Ученики на Учителя.com


Формирование орфографической и пунктуационной зоркости на уроках русского языка

1
I. Пояснительная записка.
Чтобы знать язык, во – первых, надо его
учить, а во – вторых, постоянно тренироваться.
Как помочь детям? Как облегчить восприятие теоретического материала и
способствовать быстрому его запоминанию, осмысленному и более прочному? Как
заставить их мыслить, рассуждать, сопоставлять и, более того, самостоятельно делать
определённые выводы? Вот тут – то и помогут опорные конспекты.
Использование опорных схем на уроках считаю важным моментом в моей работе.
Почему я обратилась к данной теме? На мой взгляд, одно из самых важных современных
умений ученика - это умение кодировать большой объём информации, выстраивать
логические цепочки для рассуждения, а значит, осваивать новые способы деятельности,
чего так не хватает в современном, изобилующем большим объёмом информации
образовании.
Свою роль учителя вижу в том, чтобы помочь учащимся активизировать свою
деятельность, формировать умение использовать теоретические сведения в практике.
Методику блочного обучения (работу с опорными конспектами, схемами) практикую
уже около 11 лет. За методологическую основу взяла три модели: «Внутриклассная
дифференциация (Н.П. Гузик), «Технология индивидуализации обучения»
(И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков) и «Технология обучения на основе опорных
конспектов» (Ю.С. Меженко).
Сущность методики Ю.С. Меженко.
Во-первых, теоретический материал группируется в крупные блоки, и появляется
возможность значительно увеличить объём изучаемого на уроке материала без
перегрузки учащихся, что в значительной степени активизирует познавательную
деятельность учащихся.
Во-вторых, кодирование учебной информации, умение читать опорные сигналы,
представить материал то в сжатом, то в развёрнутом виде - это важные навыки
творческого процесса, позволяющие реализовать требования развивающего обучения.
Такой подход соответствует современным психологическим рекомендациям,
получившим подтверждение в многочисленных экспериментах Л.В. Занкова, где была
доказана эффективность движения от абстрактного к конкретному.
На начальном этапе передо мной стояла задача разработать свою методику работы
с О.К.
Мастер – класс
«Формирование орфографической и
пунктуационной зоркости на уроках
русского языка»
2
В чем сущность моего инновационного опыта?
1. Ежедневный тематический контроль за знаниями ученика. (таблица учета знаний).
Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация полученных данных (паспорт
ошибок на каждого ученика).
2. Индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся (от зачета никуда не
деться). План индивидуальной работы с каждым учеником.
3. Систематическое применение этой технологии позволяет учащимся медленно, но
верно идти к намеченной цели – к сдаче ЕГЭ, ОГЭ.
Данный опыт имеет общеметодический уровень практической значимости.
Опорные конспекты, на мой взгляд, не только разнообразят формы проведения
уроков, делают их более запоминающимися, эмоциональными, но и развивают
логическое мышление учащихся, способствуют глубокому и последовательному
усвоению материала, служат подспорьем в практической деятельности учащихся для
закрепления умений и навыков, развития речи.
Система моей работы по формированию орфографической и пунктуационной
грамотности была представлена на курсах повышения квалификации учителей русского
языка и литературы в г. г. Котласе и Архангельске.
Насколько эффективна эта система, в частности работа с О.К., можно судить по
результатам ЕГЭ и огэ в 2018 – 2019 годах:
ЕГЭ 11
а
класс - у/о – 100% , к/о – 73,2 % ОГЭ 9
в
класс - у/о – 100%, к/о - 86%
Самое важное достоинство опорных конспектов в том, что в одной тетради
умещается 9 учебников теории с 1 по 9 класс(!)
О.К. уместен на разных этапах обучения: при объяснении нового правила, при
отработке, закреплении и повторении учебного материала.
II. Система уроков
по формированию орфографической и пунктуационной грамотности у
детей с использованием опорных конспектов.
Чтобы знать язык, во – первых, надо его учить,
а во – вторых, постоянно тренироваться.
1. Новый материал – укрупненными блоками (О.К.) Частичное использование системы
Юрия Степановича Меженко.
2. Урок обучения алгоритму применения правила (первичное закрепление,
проговаривание О.К.).
3. Урок(и) – практикум(ы). Применение О.К. на практике.
(База для таких уроков создана).
3
4. Урок «По следам ошибок».
(Еще раз о трудных случаях, работа над ошибками по урокам – практикумам).
5. Урок(и) – зачет(ы) по теории, практикумам.
6. Урок – «исследование». Например: «Использование слов с приставками в
рассказах К.Г. Паустовского», «Использование предложений с причастным
оборотом в рассказе Ю. Яковлева «Баваклава».
7. Урок «Твори, выдумывай, пробуй!» с обязательным грамматическим заданием на
пройденную тему. Тем, кто перешел на сдачу экзаменов в форме ОГЭ, рекомендую
писать на этих уроках сочинение (С – 2.1).
8. Урок – «шифровка» текста (по орфографии).
9. Урок – ролевая игра «Проверь диктант Незнайки».
(Возможен контрольный диктант).
10. Комплексный анализ текста. Урок приближен к условиям экзамена в форме ОГЭ.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: