Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогические аспекты работы над детскими страхами в ДОУ

«Психолого-педагогические аспекты
работы над детскими страхами в ДОУ».
Воспитатель МБДОУ
д/с "Колокольчик" с. Петропавловка
Хабибуллина И.В.
Как часто наблюдается разочарование наших детей в посещении детского
сада. И нередко причиной является чувство страха, тревоги. Кто-то
побаивается недоброжелательных воспитателей, помощников воспитателей,
кто-то - агрессивных сверстников. Многих детей не устраивают условия в
группах и во время прогулок. Не всегда дошкольники себя комфортно
чувствуют из-за неудачно расположенных игрушек, мебели, неуютно
оборудованных туалетов, спален. На некоторых отрицательно действует
форма организации образовательной деятельности. Есть данные, что на фор-
мирование страха влияет тон, манеры воспитателя и т.п. Сменяемость
воспитателей и помощников воспитателей (тенденция настоящего времени)
также обостряет тревоги детей. На современном этапе детский сад становится
одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие
основные свойства и личностные качества ребенка формируются в данный
период жизни.
К сожалению, педагоги и воспитатели не всегда понимают, какие чувства
испытывают дети. Дошкольники и родители признаются в том, что их не
любят в детском саду, они неудобные (много задают вопросов, не хотят
принимать участие в каких-то делах). Темы, конечно, спорные, но доля
истины, думается, в них есть.
Главной причиной возникновения тревожности у дошкольников считается:
неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с
родителями, особенно с матерью. При этом случае возникает страх, ребенок
ощущает условность материнской любви. Высокая вероятность
возникновения тревожности у ребенка при воспитании по типу: чрезмерная
забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов,
постоянное одергивание. Отсрочка чего-то приятного, подкрепления.
Приход в детский сад увеличивает тревожность. Симбиоз личностной
тревожности матери и ребенка увеличивает тревожность ребенка.
Психологи проанализировали некоторые приемы работы воспитателей. Так
некоторые педагоги выделяют среди воспитанников «фаворитов», которым
явно благоволят и потому прощают многое. Другие предпочитают держать детей
в состоянии беспокойства по поводу того, что расскажут или не расскажут
родителям о каких-то провинностях. Ребятишки, у которых не все
получается, неловкие, довольно часто становятся объектами насмешек. Ну и
не секрет, что наказание «сидением на стульчике» распространено.
В результате таких приемов воспитания и возникает у многих детей
тревога, принимающая форму неясных предчувствий. Они тем более
неприятны, поскольку обычно не осознаются детьми. И как правило, на них
не обращают внимания воспитатели и родители. «Тревожное состояние» -
один из распространенных неврозов, приводящий к острым вспышкам
безотчетной, необъяснимой паники.
Конечно, большую роль здесь играют особенности настоящего времени,
изменения ценностных ориентиров, системы отношений. Но страхи
появляются еще в раннем возрасте, когда дети сталкиваются со все-
возможными запретами взрослых. Социальные и семейные ограничения,
безусловно, нужны, но не все, окружающие ребенка взрослые могут
использовать их умело и деликатно, что, к сожалению, и наблюдается.
Многие родители и воспитатели не понимают элементарной истины: только
учась на собственных ошибках, их ребенок может прийти к радости побед и
успехов. Бесконечные порицания, увещевания и наказания убивают в детях
жажду творчества, познавательную активность. Порождают же - пассивность,
неуверенность, боязнь нечаянно ошибиться.
Не меньший вред наносят детям родительская гиперзаботливость и вос-
питательская заорганизованность. Как можно вообще научиться чему-то, не
имея определенной свободы действий? Исследования показывают, что
тревога, зарождаясь у ребенка в 7 месяцев, в неблагополучных условиях в
старшем дошкольном возрасте становится тревожностью – т. е. устойчивым
свойством личности. Главной причиной возникновения тревожности у
дошкольников считается: неправильное воспитание и неблагоприятные
отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. При этом случае
возникает страх, ребенок ощущает условность материнской любви. Высокая
вероятность возникновения тревожности у ребенка при воспитании по типу:
чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и
запретов, постоянное одергивание. Отсрочка чего-то приятного,
подкрепления.
Приход в детский сад увеличивает тревожность. Симбиоз личностной
тревожности матери и ребенка увеличивает тревожность ребенка.
Как же влияют страхи и тревоги на наших детей? Прежде всего -
отрицательно! В исключительных случаях доходит до разрушения
психического и нервного здоровья.
В социальной сфере – тревожность оказывает влияние на общение, на
социально-психологические показатели деятельности руководителей, на
взаимоотношения с руководителем, с товарищами, порождая конфликты.
В психологической сфере тревожность проявляется в изменении уровня
притязаний, снижения самооценки, решительности, уверенности в себе,
влияет на мотивацию. Обратная связь с такими особенностями личности:
социальная активность, добросовестность, стремление к лидерству,
принципиальность, решительность, независимость, эмоциональная
устойчивость, работоспособность, степень невротизации и интроверсии.
В психофизиологической сфере тревожность проявляется на энергетике
организма, активности биологически-активных точек на коже, развитием
вегетативных расстройств.
Личность с высоким уровнем тревожности воспринимает окружающий мир
как объект угрозы. Тревожность – источник агрессивного поведения,
формирует конфликтные отношения
Однако надо отметить, что есть и положительные моменты. Американский
психолог Г.С. Холл первым обратил внимание на связь страха с риском,
которая имеет важное значение в нашей жизни. Риск пробуждает в нас
энергию, творческую силу, порождает смелость и инициативу. Все
неведомое, таинственное часто страшит детей и в то же время влечет к себе.
На этом пути развивается у детей смелость, творческая уверенность в себе,
героические порывы... Грустно глядеть на тех детей, не могут реализовать
свои желания и чувства из-за правил, советов, запретов. Боязнь нового,
чужого влечет к незнакомому любопытством и любовью к риску - так в
сочетании двух форм страха развиваются у ребенка важнейшие двигатели
социальной жизни.
Таким образом, мы видим, что психолого-педагогическая проблема
заключается не в том, чтобы искоренить страх, а в том, чтобы привести его в
границы здоровой реакции.
Работая над этой проблемой, мы вместе с педагогами и родителями
несколько способов переключения негативных чувств, которые временами
захлестывают наших детей, на полезные действия.
• Первый способ - дать возможность ребенку выговориться и тем самым
превратить смутное недовольство в душе в слова.
• Второй - четко обозначить словами негативные чувства. Помочь в
подборе этих слов (иногда приходится их придумывать).
• Третий - надо смоделировать выход из тревожной ситуации. Сделать
это можно с помощью игрушек, рисунков, картинок и т.п.
Четвертый – регулярно уделять время спортивным играм, чтобы снять
напряжение, испытываемое в детском саду и дома.
Источники:
1. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1995.
2. Л. М. Костина. Игровая терапия с тревожными детьми. Речь. Санкт-
Петербург. 2001г.
3. Лекции по детской психологии педагогов Челябинского
педагогического колледжа №2 (во время получения
педагогического образования)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: