Организация проектной деятельности в школе

Практико-значимая работа

«Организация проектной деятельности в школе»

1. Введение

Годы обучения в начальной школе –

это целый период нравственного, эмоционального,

физического, эстетического развития,

которые будут реальным делом,

а не пустым разговором лишь в том случае,

когда ребёнок живёт богатой жизнью сегодня,

а не только готовится к овладению знаниями завтра»

В.А.Сухомлинский

В младшем школьном возрасте активно формируются мышление,

внимание, память и воображение. Именно поэтому работа над проблемой

развития творческого мышления на уроках и во внеурочной деятельности

становится на одну ступень с обучением.

В создании условий по формированию творческой личности главным

помощником является проектно-исследовательская деятельность.

Цель работы над проектами в начальных классах: развитие

личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Ее

достижение происходит путем решения следующих задач:

• Получение навыков исследовательской работы

• Расширение кругозора

• Повышение интереса к приобретённым знаниям

• Развитие и обогащение словаря

• Создание условий для максимальной самореализации каждого ученика

• Формирование компетенций, т.е. применение в практической

деятельности знаний и умений;

• Повышение самооценки учащихся

• Повышение мотивации к обучению

• Приобщение родителей к совместной деятельности

Основная идея метода проектов состоит в направленности учебно-

познавательной деятельности обучающихся на результат, который

получается при решении теоретической и практической проблем. Проектно-

исследовательская деятельность учащихся представляет собой совокупность

учебно-познавательной, творческой и игровой деятельностей. Их объединяет

общая цель, согласованные способы деятельности, направленные на

достижение общего результата.

Вовлекая в проект, можно способствовать формированию у ребят

умения:

- определить цель деятельности и планировать ее,

- выполнять действия и операции,

- соотносить результат деятельности и ее цель,

- контролировать свои действия;

- выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной

деятельности;

- проводить наблюдения, ставить простые эксперименты.

Использование элементов исследовательской деятельности позволяет

направлять познавательную деятельность на достижение учебных задач.

Метод проектов позволяет организовать исследовательскую, творческую,

самостоятельную деятельность. Этой работе я посвятила занятия на

внеурочной деятельности по формированию читательской активности. Во

время работы над проектом учащиеся учатся формулировать, и

аргументировано отстаивать свои замыслы, гипотезы, идеи, учатся быть

внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами. Такая работа

готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Это

значит, что важной задачей является вооружение учащихся методами

научного познания. Обучение должно строиться на основе самостоятельной

деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие

исследовательской и проектной деятельности. Бесспорно, что большая

работа при подготовке проектов проводится учителем, но следует отметить

важную роль помощи со стороны родителей. Только совместными усилиями

можно добиться положительных результатов по работе над проектами.

Использование проектно-исследовательского метода в учебном процессе

и во внеурочной деятельности

Любой проект нацелен на социальные интересы участников, значит, он

может быть использован в жизни. Поэтому важно оценить реальность

использования продукта на практике и его способность решить

поставленную проблему.

Использование проектно-исследовательского метода позволяет

активизировать познавательную деятельность учащихся, оживляет

традиционный учебный процесс и занятия во внеурочной деятельности,

способствует проявлению индивидуальных качеств каждого ученика и

создает условия для максимального раскрытия творческого потенциала. Это

деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе,

попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать

публично достигнутый результат. Для более эффективной работы применяю

памятки. (Приложение 1).

Наибольший интерес у ребят вызывают работы над краткосрочными

проектами по окружающему миру по направлениям: «Мой город», «Моя

семья», «Кто нас защищает» и другие. По русскому языку с азартом

учащиеся раскрывали секреты своего имени, работая над проектом «Тайна

имени». Математические проекты по поиску отражения геометрических

фигур в посуде стало демонстрацией творчества и создателей шедевров по

росписи посуды тех, кто стал исследователем этого направления.

Проектные работы, оформленные в виде презентаций, учащиеся

представляли для участия в конкурсе «Разговор о правильном питании».

Были разработаны проекты: «Из чего варят каши и как сделать кашу

вкусной», «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты», «Что

надо есть, если хочешь стать сильнее» и другие.

Материал проектных работ используется на различных этапах урока и

внеурочной деятельности.

Использование при выступлении презентаций позволяет быстрее

и глубже воспринимать изучаемый материал, способствует формированию

мыслительной деятельности, развитию речи, умственных способностей.

Через овладение действиями наглядного моделирования презентация

оказывает огромное воспитательное воздействие: наглядность помогает

воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому, любовь к

родному краю; способствует формированию мыслительной деятельности,

развитию речи, умственных способностей через овладение действиями

наглядного моделирования.

Рассмотрим отдельные этапы реализации проектной деятельности на

примере работы внеурочной деятельности в рамках организации основного

комплекса мероприятий по курсу «В мире книг». Данный блок

направлений по организации и проведении разнообразных занятий

предусматривает участие в долгосрочном проекте. От класса к классу

рассматриваемые темы становятся более объемными.

Проектная деятельность по теме « Книга – источник знаний».

Паспорт проекта.

Вид проекта: Познавательно - творческий.

Продолжительность: долгосрочный (1 – 4 класс).

Участники: учащиеся, учитель, родители, сотрудники библиотек.

Форма проведения: групповая.

Возраст детей: 7-11лет.

Проблема: Современные дети слишком мало читают книг. В век высоких

технологий, когда существует множество альтернативных способов

получения информации: интернет, телевидение, разнообразные гаджеты

…книга утратила свою первоначальную значимость. Процесс общения с

книгой – это процесс становления личности, обогащения внутреннего мира

читателя, формирование нравственных качеств. Поэтому необходимо

прививать любовь к книгам, как к источникам знаний.

Актуальность: Данный проект в условиях внеурочной деятельности

позволяет создать условия по расширению кругозора о книге, как о

произведении искусства, источнике информации, повысить интерес к чтению

книг.

Проектировочный компонент.

Цель: Создать условия для формирования читательского интереса,

внимания к книге и культурно - эстетического воспитания детей, развития

их познавательных и творческих способностей.

Задачи:

- Изучить особенности восприятия и понимания книжного текста.

- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.

- Создание условий для проявления творчества.

Ценностные ориентиры.

Содержание программы «В мире книг» создаёт возможность для воспитания

грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей

страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других

стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской

деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,

воображение.

Программа проекта способствует созданию условий для использования

полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для

самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет

младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать,

получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из

других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые

познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его

читательский опыт и эрудицию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

В результате освоении программы «В мире книг» формируются следующие

предметные умения, соответствующие требованиям федерального

государственного образовательного стандарта начального общего

образования.

 Осознавать значимость чтения для личного развития;

 Формировать потребность в систематическом чтении;

 Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое);

 Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

 Пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации.

Регулятивные умения:

 Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

 Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

 Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной

деятельности, литературных играх;

 Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои

результаты.

Познавательные учебные умения:

 Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию

из аппарата книги;

 Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

 Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым

библиотечным фондом);

 Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

 Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

 Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения;

 Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою

этическую позицию;

 Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

 Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

Интеграция образовательных областей:

Познание: формирование целостной картины мира; продуктивная:

конструктивная деятельность; коммуникация, чтение художественной

литературы, художественное творчество, музыка, социализация, труд,

безопасность.

Продукты проектной деятельности:

- Создание и ведение учащимися «Читательского дневника»

- Конкурсы чтецов.

- Выставки рисунков по темам прочитанных художественных произведений.

- Составление вопросов к викторинам по произведениям.

Презентация проекта:

- Представление материалов «Читательского дневника»

- Тематические выставки рисунков.

- Итоговая презентация для родителей.

Форма проведения: беседы, читательские конференции, экскурсии в

библиотеки, библиотечные уроки, сюжетно-ролевые, дидактические игры.

Предполагаемый результат:

Развитие познавательной деятельности.

- Расширение кругозора и закрепление их знаний о книге – источнике знаний

и произведении искусства.

- Расширение литературного опыта.

- Развитие связной речи.

- Обогащение словаря детей эпитетами, образными выражениями,

фразеологизмами, пословицами и поговорками.

-Работа по культуре речи.

- Развитие продуктивной деятельности детей.

- Развитие творческих способностей в разных направлениях: составление

текстов, рисунки, аппликация, моделирование из бумаги и природных

материалов, лепка.

- Проявление инициативы в создании авторской книги.

Подготовительный этап:

- Подбор методической литературы.

- Подбор произведений художественной литературы.

- Приготовление материалов для художественного творчества.

- Определение основных направлений ведения «Читательского дневника».

Организационный компонент. Реализация проекта.

1. Беседа: « Книга – наш друг».

Цели: - Дать детям представление о том, что книга - источник знаний.

- Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям

художественной и научной литературы.

- Воспитывать умение читать, слушать и понимать литературные

произведения разных жанров.

- Способствовать развитию эмоционального отклика на события.

- Воспитывать бережное отношение при обращении с книгой.

2. Акция « Книжкина больница».

Цели: - Прививать бережное отношение к книгам.

- Подклеить книги классной библиотеки.

- Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.

3. Сюжетно – ролевая игра « Библиотека».

Цели: - Расширять представления детей о библиотеке, профессиях

работников библиотеки; подвести к пониманию важности труда

библиотекаря.

- Развивать у детей творческое воображение, способность перевести игровой

замысел в реальные действия; предложить выполнять роли библиотекаря в

классе.

- Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи;

воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением

товарищей.

4. Беседа на тему « Библиотеки нашего города». Экскурсия.

Цели: - знакомство с библиотекой: школьной, городской (для чего нужна

библиотека, кто там работает, что в ней находится, где хранятся книги,

отношение к книге).

- Формировать представление о работе библиотеки.

- Способствовать развитию умения внимательно подбирать книги.

- Формировать бережное отношение к книгам.

- Формировать интерес и уважение к профессии библиотекаря.

- Способствовать развитию интереса и желания посещать библиотеку.

- Закрепление навыков поведения в библиотеке.

5. Организация мини - библиотеки в классе.

Цели: - Проводить работу по созданию мини - библиотеки.

- Вызвать интерес к книгам классной библиотеки.

- Формировать у детей интерес чтению различных произведений.

- Расширять словарный запас детей.

- Воспитывать навык аккуратного обращения с книгой.

6. Конкурс чтецов.

Цели: - Расширить и углубить знания детей о творчестве русских и

зарубежных поэтов, их стихотворениях.

- Способствовать развитию выразительности речи, чувства ритма.

- Прививать любовь к поэзии, воспитывать умение слушать.

7. « Писатели детям»

- Познакомить детей с творчеством детских писателей.

- Повторить знакомые произведения данных авторов.

- Развивать память, внимание, мышление.

8. Читательский дневник.

Цели: - Создать условия по своевременной поддержке, личной

заинтересованности учителя и родителей младшего школьника, которые

позволят ребенку:

 полюбить книгу и процесс чтения;

 повысить качество чтения;

 расширить кругозор читателя;

 развить творческие способности.

- Работать по формированию читателя - помочь каждому ребенку добиться

успеха в овладении чтением.

- Ввести детей в большой мир литературы: познакомить с широким кругом

доступных книг, предложить заниматься чтением литературы регулярно с

использованием “Читательского дневника”.

Главная задача – научить работать с книгой, полюбить книгу, как результат

труда предшествующих поколений по передаче опыта: « Книга – источник

знаний».

Ведение читательского дневника.

Роль: Читательский дневник помогает тренировать память, учит

анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать

свои мысли. Имеет контролирующую функцию: и родителям, и учителям

нужно проверять, как часто и сколько ребенок читает: только благодаря

постоянным упражнениям в чтении ребенок научится быстро читать и

понимать прочитанное, а значит, у ребенка возникнет потребность к чтению

книг.

Четких требований, по ведению и оформлению читательского дневника нет

— это решает каждый ученик сам.

Смысл ведения читательского дневника в том, чтобы человек смог

вспомнить, когда и какие книги он читал, каков их сюжет. Для ребенка это

может быть своего рода шпаргалкой: с помощью дневника может вспомнить,

какие книги он читал, кто герои книги и в чем суть сюжета.

Рефлексивный компонент.

Проект находится в стадии реализации.

Заключение.

Использование проектной деятельности в начальной школе имеет свои

достоинства и недостатки:

Учебная деятельность, как и любая другая, должна

обязательно научить учащихся строить свою деятельность как

полноценную, разумную, в которой все три части

сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью

осуществлены. При этом все действия, в том числе контроль и

оценку, осуществляет сам ученик.

Плюсы и минусы метода проектов в начальной школе

Плюсы проектной деятельности:

Минусы проектной

деятельности:

• навыки самообразования и

самоконтроля;

• моделируется реальная

технологическая цепочка: задача-

результат;

• навыки групповой деятельности;

• индивидуальный подход;

• интерес к познавательной

деятельности

• возраст ребенка;

• недостаточно умений у детей

работать с информацией;

• нагрузка на учителя,

родителей.

Формирование учебной деятельности школьника как способа активного

добывания знаний является одним из направлений развития его личности.

Специфика этого способа заключается в последовательной и

целенаправленной отработке активности самих учащихся (понимание

учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта

усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача

формирования все большей самостоятельности перехода учеников от

выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть

формирования способов самоорганизации деятельности, творческой

активности. Решению этих задач помогает внедрение в учебно–

воспитательный процесс проектной деятельности с использованием

современных компьютерных технологий.

Литература

1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.

М.: Аркти, 2006

2. Горохова Г. Н. «Проектная деятельность в начальной школе.

УМК «Планета Знаний». http://www.pandia.ru/text/78/074/44332.php

3. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //

Начальная школа. – 2005. - №9.

4. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения

проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. -

№2.

5. Проектная деятельность на уроках в начальных классах.

Яковлева Е.В.,

http://sahodskiy.ucoz.ru/load/metodicheskie_temy/proektnaja_dejatelnost_

na_urokakh_v_nachalnykh_klassakh_prezentacija_jakovleva_e_v/4-1-0-28

6. Проектно-исследовательская деятельность на уроках в

начальной школе. http://novaya-shkola.su/pedagogam/sredne-obsche-

obrazovanie/uchitelskaja /nachalnaja-shkola/proektno-isledovatelskaja-

dejatelnost-na-urokah-v-nachalnoi-shkole.html

7. Статья «Исследовательская и проектная деятельность в

начальных классах» . http://nachalka1.74335s013.edusite.ru/p9aa1.html

Приложение 1.

Памятка начинающему исследователю

 Выбери тему исследования

 Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти

ответы.

 Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

 Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

 Поработай с источниками информации, найди ответы на свои

вопросы.

 Сделай выводы.

 Оформи результаты своей работы.

 Подготовь краткое выступление по представлению своего

исследования.

Скачать материал

Организация проектной деятельности в школе

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы