Ученики на Учителя.com


Доклад "Социальное партнёрство семьи и школы как успешное условие формирования успешной личности"

8
Доклад «Социальное партнёрство семьи и школы как успешное условие
формирования успешной личности»
«В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и
цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая
мудрость школы».
В.Сухомлинский
Сегодня одним из ведущих направлений деятельности
образовательных организаций России является сотрудничество школы и
семьи. Перед нами стоит задача: создать условия, обеспечивающие работу
школы с родительской общественностью. Эти требования находят отражение
в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на
период до 2020 г.; Национальной доктрине образования в РФ до 2025 г.;
Постановление Правительства РФ от 7.02.2011г
С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании»
возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного
взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Семейная политика
признается одним из приоритетных направлений социальной политики. В
период реформ система образования меняется так стремительно, что
родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях,
ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему
школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для
решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-
воспитательный процесс максимально открытым, информированным и
доступным для родителей.
Скоординировать усилия школы и семьи – значит устранить
противоречия, создать однородную воспитательную и развивающую среду.
Взаимодействие семьи и школы основывается на общей цели: сформировать
сотруднические отношений между всеми участниками педагогического
процесса.
Общей задачей взаимодействия семьи и школы является обеспечение
качественного образования, работа по профессиональной ориентации детей,
воспитание нравственности и культуры поведения, формирование
потребности в здоровом образе жизни.
Решению общей задачи способствует комплексный подход в решении
частных педагогических задач: формирование у родителей правильных
представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия
в учебно-воспитательном процессе школы, формирование психолого-
педагогической культуры; формирование у педагогов понимания значимости
сотрудничества с семьей, своей роли в формировании гуманных отношений
9
между родителями и детьми, освоение педагогами способов изучения семьи,
диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм
организации совместной деятельности родителей и детей.
Семейное, школьное и социальное воспитание ребенка осуществляется
в тесном единстве. Педагоги и родители воспитывают одних и тех же детей,
имеют общие цели и задачи воспитания. Сотрудничество педагогов и
родителей дает возможность лучше узнать ребенка, посмотреть на него с
разных позиций и сторон, в разных ситуациях, а значит помочь друг другу в
понимании его индивидуальных особенностей, в преодолении негативных
поступков, формировании ценных жизненных ориентаций.
Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка,
разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка,
обострению отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию
между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности
воспитательных воздействий на ребенка со как школы, так и семьи.
Положения закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ», провозглашающие
«демократический, государственно-общественный характер управления
образованием…» служат исходными нормами для обеспечения
сотрудничества школы и родителей. Новый Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС), определяя семью, как важнейший
институт общества, основу и опору государства, отвечающую за
социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных
участников образовательного процесса.
В положениях прописаны: укрепление внутрисемейных связей,
эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и
занятий, возможность реализации единой программы воспитания и развития
ребенка в школе и семьи, возможность учета типа семьи и стиля семейных
отношений. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти
правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с
родителями.
Работа с родителями — это процесс общения разных людей, который не
всегда проходит гладко. Естественно, в любой школе могут возникнуть
проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей:
конфликты между родителями из-за детей, родительские претензии к
воспитателям по тем или иным вопросам воспитания, жалобы воспитателей
на пассивность родителей, невнимание родителей к рекомендациям
воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого
возраста или небольшого опыта работы.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных
факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
школьников
Новые задачи, встающие перед школой, предполагают его открытость,
тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными
институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На
10
современном этапе школа постепенно превращается в открытую
образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс школы
становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со
стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются
на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими
социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное
партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов
общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение
устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни,
осуществляемое в рамках действующего законодательства.
Преимущества новой системы взаимодействия школы с семьей
неоспоримы и многочисленны.
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и
родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в
том, что школа всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то
же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семьи и
предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь,
заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических
проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и
осуществляется это взаимодействие.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно
поддерживая контакт с семьей, знает особенности и привычки своего
воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к
повышению эффективности педпроцесса
Школа сегодня находиться в режиме развития, а не функционирования,
представляет собой мобильную систему. За тысячелетнюю историю
человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения:
семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет социальный
институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в
формировании личности ребёнка. Семья и школьное учреждение – два
важных института социализации детей. Их воспитательные функции
различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их
взаимодействие . Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с
другими людьми, с группами людей, государственными структурами,
объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не
взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует... Но что,
же такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают? В основе
взаимодействия ОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей,
которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное
отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом
индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество
предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание,
взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.
11
На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, что
отражено в ст. 18 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с данным
законом, родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить
основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного
развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной
работы невозможно в отрыве от семьи
Н.К.Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующих
идею тесного взаимодействия школы с семьей. A.C. Макаренко говорил о
создании именно коллектива воспитателей, включая в него и родителей, о
наличии единой воспитательной стратегии, согласованности воздействий.
Идея А.С. Макаренко о влиянии на семью через учащихся, мы считаем,
заслуживает серьезного внимания сегодня как никогда.
С.Т. Шацкий сформулировал методологические подходы к
организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой
является семья школьника. В.А. Караковский говорил о циклической
структуре воспитательных мероприятий, замкнутой в пространстве учебного
года. Основной такой структурой является годовой цикл из нескольких
тематических периодов.
Гармонии педагогических воздействий уделял много внимания В.А.
Сухомлинский, называя ее коренной, основополагающей закономерностью
воспитания. Рассматривая все окружение ребенка, как воспитывающую
среду, В.А. Сухомлинский отмечал важность единства требований и
нравственных приоритетов. Все действия воспитателей, влияющих на
ребенка, взаимозависимы, взаимообусловлены.
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России» написано: «Ценности семейной жизни, усваиваемые
ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в
любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в
обществе и составляют основу гражданского поведения человека». Среди
факторов, выступающих на первый план в воспитательном процессе
формирования личности, обладающей такими качествами, выдвигается
интеграция школы и семьи в современных условиях. Однако существует ряд
проблем в эффективном взаимодействии образовательных учреждений и
семьи. Во-первых, весьма сложными на сегодняшний день оказались
отношения социума с семьей и школой. Многие проблемы семьи и школы
становятся социальными, а не только воспитательными, педагогическими,
что означает необходимость совместной деятельности многих
общественных институтов в воспитательном процессе. Во-вторых, в
настоящее время часто наблюдаются деформации внутрисемейных
отношений, происходит отчуждение детей от родителей
Статистические данные по семье в России в совокупности
характеризуют углубляющийся кризис семьи как социального института.
Стабильно увеличиваются удельный вес неполных семей разных типов среди
семей, имеющих детей до 18 лет, число разводов; количество детей,
12
родившихся у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке;
численность детей, отобранных у родителей, лишенных своих прав, детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; удельный вес особо
тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их
соучастии, а также преступлений, совершенных взрослыми в отношении
несовершеннолетних.
К сожалению, сегодня семья испытывает значительные трудности для
реализации своего воспитательного потенциала. Так, И.В. Крупина в своей
монографии пишет: «Реальная ситуация такова, что наблюдается тенденция
ухудшения качества семейного воспитания. Именно семья — самая
естественная и благородная для растущего человека среда - низведена до
примитивного уровня одевания, питания и наказания. Произошли глубинные
деформации в психологии людей, которые стали следствием недостаточного
материнского и отцовского тепла, атмосферы счастья».
Отечественные учёные выделяют сегодня следующие основные
изменения в семье: Во-первых, основой семьи являются отношения людей,
основанные не на экономической взаимозависимости, а на эмоционально-
психологической привязанности. Вторая особенность современной семьи:
ухудшение межличностных отношений в семьях. Третья важная особенность
современной семьи - в массовом масштабе появились неполные семьи.
Выделяются три группы причин неблагополучия в семье, негативно
воздействующих на ребёнка: кризисные явления в социально-экономической
сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают её
воспитательный потенциал; причины психолого-педагогического свойства,
связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье;
причины биологического характера (физически или психически больные
родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с
недостатками развития или детей-инвалидов)
Структурно-функциональная модель партнерского
взаимодействия в нашей школе.
В учреждении в целом:
− традиционные для общеобразовательной школы структура и
содержание образовательной деятельности детей;
− дополнительные образовательные услуги, соответствующие
социальному (общественному) заказу на образование подрастающего
поколения.
В работе с семьей и общественностью:
− организационное и научно-методическое обеспечение социально-
педагогического партнерства семьи и школы;
− привлечение родительской общественности к обсуждению и
утверждению образовательных программ (содержания образования),
контролю качества обучения, опросы родителей на школьном портале,
контроль родителями успеваемости через электронный дневник учащегося.
В организации психолого-педагогического просвещения родителей:
13
− изучение образовательных потребностей представителей
различных социальных групп в такого рода подготовке;
− консультирование родителей по их запросам психологом и
социальным педагогом школы;
Основной целью организации такого взаимодействия является
вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство,
ведущим субъектом которого должны стать родители.
Реально взаимодействие предполагает, что школа и семья -
равноправные субъекты социального воспитания детей. Естественно, и
школа, и семья стремятся к достижению полноценного взаимодействия.
Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на
основе единой педагогической позиции происходит через:
− включение родителей в совместную со школой воспитывающую
деятельность с детьми;
− правовое просвещение родителей;
− оказание помощи родителям в семейном воспитании;
− оказание родителями материально - финансовой помощи школе;
− совместная со школой организация социальной защиты детей;
− организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе
четыре направления, по которым можно организовать взаимодействие
школы и семьи:
1. Формирование активной педагогической позиции родителей.
2. Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями,
усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков.
3. Взаимодействие социальной службы с семьями.
4. Вовлечение родителей в органы школьного самоуправления.
Основными моделями включения родителей в управление школой на
современном этапе развития управления отечественной системой
образования являются профессиональная и коллективная модели.
Профессиональная модель характеризуется делегированием власти
учителю. Эта модель основана на принципе, согласно которому школой
должны управлять профессионально подготовленные специалисты.
Основным представительным органом школы является администрация, в то
время как школьный комитет имеет скорее совещательный, чем формально-
властный статус. Директор выступает в качестве представителя учителей.
Коллективная модель основана на принципе существования в школе
различных звеньев власти, представленных тремя главными секторами
(администрацией, учителями, родителями), являющимися равноправными
партнерами. Совет школы обладает исполнительной властью во всей школе,
хотя свои полномочия в делах технического или педагогического характера
он делегирует школьной администрации.
Следствием такого педагогического взаимодействия является участие
родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в
целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в
14
которых принимают участие родители. И только совместными усилиями,
дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть
желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна - благо
детей, их полноценное и гармоничное развитие
В нашей школе воспитание как педагогический компонент
социализации представляет целенаправленный процесс развития личности,
основанный на гуманистическом взаимодействии воспитателя и ребенка.
Реальная цель образования – образование для получения профессий,
полезных жизненных навыков и умений, совершение определённой
профессиональной и социальной карьеры, получение достойного места в
жизни.
Социальная – помощь в преодолении психологических и психофи-
зиологических трудностей, обусловленных как внутреобразовательными, так
и внеобразовательными социальными и природными причинами.
Приоритеты педагогического коллектива:
- создать, насколько это возможно, условия для всестороннего
развития личности учащихся, возрождения духовной культуры,
художественно-эстетической образованности;
- максимально развивая индивидуальные способности каждого ребёнка,
подготовить детей к взрослой жизни;
- сформировать личность ребёнка, социально адаптированную через
получение специальных навыков;
- повысить значимость обучения - дать ориентиры учащимся.
Разработка стратегии взаимодействия родителей и школы
осуществляется на основе глубокого систематического анализа факторов
внутренней и внешней среды, в результате чего может быть представлена
целостная концепция развития сотрудничества с родителями в соответствии
с ее стратегией.
Принципы стратегии взаимодействия:
- демократичность;
- гуманизм, нравственность;
- педагогический такт и этика;
- единство требований школы и семьи;
- сочетание преемственности традиций народной педагогики и
систематического обновления воспитательного процесса.
Направление
воспитательной
деятельности
Социальный
заказ
Мероприятия
ноо
ооо
соо
Гражданско-
патриотическое
воспитание
Формирование
качеств
гражданина и
Всеобуч
Участие в акции «Зажги свечу»,
День Победы.
15
патриота.
День рождения школы.
Духовное и
нравственное
воспитание
Приобщение к
нравственным и
духовным
ценностям.
Всеобуч
Организация экскурсий, поездок в театр и
музеи.
«Мужской разговор»
Беседы о нравственности.
Встреча 2-х поколений.
Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству.
Организация
трудовых дел,
овладение
трудовыми
навыками.
Всеобуч
Профориентация
Организация экскурсий на предприятия
района.
Интеллектуальное
воспитание
Создание условий
для получения
качественного
образования,
конкурсное
движение.
Всеобуч
Проектная
деятельность.
Всеобуч
Содействие в организации
поездок на конкурсы,
фестивали, олимпиады.
Здоровьесберегающее
воспитание
Создание
безопасного
пространства,
формирование
ЗОЖ.
Всеобуч
Участие в Дне
здоровья.
Всеобуч
Спортивные состязания с
семьёй.
Контроль ОРК за организацией питания,
температурным режимом, состоянием
здоровья учащихся, соблюдением норм
СанПиНа.
Социокультурное и
медиакультурное
воспитание
Организация
взаимодействия с
социумом,
формирование
информационного
пространства.
Всеобуч
Публичные выступления.
Участие на форуме школьного сайта.
Сотрудничество
родительских комитетов
групп с Советом школы.
Культуротворческое
и эстетическое
воспитание
Гармоничное и
творческое
развитие
личности,
воспитание
чувства
прекрасного.
Всеобуч
Изготовление
поделок.
Организация
игровых
программ.
Всеобуч
Участие в творческих
делах класса и школы.
Правовое воспитание
и культура
безопасности
Создание условий
для
формирования
правовой
культуры, знание
прав и
обязанностей.
Формирование безопасного пространства
школы через сотрудничество с
правоохранительными органами.
Всеобуч
Проведение часов общения, встреч, бесед.
Воспитание
семейных ценностей
Семья – главное в
жизни человека,
авторитет
родителей,
семейные
Всеобуч
Родительские собрания.
Самопрезентация «Традиции нашей семьи»
Консультации с психологом по вопросам
воспитания.
16
традиции –
основа ценностей.
Тренинги, анкетирование, опросы.
Формирование
коммуникативной
культуры
Формирование
навыков общения
и
взаимодействия,
воспитание
толерантности.
Всеобуч
Участие в организации каникул.
Участие в педагогических советах.
Экологическое
воспитание
Создание условий
для понимания
неразрывности
существования
природы и
человека.
Всеобуч
Участие в акциях, субботниках, посадке
деревьев.
Благоустройство пришкольного участка.
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе
взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему
развития личности школьника.
17
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: