидальные действия (попытки и завершение суицида) и
суицидальные проявления (мысли, представления, переживания).
Рассмотрев классификации Д.Еникеевой и Е.В.Змановской можно заметить, что в
выделяемых ими видах девиантного поведения наблюдаются явные различия. Особенно
заметным является то, что, рассматривая делинквентное поведение, Д.Еникеева не считает
его уголовно наказуемым и неким образом приближает его значение к девиантному
поведению (в силу незначительности проступков не влечет уголовного наказания). А Е.В.
Змановская считает, что делинквентное поведение является уголовно наказуемым.
Рассматривая типы девиантного поведения можно выявить некоторые особенности
людей (подростков), соответствующих какому-либо типу.
Таким образом, люди, а в данном случае подростки, употребляющие наркотические
вещества имеют определенные черты: кинетические черты – сутулость, шаркающая
походка, непроизвольные подергивания и почесывания, лицо-маска, остановившийся взгляд;
внешнестилистические черты – преимущественно темный цвет одежды, рукава, спущенные
ниже кистей, общая неряшливость и неухоженность, невнятность прически;
коммуникативные черты – заторможенность реакций речи, отсутствие выраженного
интереса к собеседнику, длинные паузы, общий скорбный фон коммуникации,
немотивированная серьезность, напоминающая идиотию, атрофия чувства юмора.
Нарушение именно регулятивных аспектов полового самосознания – изменение
полоролевых предпочтений, стереотипов – может отражаться на нарушении собственно
поведенческих паттернов полового поведения в сексуальной сфере. Им свойственно
постоянное ощущение собственной неполноценности, хроническое переживание
полоролевой фрустрации. Элементы же садизма в их действиях осуществляются в целях
самоутверждения.
Результаты многочисленных исследований и анализ состояния практики
свидетельствуют о том, что именно в подростковом возрасте ярко проявляются различные
акцентуации. Акцентуация – это крайний вариант нормы, при котором отдельные черты
характера чрезмерно усилены. При правильном воспитании та или иная акцентуация не
мешает развитию личности подростка, т.к. создание соответствующих условий помогает ее
корректировать вплоть до устранения. Если же жизненные условия являются для
подрастающей личности неблагоприятными, то акцентуация может послужить основой для
возникновения и развития отклонений в поведении. Поэтому для подростков-
правонарушителей акцентуации характерны намного чаще и проявляются острее, чем у их
благополучных сверстников.
Так, подросткам с эпилептоидными психопатоподобными проявлениями свойственны
аффективная взрывчатость, склонность к возникновению злобно-тоскливого настроения,
чувства внутренней раздражительности и недовольства окружающим, которые возникают
при влиянии незначительных ситуационных моментов и нередко сопровождаются актами
насилия и агрессии. И главную роль здесь играют инстинктивные влечения и примитивные
эмоции, ослабление самоконтроля, элементы эксплозивности и патологии влечений. От
других несовершеннолетних их отличает мстительность, злопамятность, диффузная
подозрительность. Они долго помнят обиду, никогда не прощают обидчика, порой подолгу
выжидая удобного момента для отмщения.
Подростки с шизоидными психопатическими чертами представляют собой группу,
разнящуюся по определенным признакам. Характерными чертами этого типа являются
внутренняя замкнутость, скрытность, отгороженность, отгороженность от окружающих.
Особенности эмоциональной сферы проявляются в сочетании элементов холодности,
эмоционального отчуждения, неспособности к сопереживанию с парадоксально
повышенной чувствительностью, наличием ряда сексуальных комплексов. Их мышление и
поступки часто парадоксальны и идут вразрез с мышлением и поведением окружающих [22].
Повышенную криминогенную активность представляют подростки с паранойяльными
психопатическими чертами. Они, в силу присущих им психопатологических особенностей,
совершают наиболее тяжкие преступления против личности и являются наиболее
трудновоспитуемыми и практически не поддающимися психологической и воспитательной
коррекции. Главной особенностью подопечных этого типа является склонность к
образованию сверхценных идей, которые имеют малую тенденцию к обратимости. Это
угрюмые и злопамятные личности, склонные в каждом видеть недоброжелателя, грубые и
бестактные, настойчивые и упрямые. Им присущи односторонние интересы,
недоверчивость, подозрительность, завышенная самооценка и эгоцентризм.
Значительно меньшая криминогенная активность выявляется у подростков с
преобладанием в психическом складе астенических черт характера: снижение
эмоционально-волевой сферы, подчиняемость, внушаемость, склонность ко всякого рода
сомнениям, тревожная мнительность, частые ситуационно обусловленные смены
настроения.
Таким образом, среди общих признаков, наиболее полно характеризующих
современных девиантных подростков, можно выделить следующие признаки.
Первый признак. Отношение к учебе у подростков с девиантным поведением зачастую
негативное или безразличное. Знания бессистемные, отрывочные, поверхностные. У многих
имеются пробелы в изучении целых разделов программного материала. Из-за частых
пропусков занятий, побегов из дома, систематических прогулов у них нет основы для
приобретения новых знаний после возвращения в школу. Самостоятельно ликвидировать
отставание в учебе они не в состоянии, поэтому им нужна помощь психолога и учителя.
Второй признак. Интеллектуальное и общее развитие «трудных» подростков отстает
от развития их благополучных сверстников на 2-3 года. И это понятно – процесс
воспитывающего и развивающего обучения направлен на раскрытие, формирование
духовно-нравственных черт, качеств личности, развитие психических сил и способностей
каждой индивидуальности. Частое отсутствие «трудных» подростков на уроках и
внеклассных воспитательных мероприятиях – причина их нравственного невежества и
интеллектуального отставания.
Третий признак. Для данных подростков характерны нарушения в сфере общения и
взаимодействия с окружающими. Это способствует формированию «психологических
барьеров» в отношениях со сверстниками, родителями, учителями и другими людьми. В то
же время эти барьеры в общении и взаимодействии создают новые «зоны» нарушений их
отношений с окружающими. Таким образом, вокруг подростка создается «порочный круг»,
выйти из которого он может только с помощью грамотных, любящих детей психолога и
педагога.
Четвертый признак. Для таких подростков является чрезвычайно характерным
наличие ярко выраженных негативных качеств и свойств личности: лености, лживости,
негативизма, пассивности, а также агрессии и жесткости. Кстати, в настоящее время
наиболее социально значимыми качествами личности для подрастающего поколения
являются: трудолюбие, искренность, честность, инициативность, активность,
самостоятельность, а также гуманность и человеколюбие.
Таким образом, мы можем заметить, что само понятие девиантного поведения
разными авторами описывается по-разному.
Работа с девиантными подростками в моей практике состоит из нескольких этапов,
которые подразумевают серию занятий направленных на:
-познание себя и своих линостных качеств и особенностей, позитивного
самоотношения;
-коррекция личностных установок, социальных позиций, моделей социального
взаимодействия, построение партнерских отношений, развитие ответственности;
- ролевые игры, задачи, казусы для практического усвоения норм уголовной
ответственности и правовой защиты по вопросам хулиганства, разбоя, воровства, грабежа,
насилия, употребления, хранения и торговли наркотиками наркотиками и других форм
противоправного поведения, а также юридические права и обязанности гражданина России;
-развитие эмоциональной граммотности, коррекция повышенной тревожности,
агрессивности, обучение навыкам эмоциональной саморегуляции, сеансы снятия моторного
напряжения;
-позитивное программирование будущего; определение личных параметров
успешности; визуальное программирование позитивного будущего;
-развитие латерального мышления, т.е. творческого мышления при выработке идей и
возможных вариантов решения жизненных задач, творческого отношения к окружающему
миру.
Если более конкретно рассматривать практические приемы работы, то хотелось бы
представить метод работы под названием «Фьючервэй» или другими словами «Письмо в
будущее».
Дети с девиантым поведением зачастую не представляют, как справляться с
жизненными трудностями и не осознают важности ведения здорового образа жизни. Данный
метод помогает нам визуально программировать настрой на позитивное будущее и
формировать личностные параметры успешности.
Работу с данным методом можно проводить, как в индивидуальной форме, так и в
групповой.
Для проведения данной методики потребуется заранее подготовленный конверт, лист
бумаги, ручка и цветные карандаши.
Учащемуся дается инструкция с опорой на его ведущий вид отклонения (употребление
табака или алкоголя, но если ребенок зачастую замечается в драках, то именно в этом
направлении и дается инструкция).
Инструкция: Представьте, что вы человек, который прилетел из будущего. И вам
хорошо видно, кому можно помочь и как это сделать. Вас пригласили специально, чтобы вы
дали рекомендации человеку, который к примеру, часто провоцирует драки, «разборки»,
иногда ради развлечения нападает на прохожих и отнимает у них деньги и ценные вещи,
чтобы испытать, что-то новое, любит рисковать, доказывать свою смелость и независимость.
Вам нужно обсудить и выдать этому человеку фьючервэй (от англ. Яз.- «future -
,будущее», «way» - дорога), то есть вы пропишите ему будущую дорогу к успешной жизни.
Таким образом, мы закладываем программу позитивного настроя на будущее.
После проделанной работы ребенку необходимо задать вопросы, которые позволят
выяснить,что самое главное ребенок понял при выполнении данного упражнения? Что было
особенно трудным? Почему? Что из составленных фьэчервэев вы хотели бы применить в
собственной жизни?
Таким образом, вырабатывая дорогу будущего для выхода из жизненного затруднения,
подростки самостоятельно выстраивают жизненную программу, которой могут затем
следовать.
Часто творческие способности подростков и глубина их понимания проблемы
удивляют. Но иногда их представления бывают поверхностны и наивны, что также требует
коррекционно-развивающего подхода.
