Перспективное планирование по формированию эмоциональной лексики у детей 5-6 лет с ОНР
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1»
Перспективное планирование
по формированию эмоциональной лексики
у детей 5-6 лет с ОНР.
подготовила
учитель-логопед
Городнова Анна Олеговна
г. Саров
2021
Этапы
Цель
Игры и упражнения
Сроки
Подготовительный
этап.
Развитие
паралингвистических
средств общения и
интонационной
стороны речи.
Изучение и уточнение
эмоциональных состояний.
➢ Беседы;
➢ Игры «Разное настроение».
Сентябрь-
Декабрь
Формирование умения
передавать заданное
эмоциональное состояние.
➢ Мимические средства (мимическая
гимнастика);
➢ Пантамимические средства
(использование пантамимических этюдов
как физкультминутки и упражнения на
релаксацию);
➢ Графические изображения лиц с разными
эмоциями;
➢ Цветовая характеристика эмоций;
➢ Игры «Обезьянки», «Книга настроений»,
«Зеркальный кубик», «Кубик эмоций»,
«Наседка и цыплята», «Лото настроений»,
«Собери лицо», «Нарисуй клоуна»,
«Комната смеха», «Через стекло»,
«Следствие ведут малыши», «Угадай по
описанию».
Развитие способности
понимать свои чувства и
чувства других людей.
➢ Чтение небылиц «Так бывает или нет»,
«Первый раз в детском саду», «Обычный,
странный», «Разные колёса», «У тебя у
самого свой ум»;
➢ Упражнение (ТРИЗ), «Хорошо – плохо»,
«Я думаю-он думает» и т.д.;
➢ Прослушивание музыкальных фрагментов
и определение эмоционального настроения
мелодии;
➢ Игры «Чья песенка», “Кто так танцует»,
«Что тебе снится», «Подбери к мелодии
цвет», «Азбука настроений», «Встреча
настроений».
Формирование
воспроизведения ритма речи.
➢ Ритмические упражнения.
Прослушивание и отстукивание по
подражанию разных ритмических
рисунков: «По какой дорожке скачет
лягушка», «Высоко-низко»; «Полёт
пчелы».
Формирование восприятия
выразительности речи.
➢ Игры «Кто так говорит», «Какое
настроение у ёжика», «Какая маска
говорит».
Использование междометий в
экспрессивной речи.
➢ Проговаривание с нужной интонацией
междометий на материале стихов и
историй, рассказываемых учителем-
логопедом.
Использование фразы с
нужной интонацией.
➢ Проговаривание с нужной интонацией
предложений сопряжённо, отражённо,
самостоятельно;
➢ Игры «У меня есть кот», «У меня есть
собака», «Мама пришла».
Умение дифференцированно
использовать интонационную
выразительность в
экспрессивной речи.
➢ Диалоги;
➢ Стихотворения;
➢ Игры-драматизации «Перчатки», «Котята»,
«Сказка о глупом мышонке», «Теремок»,
«Колобок», «Три медведя» и др.
Основной этап.
Формирование
эмоциональной
лексики.
Словообразование
Январь-Май
Образование слов с
уменьшительно-ласкательным
значением.
➢ Игры «Ласковые имена», «Оденем кукол
на прогулку», «Накрой на стол», «Большой
– маленький».
Образование слов со
значением увеличительности
(суффикс “ищ”).
➢ Игры «Братец Ик и Братец Ищ», «Гномы и
великаны».
Образование слов-синонимов.
➢ Игры «Слова – друзья», «Скажи по-
другому», «Я начну, а ты продолжи», «Кто
больше».
Образование слов-антонимов.
➢ Игры «Наоборот», «Вредный попугай»,
«Слова – враги».
Образование прилагательных
путем чистого или
префискального повтора
(добрый – добрый, добрый –
предобрый).
➢ Игра «У кого больше», «Раскрась слова»,
«Подбери к цвету слово».
Образование словосочетаний
Добавление слов в
словосочетания.
➢ Подбор существительных к
прилагательным.
➢ Игры «Про кого можно так сказать»,
«Подбери словечко», «Я начну, а ты
продолжи», «Кто больше».
Образование словосочетаний
от прилагательных в
сравнительной и превосходной
степени.
➢ Игры «Подбери слова к цвету», «Угадай
кто веселее», «Разложи и расскажи», «Кто
лучше», «Расскажи кто как одет».
Образование словосочетаний с
синонимически близкими
словами.
➢ Игры «Скажи по-другому», «Я начну, а ты
продолжи».
Образование словосочетаний
со словами противоположного
значения.
➢ Игры «Скажи наоборот», «Вредный
попугай», «Хорошо – плохо», «Красивое и
безобразное», «Испорченный телефон».
Составление предложений
Составление предложений с
заданным словом.
➢ Игра «Составь предложение».
Составление
деформированного
предложения.
➢ Игры «Подружи слова», «Помоги
Незнайке», «Верно – неверно».
Распространение предложений
с помощью синонимов.
➢ Игра «Снежный ком», «Кто скажет
лучше», «Подбери красивые слова».
Составление предложений с
➢ Игры «Наоборот», «Вредный Буратино»,
противительным союзом «А».
«Я начну, а ты продолжи».
Составление предложений, с
союзом «потому что».
➢ Игры «Я начну, а ты продолжи», «Почему
так бывает», «Почему и потому».
Обучение рассказыванию
Составление рассказов по
графическим схемам.
➢ Игры «Прочитай письмо», «Напиши
письмо другу».
Составление рассказов по
серии сюжетных картин.
➢ Расположение в нужном порядке
картинок;
➢ Определение эмоционального состояния
героев;
➢ Рассказывание «по цепочке»;
➢ Составление рассказа, придумывание к
нему названия и дополнение его описания
предыдущего события»
➢ Инсценировка рассказа.
Составление рассказа по
сюжетной картине.
➢ Беседа по вопросам;
➢ Рассказ, составленный из ответов детей;
➢ Составление плана рассказа с
использованием опорных схем, картинок,
пиктограмм;
➢ Составление рассказа «по цепочке»;
➢ Самостоятельное рассказывание.
Список использованной литературы
1. Белопольская Н. Л. Азбука настроений. Эмоционально-
коммуникативная игра / Н. Л. Белопольская. – М.: Когито-центр, 2000.
– 36 с.
2. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте:
Методическое пособие / сост. И. Ю. Кондратенко. – М.: Айрис-пресс,
2005. – 224 с.
3. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста
с общим речевым недоразвитием. – 2-е изд., испр. и доп / В. П. Глухов.
– М.: Аркти, 2004. – 168 с.
4. Иванова С. В. Повышение роли эмоционального воздействия в
логопедической работе / С. В. Иванова //Логопед. – 2004. - № 4. – С. 57
– 64.
5. Изард К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
6. Измайлов Ч. А. Цветовая характеристика эмоций // Вестник МГУ / Ч.
А. Измайлов – 1995. - № 4. – С. 27 – 35.
7. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2001. – 137
с.
8. Кондратенко И. Ю. Аспекты эмоционально-экспрессивной лексики и
ее усвоение детьми с ОНР / И. Ю. Кондратенко // Логопед. – 2004. - №
3. – С. 53 – 60.
9. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева. –
Ярославль: Академия развития, 1996. – 205 с.
10. Макунина Е. Придумываем истории и сказки /Е. Макунина // Ребенок в
детском саду. – 2005. - № 6. – С. 36 – 40.
11. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры / В. М.
Минаева. – М.: Аркти, 1999. – 48 с.
12. Стрелкова Л. Творческое воображение.: Эмоции и ребенок / Л.
Стрелкова // Обруч. – 1996. - № ; - С. 18 – 22.
13. Филичева Т. Б. Программа коррекционного обучения и воспитания
детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Т. Б. Филичева, Г.
В. Чиркина. – М.: АПН РСФСР, 1989. – 46 с.
14. Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем
недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия // С.
Н. Шаховская; под ред. Л. Б. Халиловой – М.: Экономика, 1997. – С.
240 – 250.
