Организация исследовательской работы с одарёнными детьми с применением цифрового оборудования
Тема: «Организация исследовательской работы с одарёнными детьми с
применением цифрового оборудования»
1.Актуальность и перспективность опыта.
Поддержка одаренных детей - вопрос актуальный, но всегда ли мы можем выявить
одаренного ребенка. Граница между одаренностью и " академической успешностью" в
повседневной педагогической практике не всегда четко определена. Высоких результатов
добиваются там, где работа реализуется за счет создания единого образовательного
пространства, посредством которого создаются условия для выявления и сопровождения
одаренного ребенка. Одаренный ребенок - это достояние страны, поэтому абсолютно
неважно в какой школе он учится, главное кто ему будет оказывать поддержку.
В современном школьном образовании при переходе на стандарты нового поколения
большое внимание уделяется системно-деятельностному подходу к обучению.
Эффективное решение этой задачи можно обеспечить путём вовлечения школьников в
экспериментальную и исследовательскую деятельность.
2.Новизна опыта.Цифровые средства обучения позволяют организовать работу с
одарёнными детьми с позиции личностно-ориентированного и системно-деятельностного
подходов. В начальной школе дети знакомятся с приборами и программным
обеспечением, которое поддерживает их работу, усваивают элементарные основы
исследовательской деятельности, под руководством учителя проводят наблюдения и
эксперименты.
3. Технология опыта.При организации исследовательской работы я использую цифровое
учебное оборудование, разработанное производственно- консультационной группой
«Развитие образовательных систем». Развивающая образовательная средаAFS
TM
это
единое решение в области внедрения современных информационных технологий в
учебный процесс и внеурочную деятельность, включающее в себя современные средства
обучения и методическое обеспечение. КомплектыAFS
TM
представленыдатчиками для
измерения и регистрации различных параметров, интерфейсами сбора данных и
программным обеспечением, визуализирующим данные на экране. В начальной школе
дети могут изучать окружающую среду с помощью датчиков, которые позволяют измерять
и регистрировать такие параметры, как температура, расстояние, освещённость, а также с
использованием интерактивного микроскопа. Это оборудование представляет широкие
возможности для исследовательской деятельности.
Методическое обеспечение представлено тремя книгами: «Окружающий мир сAFS
TM
Тематическое планирование», "Окружающий мир с AFS
TM
. Методические рекомендации
для учителя», «Начинаем изучать! Основы естественных наук» В пособиях содержаться
описания экспериментов, опытов. Также есть диск с видеоматериалами. В видеороликах
подробно объясняется работа с оборудованием. Все опыты и эксперименты можно
провести в любой школе. Датчики подсоединяются к компьютеру с установленной
программой. Полученные в ходе измерений данные в удобной, наглядной и понятной
форме на экране и с помощью мультимедийного проектора могут быть выведены на
большой экран.
К каждому эксперименту прилагается информация для учителя и рабочая карточка
ученика. В неё дети записывают полученные в ходе эксперимента данные и выполняют
письменные задания. Учитель может использовать этот материал по разному:
индивидуально, для работы в группе или коллективной работы.
4.Результативность опыта.
В ходе выполнения экспериментов дети учатся
Формулировать вопросы исследования;
Выдвигать предположения(гипотезы) исследования;
Собирать данные, проводить анализ полученных результатов;
Делать выводы и обобщения на основе полученных результатов, то есть усваивают
элементарные основы исследовательской деятельности.
Я использую цифровую лабораторию AFS
TM
на занятиях внеурочной деятельности
«Я- исследователь». Все практические задания с применением датчиков основаны
на реальных ситуациях, хорошо знакомы детям из повседневной жизни. Проводя
эксперименты, мы отвечаем на конкретные вопросы:
«Как устроен зелёный лист?» (Микроскоп)
«О чём говорят температура тела человека и частота ударов сердца?» (Датчик
температуры, датчик частоты сердечных сокращений)
«Почему в жаркий солнечный день нужно носить светлый головной убор?»
(Датчик температуры)
«Почему в варежках тепло?»(Датчик температуры)
«Секрет подошвы»(Датчик температуры)
«Как работает сердце?» (Датчик частоты сердечных сокращений)
«Пузырьки в хлебе» (Датчик давления) и другие эксперименты.
В 2013-14 учебном году я провела открытое занятие «Холодная как лёд» с
использованием датчика температуры. На этом занятии мы изучили, как соль
влияет на температуру замерзания воды, выяснили, до какого предела можно
понижать температуру воды, чтобы она при этом не замёрзла.
По результатам практической работы «Кожа – защитный скафандр нашего
организма»Паршукова Юля выполнила исследовательскую работу «Кожа
человека». Исследование провели с помощью интерактивного микроскопа. Работа
была представлена на межшкольной (Плотавский округ) научно-практической
конференции «Успех». В номинации естественных наук она заняла 1 место.
Планируем выступить на районной конференции для младших школьников
«Знайка»
Сейчас мы проводим эксперименты с датчиком силы. По результатам этой работы
планируем выполнить исследовательскую работу «Да здравствует колесо!»
Использование в работе с одарёнными детьми комплекта AFS
TM
позволяет
учителю эффективно применять современные ИКТ-технологии в урочной и
внеурочной деятельности и строить индивидуальные образовательные маршруты
учащихся. Благодаря этому создаются условия для достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов посредством формирования
универсальных учебных действий.
