Партнерство ДОУ и семьи в проектной деятельности в условиях стандартизации дошкольного образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

–ДЕТСКИЙ САД №10

СТАНИЦЫ СТАРОВЕЛИЧКОВСКОЙ

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ПАРТНЕРСТВО ДОУ И СЕМЬИ В ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СТАНДАРТИЗАЦИИ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слипченко Елена Михайловна

Воспитатель МАДОУ-д/с №10

Содержание:

Введение………………………………………………………………..3

Модель социального партнерства ДОУ и семьи в рамках ФГОС…..7

Заключение………………………………………………....................13

Список литературы……………………………………………….......14

Приложение…………………………………………………………...15

Введение.

«От того, как прошло детство, кто вёл

ребенка за руку в детские годы, что вошло

в его разум и сердце из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш».

В. Сухомлинский

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в

разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и

социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более

широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать

новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и

скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя

образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и

авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что

детский сад только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны

перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от

воспитательно-образовательного процесса.

Родители – это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на

помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в

организации учебной деятельности детей, значение примера в воспитание,

меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины,

долга и ответственности, типичные затруднения и недостатки в семейном

воспитании и пути их устранения, роль родителей в самовоспитании детей.

Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на

современном этапе одна из самых сложных проблем. Существуют различные

взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что

воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей,

которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают,

что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а

единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.

Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним

из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных

результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности

действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания

и обучения.

Актуальность

Детский сад – первый внесемейный социальный институт, первое

воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где

начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной

работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.

Современные условия деятельности дошкольных учреждений ставят

взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Родители являются

основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие

педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Следовательно, педагогический процесс в ДOУ должен быть организован

через выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что, в

свою очередь, требует широкого внедрения инновационных форм и способов

в образовательную деятельность, которая осуществляется в стенах детского

сада.

Сегодня традиционное образование сменяется продуктивным обучением,

основная цель которого является развитие творческих, коммуникативных и

организаторских способностей, формирование у дошкольников интереса и

потребности к активной созидательной деятельности. Именно поэтому одним

из методов, способствующих решению данного вопроса, является проектный

метод. На сегодняшний день он получает всё более широкое

распространение в дошкольных учреждениях.

Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка,

посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а

следовательно, помочь в его развитии.

В. А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития

могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет

поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

Цель:

Создание единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ,

вовлечение родителей в образовательный процесс

Задачи :

• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

• Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить

компетентность родителей (ФГОС)

• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,

эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей.

• Оказать помощь родителям в воспитании детей и активизировать их

воспитательные умения, поддерживать их уверенность в собственных

педагогических возможностях.

Инновационность и новизна

- Активное привлечение родителей к разнообразным традиционным и

инновационным формам совместной деятельности;

- Социальное партнерство ДОО с семьями воспитанников и других

учреждений;

- Использование ИКТ в образовательном процессе (современное

направление в дошкольном образовании);

- Использование технологий в проектной деятельности и новых форм

работы по формированию дошкольников в разнообразной совместной

деятельности в триаде «педагоги – родители – дети».

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это

длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого

неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей

сотрудничества с родителями.

Во всех мероприятиях воспитанники и родители принимают активное

участие, что способствует развитию творческого потенциала детей, учит

ребят соблюдать традиции, знакомит с народным творчеством, воспитывает

гордость за своих соотечественников.

Хочу отметить, что преимущества инновационных форм взаимодействия

ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны.

Я считаю, что чем лучше налажено социально-педагогическое

партнёрство ДОУ с семьёй, тем большую поддержку получит ребенок, тем

вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями,

любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет

успешным.

Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института

социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания

невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с

родителями показал, что в результате применения современных форм

взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не

зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка.

Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования

современных форм в работе с родителями.

Модель социального партнерства ДОУ и семьи в рамках ФГОС

Современная модель социального партнерства ДОУ и семей

воспитанников понимается как процесс межличностного общения,

результатом которого является формирование у родителей осознанного

отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

В современных исследованиях под партнерством понимают

взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся

«доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и

долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон

за результат».

Моделирование - один из универсальных способов, позволяющих

воспроизводить наиболее важные компоненты, свойства, связи исследуемых

процессов, адекватно оценивать их, прогнозировать тенденции их развития, а

также эффективно управлять этим развитием.

Сотрудничество предполагает более активное участие семьи в процессе

взаимодействия, однако эта активность все равно носит локальный характер,

так как предполагает лишь посильное участие в конкретной деятельности.

В процессе реализации данной модели сотрудничества кардинально меняется

отношение к «престижности родительства». У родителей формируются

навыки осознанного включения в единый совместный с педагогами процесс

воспитания и образования ребенка, а у педагогов преодолевается стереотип

дистанцирования родителей от системы образования.

Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является

установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия

для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов,

активизировать воспитательные умения родителей. Эта идея изменения

выражается в различных терминах: развитие, рост, актуализация, интеграция

и в целом представляет собой «некий общепризнанный ценностный контур,

отражающий реинтеграцию личностного «Я» на основе нового опыта и

готовности к восприятию нового опыта» (А.Ф. Бондаренко).

Построение модели взаимодействия родителей и педагогов в

образовательном процессе дошкольного учреждения предполагает решение

следующих задач:

- активизировать воспитательные возможности родителей;

-привлечь родителей к участию в образовательном процессе дошкольного

учреждения;

- использовать опыт семейного воспитания для реализации образовательных

программ;

- способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия

посредством деятельности, ее преобразования и изменения;

Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания

родителей в условиях дошкольного учреждения является частью общей

задачи организации работы с родителями.

В последнее время общество испытывает постоянную растущую

потребность в консультативной и направляющей работе с родителями.

Родители должны сами осознать возможность и необходимость своего

внутреннего роста, с чего и начинается настоящее воспитание родителей.

Для сближения родителей с окружающим социумом реализуется ряд

программ, предусматривающих общение в семейных клубах, родительских

гостиных, проведение совместных праздников, встреч с интересными

людьми, недель национальных культур на основе идей социального

партнерства.

Очень важным условием взаимодействия является доверие и уважение

сторон друг к другу. Кроме того, для родителей имеет значение имидж

учреждения, результаты участия детей и педагогов во всевозможных

конкурсах, выставках и т.д.

Я считаю, что положительный результат, может быть, достигнут только

при объединении семьи и детского сада в единое образовательное

пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между

педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства

ребенка. И это возможно при условии учета особенностей каждой

конкретной семьи. В своей работе я использую разнообразные формы

вовлечения семьи в образовательный процесс:

- проектная деятельность (детско-родительские проекты) ;

- индивидуальная беседа;

- привлечение родителей к проведению развлечений и праздников;

- анкетирование и тестирование;

- индивидуальное консультирование;

- семинары, тренинг;

- стендовый доклад;

- тематические выставки рисунков, поделок - участие в совместных

конкурсах на уровне ДОУ, на районом уровне.

- знакомство родителей с пройденным материалом по НОД.

Наглядная агитация для родителей носит разноплановый характер: ширмы,

стенд объявлений, знакомство родителей с пройденном материалом «Мы

узнали». Смена материала имеет как сезонный характер, так и определенную

педагогическую направленность с опорой на возрастные особенности

группы.

Наглядная агитация оформлена согласно задачам годового плана:

оформление стенда для родителей на темы: «Советы родителям по

воспитанию», «Здоровье детей»; «Воспитание культуры поведения у

дошкольников» и т. д.; оформление папок-передвижек в группах на

разнообразные темы.

Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников носит

систематический, плановый характер. Родители стали проявлять искренний

интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и

продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего

ребенка. 78% родителей посещают родительские собрания, активно

участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи, активно использую

инновационные формы и методы работы:

- тематические выставки;

- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;

- консультации специалистов;

- семейные спортивные встречи;

- открытые занятия для просмотра родителей;

- родительские собрания в форме круглых столов, семинаров - практикумов;

- сайт ДОУ

Сегодня традиционное образование сменяется продуктивным обучением,

основная цель которого является развитие творческих, коммуникативных и

организаторских способностей, формирование у дошкольников интереса и

потребности к активной созидательной деятельности. Именно поэтому одним

из методов, способствующих решению данного вопроса, является проектный

метод.

Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений подробно

рассмотрен в научных трудах Т.А. Данилиной, Л.С. Киселевой, Т.С. Ладоги,

где данный метод понимается как, вариант интегрированного метода

обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса,

основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная

практическая деятельность по достижению поставленной цели .

Сегодня данный термин связывают с понятием «проблема», в связи с этим,

под методом проекта понимают совокупность учебно – познавательных

приемов, с помощью которых можно решить ту или иную проблему в

результате самостоятельных действий обучающихся, в данном случае

дошкольников, с обязательной презентацией этих результатов.

Таким образом, суть метода проекта заключается в стимулировании

интереса детей к определенным проблемам, для решения которых

необходимо владеть знаниями, а через проектную деятельность показать

применение этих знаний на практике. Это позволяет рассматривать данный

метод как инновацию в дошкольном образовании, деятельность между

педагогом и дошкольниками будет носить характер сотрудничества, где

участие могут принимать и другие субъекты образовательного процесса,

например, родители. Следовательно, метод проектов делает образовательную

систему ДОУ открытой для активного участия детей и их родителей, а

основной его целью является развитие свободной творческой личности,

которое определяется задачами развития и задачами исследовательской

деятельности детей, где взрослые являются помощниками и направляют эту

деятельность .

Выше изложенное говорит о том, что методы проектов – это

инновационный и перспективный метод, который должен занять своё

достойное место в системе дошкольного образования.

В данном направление разработала педагогический проект «Моя семья»,

Проект «Моя семья»

Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его

предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я родом? Вопрос с виду

простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему

прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у

каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда

люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают

им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь

человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья —

источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем

строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать

человек.

Цель: расширить представление у детей о семье через организацию разных

видов деятельности, создать условия для повышения активности участия

родителей в жизни группы.

Задачи:

Воспитательная:

воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность

семьи для каждого человека.

Обучающая:

формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к

семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить

разбираться в родственных связях, проявлять заботу о родных людях.

Развивающая:

развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной

деятельности, любознательность, наблюдательность, совершенствовать

качество работы детского сада при взаимодействии способности взрослых и

детей в процессе совместной деятельности.

Результаты:

У детей появилось чувство гордости за свою семью и любовь к её членам,

узнали историю своей семьи, семейные традиции и праздники, повысилась

педагогическая культура родителей, установились доверительные и

партнёрские отношения с родителями.

Это еще раз доказывает родителям, что вовлечение их в педагогическую

деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном

процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это

необходимо для развития их собственного ребенка.

Таким образом, взаимодействие воспитателя и родителей в ДОУ носит ярко

выраженный характер сотрудничества, что является одним из важных

условий повышения качества дошкольного образования. (приложение №1)

Ежегодно в нашей группе отмечаются народные праздники -

«Рождественский сочельник», «Святки», «Осенины», «Масленица», а также

праздники календарные - «Новый Год», «23 февраля», «8 Марта», «9 Мая»,

«День Матери». Во всех мероприятиях воспитанники и родители принимают

активное участие, что способствует развитию творческого потенциала детей,

учит ребят соблюдать традиции, знакомит с народным творчеством,

воспитывает гордость за своих соотечественников. В ходе совместной

работы стараюсь помочь детям стать добрыми, коммуникативными,

толерантными, ответственными, настоящими гражданами, патриотами своей

малой и большой Родины.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы;

- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на

совместную работу по воспитанию детей.

- Это учет индивидуальности ребенка.

- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в

дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,

- Это укрепление внутрисемейных связей,

- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития

ребенка в ДОУ и семье.

- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный

подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

Воспитание и развитие ребёнка невозможно без участия родителей. Чтобы

они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми,

необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет

увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребёнка, а

поняв его, помогать во всём, быть терпеливыми и деликатными и тогда всё

получится.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это

длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого

неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей

сотрудничества с родителями.

Семья принимает участие в развитии всех сторон личности ребенка

дошкольника. В связи с этим в настоящее время особое внимание уделяется

проблеме негативного влияния семьи на развитие личности ребенка

дошкольного возраста: неблагоприятный психологический климат семьи

(проявление жестокости к детям со стороны родителей; пренебрежение к

нуждам детей, применение физического наказания; пьянство родителей,

конфликты родителей с детьми) и, как следствие, потеря авторитета

родителей. Все это приводит к ссорам, психической напряженности,

дефициту положительных эмоций, психическим заболеваниям, отставанию в

умственном, физическом и эмоциональном развитии.

Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в

важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного

учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен,

или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание уделяю

внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на

организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный

подход к семьям разного типа.

Заключение

Современные условия деятельности дошкольных учреждений ставят

взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Семья и детский сад –

дают ребёнку определённый социальный опыт, но только во взаимодействии

друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького

человечка, в большом мире.

Использование новых форм работы с семьями воспитанников нашей

группы дало положительные результаты: изменился характер

взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными

участниками всех дел группы и незаменимыми помощниками воспитателя;

существенно повысились воспитательные умения родителей, активно

принимали участие в выставках и конкурсах, проектной деятельности,

участвовали в праздниках и спортивных мероприятиях и т.д. Постепенно

ушли непонимание, недоверие родителей.

От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны

педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни

детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги,

взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет

подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же

заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном

пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате

чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и

сверстниками.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что современные

тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным

и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от

уровня профессиональной компетентности воспитателей и педагогической

культуры родителей. Их общая задача: образование и воспитание будущего

поколения, создание комфортных условий для полноценного развития

личности, способствует всестороннему развитию психических и физических

качеств ребенка, готовят ребенка к жизни в современном обществе.

Список литературы.

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой.

2. В. А. Сухомлинский о воспитании, о семье, о ребенке.

3. Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей

дошкольника. – М. , 1994, – 235 с.

4. Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья – единое

пространство детского развития. – М. :ЛИНКА-ПРЕСС, 2001, – 240 с.

5. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.

6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие

для руководителей и практических работников ДОУ/ Авторы -

составители: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Ладога, М.Б. Зуйкова

– 3-е издание. М.: АРКТИ, 2005.

Приложение

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Моя семья»

«Без прошлого нет будущего»

Пояснительная записка