Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми с ОВЗ в условиях ДОО

Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми с ОВЗ в

условиях ДОО

ВЫПОЛНИЛА:

Колобашкина Наталья Валерьевна,

воспитатель МБДОУ № 11 г. Североморска

2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Основные направления коррекционно-педагогической работы……..5

1.1. Утренняя гимнастика………………………………………………………5

1.2. Физминутка (во время НОД)……………………………………………...6

1.3. Пальчиковая гимнастика (в режимных моментах)………………………6

1.4. Дыхательная гимнастика………………………………………………….7

1.5. Гимнастика для глаз……………………………………………………….8

1.6. Артикуляционная гимнастика…………………………………………….8

1.7. Гимнастика после сна……………………………………………………...9

1.8. Подвижные игры………………………………………………………….10

1.9. Занятия физкультурой…………………………………………………….11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….13

ВВЕДЕНИЕ

Физическое воспитание детей с ОВЗ в ДОУ занимает особое место. В

процессе физического воспитания и развития детей происходит не только

становление двигательной сферы ребёнка, но и осуществляется

формирование умственных способностей, нравственно-эстетических чувств,

развитие речи, закладываются основы целенаправленной и организованной

деятельности [1, С. 34].

Целью является создание целостной системы

педагогического процесса, обеспечивающего создание оптимальных условий

для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических

способностей и укрепления здоровья, учитывая возрастные и

индивидуальные особенности дошкольников с ОВЗ, путём повышения

физиологической активности органов и систем детского организма;

коррекция двигательных нарушений; разработка и использование таких

методов, приёмов и средств, которые способствовали бы функциональному

совершенствованию детского организма, повышению его

работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим

высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней

среды, в рамках реализации образовательных областей в соответствии с

ФГОС ДО [3, С. 28.].

Задачи физического развития и физического воспитания детей с ОВЗ:

• Формировать у детей интерес к физической культуре и

совместным физическим занятиям со сверстниками;

• Охранять жизнь и укреплять здоровье детей;

• Формировать правильную осанку и содействовать профилактике

плоскостопия;

• Создавать условия и формировать у детей потребность в разных

видах двигательной деятельности;

• Развивать у детей движения, двигательные качества, физическую

и умственную работоспособность, учитывая возрастные и индивидуальные

особенности;

• Тренировать у детей сердечно сосудистую и дыхательную

системы, закаливать организм;

• Создавать условия для эффективной профилактики простудных и

инфекционных заболеваний;

• Осуществлять систему коррекционно-восстановительных

мероприятий, направленных на развитие психических процессов и

личностных качеств воспитанников, предупреждать возникновение

вторичных отклонений.

• Учить детей выполнять движения и действия по подражанию

действиям взрослого;

• Учить детей выполнять действия по образцу и речевой

инструкции;

• Формировать у детей игровые двигательные действия.

Глава 1. Основные направления коррекционно-педагогической работы

Что главное в воспитании детей? Ребёнок должен расти здоровым.

Здорового ребёнка легче воспитывать, у него быстрее формируются все

необходимые знания и навыки. Здоровье - важнейшая предпосылка

правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли,

дарований, природных способностей [1, С. 32].

«Здоровый образ жизни» - это комплекс оздоровительных

мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление

здоровья.

Расширять и закреплять знания детей о здоровом образе жизни,

совершенствовать физические способности, воспитывать желание вести

здоровый образ жизни помогают разнообразные мероприятия, проводимые в

детском саду.

1.1. Утренняя гимнастика

Утренняя гимнастика – это и закалка, и бодрость, и оздоровление

детского организма.

Цель:

• Развивать и корректировать эмоционально - волевую сферу у детей,

формировать коммуникативные навыки и двигательную активность.

Задачи:

• Укреплять здоровье детей;

• Осуществлять систему коррекционно - восстановительных

мероприятий, направленную на развитие психических процессов и

личностных качеств воспитанников;

• Учить детей выполнять действия по образцу и речевой инструкции.

1.2. Физминутка (во время НОД)

Во время непосредственной образовательной деятельности у

дошкольников любого возраста значительную нагрузку испытывают

их органы зрения, слуха, мышцы кистей рук и всего туловища, часто

длительно находящегося в статистическом положении. Любая

непосредственная образовательная деятельность, не связанная с движением,

является тяжелой нагрузкой на организм дошкольников, так как для них

характерна неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются,

снижается устойчивость внимания, у детей теряется интерес к деятельности,

что, конечно, отрицательно влияет на ее эффективность[2, С. 31].

Физминутка – это одна из обязательных, продуманных элементов в

непосредственной образовательной деятельности. Она необходима и важна,

это «минутка» активного здорового отдыха!

Цель:

• Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной

учебной деятельности.

Задачи:

• Снятие усталости и напряжения;

• Внесение эмоционального заряда;

• Совершенствование общей моторики;

• Выработка четких движений во взаимосвязи с речью.

1.3. Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика – это целенаправленная рефлекторная

гимнастика для мозга, стимулирующая развитие его отдельных зон. Исходя

из логики сторонников пальчиковых гимнастики, чем

чаще «тренировать» таким образом мозг, тем интенсивнее будет идти

формирование его верхних отделов, отвечающих за речь и чтение.

При регулярном применении пальчиковой гимнастики в

коррекционном обучении детей с ОВЗ заметны улучшения в развитие и

совершенствование внимание и памяти; формирование навыков письма;

также она положительно сказывается при исправлении речи детей [6, С.96].

Цель:

• Развитие тонких движений пальцев рук.

Задачи:

• Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию

движений;

• Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и

ориентировку в микропространстве;

• Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства

предметов в различных видах деятельности;

• Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл

речи;

• Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память,

аналитическое восприятие речи.

1.4. Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика — это система упражнений направленная

на оздоровление организма. Эти упражнения развивают дыхательную

мускулатуру, речевой аппарат, способствует правильному ритмичному

дыханию и произнесению звуков [4, С. 25].

В своей работе я использую дыхательные упражнения в различных

формах оздоровительной работы, во время гимнастики, после дневного сна,

на физ. минутках и в процессе непосредственно образовательной

деятельности (НОД).

При применении в работе дыхательной гимнастики повышается

результативность воспитательно-образовательного процесса, развивается

ещё несовершенная дыхательная система ребёнка, укрепляются защитные

силы организма.

Цель:

• Способствовать нормализации дыхания, укреплять дыхательную

мускулатуру.

Задачи:

• Улучшение работы головного мозга, сердца и нервной системы,

дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепление общего

состояния здоровья;

• Профилактика болезней органов дыхания.

1.5. Гимнастика для глаз

Зрительная гимнастика имеет огромное или многоцелевое значение

в работе с детьми с ОВЗ, так как она снимает зрительное напряжение.

Зрительная гимнастика является профилактикой зрительного утомления и

снижения остроты зрения. К тому же гимнастика для глаз положительно

влияет на общее психоэмоциональное состояние ребенка,

на работоспособность.

Цель:

• Профилактика нарушений зрения дошкольника.

Задачи:

• Укрепление глазных мышц;

• Предупреждение утомления;

• Снятие напряжения.

1.6. Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных

упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного

аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений

артикуляционных органов, участвующих в речевом процессе.

Артикуляционная гимнастика проводится в игровой форме, что придаёт

занятию положительную эмоциональную окраску, создаёт у ребёнка

позитивный настрой. При проведении используется наглядно-игровой

материал [6, С. 322].

Цель:

• Выработка полноценных движений и определенных положений

органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного

произношения звуков.

Задачи:

• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию

(нервную проводимость);

• Улучшить подвижность артикуляционных органов;

• Укрепить мышечную систему языка, губ и щек.

1.7. Гимнастика после сна

Гимнастика после сна по праву считается одним из самых важных

режимных моментов в детском саду. Она имеет оздоровительную

направленность: повышает адаптивные возможности детского организма.

Комплекс состоит из нескольких частей: разминочные упражнения в постели,

выполнение простого самомассажа (пальчиковая гимнастика). Выполнение

общеразвивающих упражнений у кроваток (дыхательная гимнастика).

Ходьба по «тропе здоровья» (ходьба по массажным, ребристым, солевым или

мокрым дорожкам). Заканчивается гимнастика умыванием или обтиранием

холодной водой рук и лица [1, С.26].

Цели:

• Поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных

воздушных ванн и физических упражнений;

• Сохранить и укрепить здоровье детей.

Задачи:

• Убрать чувство сонливости, вялости, слабости, повысить умственную и

физическую работоспособность, активность, настроение и самочувствие;

• Увеличить тонус нервной системы.

1.8. Подвижные игры

Подвижная игра активизирует все системы организма. Все это вместе

взятое и позволяет говорить об оздоровительном эффекте подвижных игр.

Для ребенка с ОВЗ крайне важно, из каких двигательных действий состоит

игра, с какой интенсивностью (напряженностью) она проводится, как

отвечает на полученную нагрузку организм [5, С. 34].

Поэтому при подборе игр нужно учитывать характер и глубину

дефекта, реальные двигательные возможности ребенка и его

индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Важно, чтобы величина

нагрузки была доступной для ребенка и не вызывала у него перенапряжения.

Содержание и дозировка нагрузки предусматриваются

постепенностью усложнения игр, чередование их по направленности,

интенсивности и продолжительности это стимулирует постоянный интерес к

игровой деятельности.

Цель:

• Укрепить здоровье и способствовать их правильному физическому

развитию.

Задачи:

• Повышение активности, развитие подражательности, формирование

игровых навыков;

• Поощрение творческой активности детей;

• Успешное формирование речи, способствование развитию чувства

ритма, гармоничности движений;

• Положительное влияние на психическое состояние детей.

1.9. Занятия физкультурой

Физическое воспитание, является педагогическим процессом. Оно

направленно не только на обучение разнообразным двигательным действиям,

но и на развитие таких качеств, которые определяют физическую

подготовленность ребенка на различных этапах его развития [4, С. 67].

Известно, что систематические занятия физическими упражнениями

способствуют улучшению функционального состояния центральной нервной

системы, снижению напряжённости сердечно-сосудистой и дыхательной

систем, двигательного аппарата и повышают уровень физической

подготовленности детей.

Цель:

• Сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

• Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах;

• Забота об охране и укреплении здоровья детей;

• Формирование у всех участников образовательного процесса

осознанного отношения к своему здоровью;

• Воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни,

как показателе общечеловеческой культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для детей с ограниченными возможностями здоровья важно

использование упражнений, с помощью которых можно развивать гибкость,

координацию движений, правильную осанку, мышечно-суставный аппарат.

Таким образом, выстроенная работа по физическому развитию детей с

ограниченными возможностями здоровья в детском саду с педагогом по

физической культуре, с воспитателями и родителями, способствует

укреплению здоровья и физическому развитию детей, закрепляет успехи

ребенка, достигнутые в коррекционно-развивающей работе.

А самое главное мы достигаем главной цели – адаптации их к жизни в

обществе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: Аркти,1993. 87с.

2. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Ярославль: Академия

Развития, 2006. 120с.

3. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: ТЦ

«Сфера»,2004.126с.

4. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая

характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие. – М.:

Спорт Академ Пресс, 2002 – 140 с.

5. Степаненкова Э. Я. «Методика проведения подвижных игр. Пособие для

педагогов дошкольных учреждений» М.,2009. 50с.

6. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ, Астрель,

2007.128с.

Скачать материал

Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми с ОВЗ в условиях ДОО

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы