Ученики на Учителя.com


Социальное партнерство как условие ранней профориентации дошкольников

ПРОЕКТ
«Социальное партнерство как условие ранней
профориентации дошкольников».
Автор: Швыдкая Л.Ф., старший воспитатель
МБДОУ № 59 «Цыплята»
Северодвинск Архангельской области
Северодвинск 2019
1. Название:«Социальное партнерство как условие ранней профориентации
дошкольников».
1.1. Цель:Создание взаимовыгодного социального партнерства в процессе ранней
профориентации для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного
пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества,
государства в воспитании подрастающего поколения.
1.2. Задачи:
1. Найти формы эффективного взаимодействия МБДОУ № 59 «Цыплята» с социальными
партнерами по вопросам ранней профориентации, семейного и патриотического воспитания;
2. Определить новые пути решения вопросов, связанных с включением родителей в
воспитательно-образовательный процесс с целью сохранения семейных традиций в выборе
профессии, проведение совместных мероприятий с родителями и детьми;
3. Обобщать и конкретизировать представления детей о профессиях судостроительной области,
АО ЦС «Звездочка», жителей города Северодвинска, воспитывать интерес к профессиям,
востребованным в нашем городе;
4. Формировать положительный имидж, как образовательного учреждения, так и социальных
партнеров.
1.3. Основная идея:
Социальное партнерство с образовательными и культурными учреждениями
Северодвинска обогащает систему работы по ранней профориентации в дошкольной
образовательной организации.
Система ранней профориентации позволяет формировать у детей активный интерес к
профессиям судостроительной области, поскольку именно в этой области работают их самые
близкие люди – родители. В силу сложности и недостаточной доступности на заводы военно
– промышленного комплекса дети имеют размытые представления о профессиях своих
родителей. В то же время наш город заинтересован в том, чтобы начиная с дошкольных
учреждений, воспитывалась любовь и интерес к профессиям судостроителей. Именно
поэтому необходимо поэтапное привлечение дошкольников к ранней профориентационной
работе среди дошкольников совместно с АО «ЦС «Звездочка», социальными институтами
детства и культуры.
Система социального партнерства включает в себя работу:
- с АО ЦС «Звездочка»;
- с библиотекой «Кругозор»;
- НТЦ «Звездочка», ЦКиОМ, МБОУ ДО ДЮЦ и др.
- «Беломорец», и др.
1.4. Обоснование значимости:
Основная значимость проекта для развития системы образования – реализовать
основные направления федерального государственного стандарта дошкольного образования,
воспитать патриотов родного города, судостроительной области, страны; реализовать
национальный региональный компонент в контексте стандартизации дошкольного
образования.
2. Описание реализации проекта.
2.1. Актуальность.
Социальное партнерство как условие ранней профориентации дошкольников –
актуальное направление в современной психологии и педагогике. Проблему ознакомления
дошкольников с трудом взрослых изучали многие ученые: В.И. Логинова, М.А. Мишарина,
А.Ш. Шахманова, М.В. Крулехт, С.А. Козлова и др.
Живая совместная деятельность детей и социальных партнёров гарантирует развитие
ребенка. Социальное партнёрство в ДОУ – это инструмент развития комплексного
многостороннего взаимодействия всех участников образовательно-воспитательного
процесса, содружества социальных партнёров.
Чем разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и
привлекательнее для него, тем легче в будущем для него сделать свой решающий выбор.
Основой ранней профориентации является формирование у дошкольников эмоционального
отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности испробовать свои
силы в доступных видах деятельности. Формирование представлений дошкольников о мире
труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире. Поэтому
назрела необходимость целенаправленной работы с детьми по формированию знаний о труде
взрослых, о профессиях родителей, работающих в судостроительной области.
Процесс социализации дошкольника должен содержать не только информационную
составляющую об окружающем мире, но и личное участие в спорте, искусстве,
техническом творчестве. Эта работа будет развивать у него веру в свои силы путем
поддержки всех его начинаний, обсуждения мечты и опыта в доступных ему видах
деятельности.
2.2. Введение.
Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных
представлений социального характера, в том числе и ознакомления с профессиями.
Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования
любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к профессиям
судостроительной области, наиболее востребованным в нашем городе.
Наш коллектив, работая над проблемой ознакомления детей с малой Родиной, определил
для себя необходимость включить в содержание работы раннюю профориентационную
работу, раскрывающую представления том, какие люди живут рядом, где они трудятся, что
производят.
Работа по формированию интереса к судостроительным профессиям в дошкольном
возрасте заключается в специально организованном информировании дошкольников о мире
профессий посредством взаимодействия с социальными партнерами, организации игровой
деятельности, которая создает у детей определенный опыт профессиональных действий,
профессионального поведения.
Социальное партнерство с различными образовательными и культурными
учреждениями очень обогащают работу детского сада, поскольку в нашем городе режимные
судостроительные предприятия, куда практически не может быть организованы экскурсии
для дошкольников. Но у каждого из наших родителей есть уникальный жизненный опыт,
знания, скрытые таланты и нереализованные мечты. Всем этим они могут поделиться с
самыми благодарными слушателями — с детьми.
Наш педагогический коллектив планирует целенаправленно организовать свою работу с
социальными партнерами по ознакомлению детей с историей российского судостроения, с
людьми, работающими в этой области. Педагоги посчитали своей задачей донести до
воспитанников реалистические представления о труде людей разных судостроительных
профессий, показать их разнообразие, сформировать понятие, что судостроитель – это нечто
большее, чем принадлежность к одной профессии. Воспитать чувство гордости за
значимость труда судостроителей, вовлечь в ауру сопричастности к жизни
«судостроительного и военного сообщества», способствовать подготовке подрастающего
поколения к такому характеру активной деятельности, в которой знания, соединяясь с
позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой судостроения, впоследствии,
ускорят интеграцию детей во взрослое сообщество.
3. Исходные теоретические положения.
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий необходимо строить с
учетом современных образовательных технологий.
1. Технология проектной деятельности (С.А. Киселева, Т.А., Данилина, Т.С. Лагода,
М.Б.Зуйкова)
Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность, с определенной целью, по
определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по
любому направлению содержания образования.
2. Технология исследовательской деятельности (Ю.К. Бабанский, Л.А. Венгер, Н.Н.
Поддьяков, А.И. Савенков, Н.А. Короткова и др.).
Исследовательская деятельность – особый вид познавательно – творческой деятельности,
процесс поиска неизвестного, новых знаний. Для детей дошкольного возраста доступны
следующие типы исследований: опыты, коллекционирование.
3. Педагогическая технология организации сюжетно – ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В.
Запорожец, Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская). Игра –
это свободная, естественная форма погружения в реальную или воображаемую
действительность с целью ее изучения, проявления собственного «Я, инициативности и
самостоятельности. Игры «в профессии» позволяют детям закрепить знания и
представления, формируют образное мышление, способствуют социализации, формируют
коммуникативные навыки.
4. Технология проблемного обучения (И. Я. Лернер, Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И.
Махмутов, М. Н. Скаткин и др.) суть проблемного обучения в постановке перед ребенком
проблемы, познавательной задачи, создания условий для исследования путей и способов ее
решения для того, чтобы ребенок сам добывал знания.Проблемное обучение в детском саду -
это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под
руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную
деятельность детей по их разрешению.При проблемном обучении деятельность педагога
изменяется коренным образом: он не преподносит детям знания и истины в готовом виде, а
учит их видеть и решать новые проблемы, открывать новые знания.
5. Информационно – коммуникационные технологии. Целесообразность использования
информационных технологий в развитии дошкольников подтверждают работы зарубежных и
отечественных исследователей. Например, педагоги Г.А. Репина и Л.А. Парамонова
высказывают мнение, что использование компьютерных средств в ДОУ позволяет развивать
психофизиологические функции, обеспечивающие готовность ребёнка к обучению в школе
(мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация);
обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной
мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(познавательная активность, самостоятельность, произвольность); формирование
соответствующих возрасту умений (сериация, классификация); организация благоприятной
для развития предметной и социальной среды.
Участники проекта
• дети дошкольного возраста с 3 до 7 лет,
• воспитатели ДОУ,
• родители воспитанников,
• первичная профсоюзная организация АО ЦС «Звездочка».
4. Этапы.
4.1. Подготовительный этап: январь – февраль 2019 года
1. Разработка плана работы по основным направлениям проекта (социальное партнерство,
акции добрых дел всех участников образовательного процесса, формирование интереса
дошкольников к труду и профессиям родителей)
2. обеспечение программно – дидактическим материалом;
3. изучение теоретической и практической литературы по данной проблеме;
4. разработка новых игровых технологий, помогающих ребёнку в профориентации;
5. создание современной развивающей предметной среды.
4.2. Основной этап:
1. реализация плана социального партнерства с институтами детства и культуры
2. реализация проекта в виде мероприятий по основным видам детской деятельности;
3. разработка комплекта методических материалов для занятий.
План осуществления социального партнерства
месяц
Содержание работы
Февраль
Краеведческий музей Северодвинска: Выездное занятие «Солдатушки,
браво, ребятушки». Закрепление знаний о профессии защитника Родины.
Библиотека «Кругозор»: Программа «Дневник открытий «Северная Земля».
Закрепление знаний о профессиях судостроителей.
НТЦ «Звездочка». Масленица.
Март
Взаимодействие с АО ЦС «Звездочка», внебюджетные средства МБДОУ №
59 «Цыплята».
Приобретение в группы:
- игровых комплексов «Стройка», «Корабль», «Подводная лодка» в группы,
работающие по профориентации;
- тематических наборов инструментов для детей старшего дошкольного
возраста;
- малых форм на участки тематической направленности: подводная лодка,
машина, корабль, автобусы и т.д.
- тематической детской литературы,
- тематической методической литературы.
Детский дом «Олененок»: Участие в концертной программе для
дошкольников «Мы многое можем».
НТЦ «Звездочка»: Масленица
апрель
Взаимодействие с АО ЦС «Звездочка», внебюджетные средства МБДОУ №
59 «Цыплята»
Приобретение в музыкальный зал:
- современного музыкального центра;
- дисков и электронных носителей с тематическим музыкальным
материалом;
- дисков и электронных носителей свободных от записей;
- ткани для пошива костюмов рабочих, военных, касок и др.
Библиотека «Кругозор»: Программа «Дневник открытий «Северная Земля».
Закрепление знаний о профессиях инженеров и механиков.
НТЦ «Звездочка»: Весенние песни Победы. О профессии защитника
Родины.
Детская школа искусств № 34: Музыкальный спектакль «Буратино».
сентябрь
МОУ СОШ №5: Экскурсия в школу. Участие в Дне знаний
подготовительных к школе групп. Закрепление знаний о профессии
учителя.
октябрь
Дом-интернат ветеранов и инвалидов: Поздравление с днем пожилого
человека. Изготовление рисунков, аппликаций.
Библиотека «Кругозор»: Экскурсия «Путешествие по книжному царству».
Детский дом «Олененок»:Участие в концертной программе «Героическим
первопроходцам».
Ноябрь
Библиотека «Кругозор»: Занятия для детей старшего дошкольного возраста.
НТЦ «Звездочка»: Цирковое представление «Парад- алле».
Школа искусств №34: Познавательный цикл занятий «Музыкандия».
Дом-интернат ветеранов и инвалидов: День именинника. Концертные
номера «Герои трудового фронта».
Работа с детьми
Комплекс мер
март
Дополнительные общеразвивающие программы кружковой работы
по судостроительным профессиям;
Создание альбома «Моя мама работает на «Звездочке»;
Фотоколлаж «Сердце Северодвинска»;
Фотовыставка «Мамины помощники»;
Видео презентация «Мама – главное слово в каждой судьбе»;
Сюжетно – ролевые игры «Судостроители»
апрель
Дополнительные общеразвивающие программы кружковой работыпо
судостроительным профессиям
Проект «Кто привык трудиться, тому без дела не сидится»: формируем у
детей элементарные трудовые навыки (на 2 недели)
Цель проекта: создать в группе центр хозяйственно-бытового труда в процессе
формирования у детей элементарных бытовых навыков.
Задачи:
• научить дошкольников ценить окружающий предметный мир, бережно
относиться к вещам, игрушкам, орудиям труда;
• расширять представления о многообразии трудовых процессов;
• воспитывать уважительное отношение к труду, его результатам;
• помочь выбрать вид детской трудовой деятельности с учетом личных
интересов и гендерной принадлежности;
• воспитывать умение безопасно обращаться с опасными предметами:
ножницами, иголкой и т. д.;
• учить классифицировать продукты питания по способу употребления их в
пищу;
• научить внимательно и осознанно относиться к своему организму;
• развивать читательский интерес посредством знакомства с произведениями
о труде;
• учить правильно держать иголку, вдевать нитку виголку;
• показать, как строить наглядно-схематическую и мысленную модель
трудового процесса
Май
Дополнительные общеразвивающие программы кружковой работы
по судостроительным профессиям
Сюжетно – ролевые игры на темы «Построим корабль», «Построим
подводную лодку».
Задача воспитателей – дать детям возможность увидеть профессиональную
деятельность наглядно и в то же время в образной, доступной для
понимания форме. Для этого необходимо использовать разные методы и
приемы (наглядные: рассматривание картин, альбомов, просмотр
мультфильмов, небольших видеороликов; словесные: рассказывание
сказок, чтение художественной литературы, беседы; практические:
занятия по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, музыке,
посвященные людям определенных профессий; игровые: сюжетно-
ролевые, дидактические, словесные, подвижные игры; интерактивные:
непосредственное общение с людьми определенных профессий,
экскурсии, наблюдения за трудом взрослых).
Сентябрь
Дополнительные общеразвивающие программы кружковой работы по
судостроительным профессиям
Занятия эколого – краеведческого цикла взаимодействия с муниципальной
библиотекой «Кругозор» на тему«Дневник открытий «Северная земля».
Путевая заметка «К морю Белому бегу, я уже на берегу»
Путевая заметка «Их добрыми делами пусть полнится земля»
Путевая заметка «Кто на Севере живет»
Сюжетно – ролевые игры «Есть такая профессия – Родину защищать»
Октябрь
Дополнительные общеразвивающие программы кружковой работы по
судостроительным профессиям:
Выставка рисунков «Профессия моей мечты»;
Выставка коллажей совместных работ родителей и детей «Горжусь моей
профессией»;
Выставка детской литературы на тему «Кем быть?» (метод.кабинет).
Сюжетно – ролевые игры «Мы – подводники»
В течение года – обновление и дополнение сюжетно-ролевых и литературных центров,
дидактических игр; беседы, чтение художественной литературы, рассматривание
иллюстраций, картин, фото- и видеопрезентаций, фильмов на профориентационную тематику
и в режимных моментах на соответствующую тематику (ответственный – старший
воспитатель, воспитатели старших и подготовительных групп).
Формы сотрудничества с семьями воспитанников
Наименование
Цель использования
Информационно-
аналитические
Выявление интересов,
потребностей, запросов
родителей, уровня их
педагогической
грамотности
Познавательные
Ознакомление родителей с
возрастными и
психологическими
особенностями детей
дошкольного возраста.
Формирование у
родителей практических
навыков воспитания
детей.
Досуговые
Ознакомление родителей с
работой дошкольного
учреждения,
особенностями
воспитания детей.
Формирование у
родителей знаний о
воспитании и развитии
детей.
4.3. Заключительный этап: ноябрь - декабрь 2019 года
1.Диагностика
2.Выводы
месяц
Комплекс мер
ноябрь
Карта анализа ООД по ознакомлению детей с трудом взрослых.
Карта анализа развивающей предметно-пространственной среды по
трудовому воспитанию в группах.
декабрь
Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы с детьми.
Карта мониторинга освоения детьми старшего возраста умений и
навыков в части раздела «Уважение к труду взрослых».
4.4 Методы работы:
Теоретические – изучение и анализ психолого-педагогической литературы по дошкольному
воспитанию, трудовому воспитанию, ранней профориентации;
Экспериментальные (подготовка и проведение занятий с использованием новых игровых
технологий);
Эмпирические (наблюдения, беседы, оценка результатов игр, занятий, деятельности,
направленной на развитие эстетического вкуса)
4.5. Прогнозируемые результаты проекта:
- тесное сотрудничество с социальными партнерами ДОУ и вовлечение родителей в
воспитательно–образовательной процесс ДОО;
- ребенок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых,
называет профессии разных сфер судостроения и других сфер экономики; различает
профессии по существенным признакам; называет профессионально важные качества
представителей разных профессий; объясняет взаимосвязь различных видов труда и
профессий; объясняет роль труда в благополучии человека;
- старшие дошкольники имеют представление о семейном бюджете и назначении денег;
моделирует в игре отношения между людьми разных профессий; участвует в посильной
трудовой деятельности взрослых; положительно относится к трудовой деятельности, труду в
целом; демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту
- повышение эффективности педагогической деятельности по нравственно – патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста;
- расширение необходимого ресурсного обеспечения, т.е. информационно-методического
средства, которое ведет всех участников образовательного процесса: «ДОО – ребенок –
родитель» на качественный новый уровень компетентности;
- улучшение материально-технической базы ДОУ.
4.6. Условия организации работ:
- развивающая предметно – пространственная среда;
- кадровое обеспечение;
- обновление содержания образовательного процесса;
- взаимодействие с родителями.
4.7. средства контроля:
-Карта анализа образовательной деятельности по ознакомлению детей с трудом взрослых;
- Карта анализа развивающей предметно-пространственной среды по трудовому воспитанию в
группах;
- Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы с детьми;
- Карта проверки перспективного плана взаимодействия с родителями
по ознакомлению детей с трудом взрослых;
- Карта мониторинга освоения детьми младшего возраста умений и навыков
в части раздела «Уважение к труду взрослых»;
- Карта мониторинга освоения детьми среднего возраста умений и навыков
в части раздела «Уважение к труду взрослых»;
- Карта мониторинга освоения детьми старшего возраста умений и навыков
в части раздела «Уважение к труду взрослых».
4.7. Перечень разработок:
- Дополнительная общеразвивающая программа краеведческой направленности кружка «На
розовом острове» для детей 4 - 7 лет (воспитатели Мауль К.В., Шишелова О.В.)
Дополнительная общеразвивающая программа краеведческой направленности кружка «Край
мой Поморье» для детей 5-6 лет (воспитатели Капустина Г.А., Попова И.Б.)
- Проект «Северодвинск – город корабелов» для детей 4-5 лет (воспитатели Жилинская Н.В.,
Хоменко Л.И.)
- Проект «В мире профессий» для детей 6-7 лет (воспитатель Киселева В.В.)
- конспект развлечения «Заводские профессии нужны! Заводские профессии важны!» в старшей
группе (воспитатели Мауль К.В., Шишелова О.В.)
- конспект НОД «Рабочие профессии наших родителей» в средней группе (воспитатели
Жилинская Н.В., Хоменко Л.И.)
5. Нормативная база.
5.1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993), (с
учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции
Российской Федерации от 30.12.2008 г. № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 г. № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 г.
№ 2-ФКЗ, от 21.07.2014 г. № 11-ФКЗ).
5.2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273- Ф3.
5.3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24
июля 1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 20 июля 2000 г.).
5.4. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики
в области образования и науки» от 07.05.2012 г. № 559.
5.5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
5.6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «О
Концепции долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на
период до 2020 года».
5.7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 08 декабря
г. № 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации до
2020 года».
5.8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июля 2013 г. № 611
«Об утверждении Порядка формирования и функционирования инновационной
инфраструктуры в системе образования».
6. Решение органов самоуправления.
Решение Совета родителей от 12.12.2018 года № 2 .
7. Предложения пор распространению и внедрению результатов в массовую практику.
7.1. Размещение проекта на сайте МБДОУ №59 «Цыплята»;
7.2. Трансляция опыта на базе МБДОУ №59:
- Семинары; педагогические советы; дни открытых дверей, родительские собрания;
- Выступления на мероприятиях городского и областного уровня;
- Освещение результатов и достижений в средствах массовой информации;
- Создание видеоматериалов о продуктах деятельности.
8. Обоснование устойчивости результатов проекта
Устойчивость проекта - характеристика проекта, показывающая сохранение эффективности при
изменении условий его реализации.
Проект считается абсолютно устойчивым, если он эффективен при всех вариантах развития
событий, при том что возможные неблагоприятные последствия могут быть устранены
предусмотренными в плане мерами.
Проект считается достаточно устойчивым, если он оказывается неэффективным только при тех
вариантах развития событий, которые имеют достаточномалую «степень возможности».
В ДОО созданы необходимые условия для организации совместных мероприятий с
социальными партнерами, родителями, проведения индивидуальных консультаций по их
запросам.
Критерии устойчивости инновационного проекта:
• заинтересованные квалифицированные педагоги и специалисты ДОУ;
• заинтересованность социальных партнеров в работе по ранней профориентации;
• заинтересованность родителей (законных представителей) в работе по ранней
профориентации;
• ресурсное обеспечение проекта;
• развитие предметно-развивающей среды;
• использование современных форм взаимодействия ДОУ с социальными партнерами, семьей;
• достижение целевых ориентиров дошкольного образования;
• обеспечение уровня качества реализации образовательной программы и качества
дошкольного образования;
• наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям
возможность оперативного получения информации о жизни ДОО, групп, расписании
занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: