Презентация "Организация работы с детьми с ОВЗ"

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это «инвалиды, а также дети от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке инвалидами, но имеющие временное или постоянное отклонение в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

1. доля здоровых новорожденных снизилась с 48,3 % до 36,5 % 2.  рождаемость детей физиологически незрелыми возросла до 80 % 3 . имеют перинатальную патологию около 70 % новорожденных

По данным Всемирной организации здравоохранения:

• дети с нарушением слуха
• дети с нарушением зрения
• дети с нарушением речи
• дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

• дети с умственной отсталостью
• дети с задержкой психического развития
• дети с нарушением поведения и общения
• дети с комплексными нарушениями психофизического развития

интеграция

восстановление

восполнение

Объединение в целое каких либо частей

Интегрированное обучение – это совместное обучение лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих эти недостатков, с использованием специальных средств и методов при участии педагогов специалистов.

Интегрируемый ребенок – ребенок, имеющий ограниченные возможности здоровья, и способный посещать у роки в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную коррекционную помощь.

ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ

ДЕТИ С ЗПР

ДЕТИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к  социальной дезадаптации

Дети, имеющие негрубое отставание в  психическом развитии

Дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга

Формы интеграции

Социальная

Педагогическая

адаптация ребенка в общую систему социальных отношений и взаимодействий

формирование у детей способности к усвоению учебного материала

Служба ПМПС

Администра- ция

Учитель

Учитель - логопед

Педагог – психолог

Социальный педагог

Медицинский работник

• содействие психическому и  личностному развитию детей с  ограниченными возможностями с  учетом их основных особенностей, коррекция имеющихся у  них недостатков, их успешно адаптации в  коллективе сверстников и социуме

• систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения; • создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психическом развитии, обучении; • коррекция познавательных и сенсорных процессов, психомоторики обучающихся с интеллектуальными нарушениями; • создание специально-психологических условий для развития личности обучающегося, его успешного обучения, социализации в коллективе сверстников и дальнейшей социализации в обществе.

Помощь педагогам

Помощь обучающимся

Помощь родителям

Помощь педагогам • Разрабатывает рекомендации по работе с  детьми с ОВЗ.

Помощь обучающимся • Диагностика. • Дальнейшее консультирование. • Прогноз их будущего. • Выход из личных проблем.

Помощь родителям

• Предлагает профессиональную информацию родителям относительно специфики организации и  задач образования их ребенка

Основные этапы и уровни сопровождения детей с ОВЗ в условиях массовой школы:

Формы организации коррекционно- развивающей работы:

• Индивидуальные или групповые (подгрупповые) занятия с  ребенком, Занятия с родителями и ребенком, занятия с родителями или ближайшим окружением;
• однократное консультирование семьи;
• долговременное и ндивидуальные или групповые занятия;
• индивидуальные занятия или консультирование на дому.

Условия коррекционной работы:

• формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью  детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

«Правильное развитие и здоровье личности является основой государственного благосостояния».

В.М.Бехтерев