Ученики на Учителя.com


Организация работы в группе с детьми ОВЗ

Организация работы в группе с детьми
ОВЗ.
Ребенок получает дошкольное образование
по общеобразовательной комплексной программе на основе
индивидуального психолого - педагогического сопровождения.
Система комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ в
дошкольном образовательном
учреждении общеразвивающего вида призвана улучшить
психическое и физическое здоровье ребенка с
ОВЗ, направлена на создание благоприятных условий
пребывания в группе сверстников, способствует развитию
способностей ребенка и помогает выбрать у каждого ребенка с
ОВЗ адаптационные механизмы к социуму. Сложилась целая
система интеграции работы с такими детьми,
которая направлена на сохранение психического здоровья и
эмоционального благополучия детей с ОВЗ. Основой
профилактики эмоционального неблагополучия является
создание благоприятной атмосферы взаимного доверия и
уважения, открытое доброжелательное общение. Помощь детям
с ограниченными возможностями здоровья в развитии
эмоционально-волевой сферы необходимы в большой степени,
чем нормально развивающемуся, способному самостоятельно
черпать знания из окружающего мира.
Как для детей с ограниченными возможностями здоровья, так и
для здоровых ребят интеграционная система
имеет преимущества:
социального характера:
- развитие самостоятельности через предоставление помощи;
- обогащение коммуникативного и нравственного опыта;
- формирование толерантности, терпения, умения проявлять
сочувствие и гуманность;
педагогического характера:
- рассмотрение развития каждого ребенка как уникального
процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом);
- активизация когнитивного (такие процессы как память,
внимание, восприятие, действие, принятие решений и
воображение) развития через коммуникацию и имитацию.
Основная задача коррекционно-педагогической работы в
общеразвивающей группе — создание условий для
всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его
социального опыта и гармоничного включения в коллектив
сверстников общеразвивающей группы.
Основополагающими задачами сопровождения детей с
ограниченными возможностями является:
1. Создание толерантной среды для субъектов воспитательно -
образовательного пространства через сопереживание,
сочувствие и сотрудничество.
2. Обеспечение успешности детей с особыми образовательными
потребностями наряду с детьми, не имеющими проблем в
развитии.
3. Укрепление здоровья и предупреждение появления вторичных
нарушений физического и психического развития;
4. Создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ
в целях обогащения его социального опыта и гармоничного
включения в коллектив сверстников общеразвивающей группы.
Целью работы является профилактика эмоционального
неблагополучия и обеспечение условий для развития
эмоционально - личностной сферы дошкольника.
Взаимодействие с детьми в организованной образовательной
деятельности, носит системный и конструктивный характер,
реализуется через различные организационные формы:
интегрированные занятия
(индивидуальные, подгрупповые, групповые, игры (обучающие,
обобщающие, познавательные, развивающие, продуктивные,
коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые,
вербальные, подвижные и т. д.). В рамках
проводимой организованной образовательной деятельности,
использую самые различные виды деятельности, методы и
приемы, а также обязательно обращаю внимание на
формирование умений у детей работать в макро и микро
группе, в паре, уметь слушать и слышать товарища, проводить
оценку и самооценку. При организации взаимодействия с
детьми на занятиях и вне их обязательно решается
триединая задача: образовательная, воспитательная,
коррекционная, что является фактором успешности обучения и
социализации детей. Используя в работе с детьми элементы
здоровье сберегающих технологий, весь учебно-воспитательный
процесс направлен на обеспечение физического,
психологического, социального и эмоционального развития.
Важно вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную
деятельность. А в процессе осуществления психолого-
педагогической поддержки социальной адаптации детей с
ограниченными возможностями мы используем различные
формы работы.
Известно, что использование в работе разнообразных
нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление
детей.
Одним из факторов, влияющих на успешность адаптации ребенка
ОВЗ в ДОУ, является овладение им игровыми и
коммуникативными навыками. Работу по освоению
первоначальных представлений социального характера и
развитию коммуникативных навыков, направленных на
включение дошкольников с ограниченными возможностями
здоровья в систему социальных отношений, осуществляем по
нескольким направлениям:
• в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг
к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных
мероприятиях;
• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на
развитие представлений о себе, окружающих взрослых и
сверстниках;
• в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным
играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные
отношения между участниками, позволяющие осознанно
приобщаться к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношений;
• в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах
деятельности.
Работа по формированию социально-коммуникативных умений
повседневна и органично включается во все виды деятельности:
быт, игру, обучение.
В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ
необходимо создавать условия для защиты, сохранения и
укрепления здоровья каждого ребенка, формируя культурно-
гигиенические навыки, потребности вести здоровый образ жизни;
развивать представления о своем здоровье и о средствах его
укрепления.
- Сказкотерапия - потенциальная возможность найти решение
психологических, поведенческих проблем. Акцент делается на
чувства других людей, и это позволяет ребенку ОВЗ развиваться
в социуме как личности. Всё это способствует развитию
произвольности, внимания, наглядно-образного мышления,
становлению личности ребенка. - Творчество - работа с
различными материалами и сюжетами дает возможность
развиваться не только мелкой моторике и точности движений, но
и планированию действий, воображению, творческому
мышлению, самостоятельности.
- Взаимодействие (дружный круг) - хороводы и другие игры с
движением и обращением друг к другу, психологические игры
позволяют поставить акцент на общении, развивать уважение и
внимание друг к другу, социально адаптировать детей в ситуации
коллектива. Подводя итог всему выше сказанному, можно
сказать, что одним из важнейших условий успешной адаптации
ребенка с ОВЗ к ДОУ, к социуму является комплексное
сопровождение, поддержка. Правильно организованнаясистема
профессиональной деятельности, педагога группы, педагога-
психолога, дефектолога, учителя-логопеда и других
специалистов, методы
необходимой направленности воздействия на ребенка, создают
условия для успешного обучения и гармонизации
психологического развития ребенка с ограниченными
возможностями здоровья, позволяют ребенку научиться
принимать оптимальные решения в различных ситуациях
жизненного выбора, способствуют социализации.
Взаимодействие обычных детей и ребят с отклонениями в
развитии способствует формированию у первых альтруизма и
гуманности. Они учатся воспринимать «особых» детей как
нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых
сверстников воспитанников с ОВЗ расширяет круг общения этих
ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного
взаимодействия, что в целом повышает адаптационные
возможности детей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: