Ученики на Учителя.com


КТП «Основы проектной деятельности» 9 КЛАСС (34 часа, 1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПО КУРСУ «Основы проектной деятельности» В 9 КЛАССЕ
(34 часа, 1 час в неделю)
Дата
№
Тема урока
Содержание урока
Результат
Универсальные
учебные действия
Домашнее
задание
1
Общая характеристика
опросных методов.
Опрос как процесс
организованного
общения
Общая характеристика опросных
методов. Опрос как процесс
организованного общения. Роли
и позиции субъектов общения в
процедуре опроса. Отбор
респондентов.
Учащиеся получат
представление:
о сферах применения
опросных методов;
о возможностях и
ограничениях тех или
иных методов.
Учащиеся
получат опыт:
создания положительной
мотивации к участию в
опросе;
отбора респондентов;
Учащиеся научатся:
выбирать адекватные
целям методы сбора
первичной информации.
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских
действий,
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
Конспект в
тетради
2
Роль и значение
мотивации к участию в
опросе. Проблема
качества информации,
получаемой с помощью
опросных методов.
Роль и значение мотивации к
участию в опросе,
специфические способы ее
создания в рамках анкеты и
интервью. Проблема качества
информации, получаемой с
помощью опросных методов.
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по описанию
возможных сфер применения
опросов;
работа в парах на создание
мотивации к участию в опросе у
Конспект в
тетради
респондентов.
объектах.
3
Вопрос как
элементарный
технический
инструмент опроса.
Функции Логические
требования к
конструкции вопросов.
Вопрос как элементарный
технический инструмент опроса.
Функции вопроса в контексте
получения достоверной
информации. Логические
требования к конструкции
вопросов.
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по анализу
анкеты, выданной учителем:
оценка вопросов по логическим
критериям.
Учащиеся получат
представление:
о возможностях и
ограничениях тех или
иных методов.
Учащиеся
получат опыт:
отбора респондентов;
Учащиеся научатся:
различать разные виды
вопросов;
выбирать необходимые
виды вопросов в
зависимости от цели
сбора информации;
выбирать адекватные
целям методы сбора
первичной информации.
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских
действий
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
--пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Конспект в
тетради
4
Классификация видов
вопросов.
Классификация видов вопросов
по критериям: содержание,
форма, графическое оформление.
Открытые и закрытые вопросы:
возможности и ограничения.
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по анализу
анкеты, выданной учителем:
классификация вопросов
Составить
вопросы по
разным
видам
5
Анкетный опрос как
метод сбора первичной
информации. Отбор
респондентов.
Анкетный опрос как метод сбора
первичной информации. Отбор
респондентов.
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
отбор респондентов;
Учащиеся получат
представление:
о сферах применения
опросных методов;
о возможностях и
ограничениях тех или
иных методов.
Учащиеся
получат опыт:
создания положительной
мотивации к участию в
опросе;
проведения анкетного
опроса;
отбора респондентов;
Учащиеся научатся:
различать разные виды
вопросов;
выбирать необходимые
виды вопросов в
зависимости от цели
сбора информации;
выбирать адекватные
целям методы сбора
первичной информации.
-давать
характеристику
объекту исследования,
-разделять проектную
деятельность на
этапы,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских
проектов,
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе ,
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Конспект в
тетради
6
Композиция и язык
анкеты.
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
разработка анкеты по
сформулированной учителем
теме;
Составить
анкуту
7
Фазы опроса как
процесса
Фазы опроса как процесса
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
разработка анкеты по
сформулированной учителем
теме;
отбор респондентов;
Составить
анкету
8
Границы применения
разных видов анкетного
опроса.
Границы применения разных
видов анкетного опроса, опыт
использования в предметно-
практической деятельности
учащихся.
Апробиров
ать свою
анкету
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
проведение анкетного опроса.
9
Специфические
особенности интервью .
Классификация видов
интервью, возможности
их применения.
.
Специфические особенности
интервью как опросного метода.
Классификация видов интервью,
возможности их применения.
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
выделение качеств, необходимых
интервьюеру;.
Учащиеся получат
представление:
о сферах применения
опросных методов;
о возможностях и
ограничениях тех или
иных методов.
Учащиеся
получат опыт:
создания положительной
мотивации к участию в
опросе;
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательскихдей
ствий,
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
Конспект в
тетради
10
Эффект интервьюера и
способы его смягчения.
Обстановка проведения
интервью.
Эффект интервьюера и способы
его смягчения. Обстановка
проведения интервью.
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
выделение качеств, необходимых
интервьюеру;.
отбора респондентов;
проведения интервью;
оценки проведения
интервью.
Учащиеся научатся:
различать разные виды
вопросов;
выбирать необходимые
виды вопросов в
зависимости от цели
сбора информации;
выбирать адекватные
целям методы сбора
первичной информации.
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Конспект в
тетради
11
Специальные приемы в
процедурах ведения
интервью.
Специальные приемы в
процедурах ведения интервью в
ситуациях потери контакта,
непонимания цели вопроса,
нежелания отвечать,
противоречивости в ответах
респондентов.
Практическая деятельность
учащихся:
Работа в группе:
проведение пробных интервью
по вопросам, предложенным
учителем.
Провести
интервью
12
Текущий мониторинг
Контроль знаний
13
(1)
Ораторское
искусство. Великие
ораторы древности. Что
такое быть хорошим
оратором?
Ораторское искусство. Великие
ораторы древности. Что такое
быть хорошим оратором?
Учащиеся получат
представление о:
основных законах
восприятия и
представления устных
выступлений;
значении и формах
невербальной
коммуникации;
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских)
задач,
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Конспект в
тетради
14
(2)
Критерии хорошей
речи. Риторика как
искусство хорошей
речи.
Критерии хорошей речи.
Риторика как искусство хорошей
речи.
Практическая деятельность
учащихся:
анализ образцов публичных
речей; выработка под
руководством учителя критериев
хорошей речи.
Конспект в
тетради
15
(3)
Разработка темы
на уровне идей и плана
речи. Метод
Ломоносова. «Дерево
идей». План и цель
выступления.
Разработка темы на уровне идей
и плана речи. Метод
Ломоносова. «Дерево идей».
План и цель выступления.
Учащиеся получат
представление о:
основных законах
восприятия и
представления устных
выступлений;
значении и формах
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских),
Составить
черновик
выступлен
ия
16
(4)
Обязательные части
публичного
выступления. Нормы
этикета.
Обязательные части публичного
выступления. Нормы этикета.
Практическая деятельность
учащихся:
разработка плана выступления
по заданной теме; составление
текста к определенному пункту
плана.
невербальной
коммуникации;
основных видах
вопросов.
Учащиеся получат
опыт:
выбора языковых и
неязыковых средств
выражения в
соответствии с задачами
выступления;
Учащиеся освоят на
практике:
приемы активного
слушания;
приемы эффективного
представления речей
различного типа.
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Отобрать
информаци
ю для
выступлен
ия
17
(5)
Вербальные и
невербальные формы
передачи информации.
Элементы вербальной
коммуникации,
влияющие на
восприятие речи (темп,
тембр голоса,
громкость, четкость и
т.д.).
Вербальные и невербальные
формы передачи информации.
Элементы вербальной
коммуникации, влияющие на
восприятие речи (темп, тембр
голоса, громкость, четкость и
т.д.).
Учащиеся получат
представление о:
основных законах
восприятия и
представления устных
выступлений;
значении и формах
невербальной
коммуникации;
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских),
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
Конспект в
тетради
18
(6)
Элементы
невербальной
коммуникации
(выражение лица,
жесты, поза, параметры
голоса, зрительный
контакт, внешность,
личное пространство).
Элементы невербальной
коммуникации (выражение лица,
жесты, поза, параметры голоса,
зрительный контакт, внешность,
личное пространство).
Учащиеся получат
опыт:
работы с различно
настроенной аудиторией;
работы с вопросами
различного типа;
группового
взаимодействия в
процессе подготовки и
проведения публичного
выступления;
самопрезентации;
рефлексии себя как
говорящего и
слушающего.
Учащиеся освоят на
практике:
приемы эффективного
взаимодействия с
аудиторией;
приемы эффективного
представления речей
различного типа.
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Конспект в
тетради
19
(7)
Сочетание
вербальной и
невербальной
информации,
некоторые правила
этикета выступающего.
Нормы речи при
публичном
выступлении.
Сочетание вербальной и
невербальной информации,
некоторые правила этикета
выступающего. Нормы речи при
публичном выступлении.
Практическая деятельность
учащихся:
коммуникативная игра на
использование различных форм
вербальной и невербальной
коммуникации, наблюдение за
выступлением учащихся.
Конспект в
тетради
20
(8)
Риторические приемы,
позволяющие сделать
речь более удобной для
восприятия (анафора,
период, повтор,
риторический вопрос,
Риторические приемы,
позволяющие сделать речь более
удобной для восприятия
(анафора, период, повтор,
риторический вопрос, сравнение,
др. тропы). Целесообразность
Учащиеся получат
представление о:
основных законах
восприятия и
представления устных
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
Конспект в
тетради
сравнение, др. тропы).
Целесообразность
использования
риторических приемов.
использования риторических
приемов.
выступлений;
значении и формах
невербальной
коммуникации;
Учащиеся получат
опыт:
работы с различно
настроенной аудиторией;
работы с вопросами
различного типа;
группового
взаимодействия в
процессе подготовки и
проведения публичного
выступления;
самопрезентации;
рефлексии себя как
говорящего и
слушающего.
Учащиеся освоят на
практике:
приемы эффективного
взаимодействия с
аудиторией;
приемы эффективного
представления речей
различного типа.
реализации учебно-
исследовательских),
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
21
(9)
Мера красоты и
доступности в речи
(логическое и
эстетическое начала
публичного
выступления).
Некоторые методы
привлечения внимания
аудитории.
.
Мера красоты и доступности в
речи (логическое и эстетическое
начала публичного
выступления). Некоторые
методы привлечения внимания
аудитории.
Практическая деятельность
учащихся:
использование заданных
приемов в письменной речи;
подготовка импровизированной
речи по заданным теме и плану с
использованием риторических
приемов, указанных учителем;
анализ выступления.
Конспект в
тетради
22
(10
Для чего мы
спрашиваем? Виды
Для чего мы спрашиваем? Виды
вопросов в зависимости от их
Учащиеся получат
представление о:
-давать
характеристику
Составить
сетку
вопросов в зависимости
от их цели и формы.
Виды ответов по
форме. Речевые
формулы задания
вопроса. Связь цели и
формы вопроса.
цели и формы. Виды ответов по
форме. Речевые формулы
задания вопроса. Связь цели и
формы вопроса.
основных законах
восприятия и
представления устных
выступлений;
основных видах
вопросов.
Учащиеся получат
опыт:
выбора языковых и
неязыковых средств
выражения в
соответствии с задачами
выступления;
работы с различно
настроенной аудиторией;
работы с вопросами
различного типа;
Учащиеся освоят на
практике:
приемы активного
слушания;
приемы эффективного
взаимодействия с
аудиторией;
приемы эффективного
представления речей
различного типа.
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских),
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
вопросов
23
(11
Поведение
выступающего при
вопросах. Форма
вопроса и форма
ответа.
Поведение выступающего при
вопросах. Форма вопроса и
форма ответа.
Практическая деятельность
учащихся:
составление вопросов по
заданной речевой формуле;
тренинг вопросов/ответов («на
понимание», «к источнику», «в
развитие темы»).
Составить
сетку
вопросов
24
(12
Особенности
группового
Особенности группового
выступления. Композиция и
Учащиеся получат
представление о:
-давать
характеристику
Самопрезе
нтация
выступления.
Композиция и
распределение ролей.
Эффективное
взаимодействие
участников
выступления (тренинг).
распределение ролей.
Эффективное взаимодействие
участников выступления
(тренинг).
Практическая деятельность
учащихся:
работа в групповом тренинге,
подготовка и презентация
группового выступления по теме,
заданной учителем.
основных законах
восприятия и
представления устных
выступлений;
значении и формах
невербальной
коммуникации;
Учащиеся получат
опыт:
выбора языковых и
неязыковых средств
выражения в
соответствии с задачами
выступления;
группового
взаимодействия в
процессе подготовки и
проведения публичного
выступления;
самопрезентации;
рефлексии себя как
говорящего и
слушающего.
Учащиеся освоят на
практике:
приемы активного
слушания;
приемы эффективного
взаимодействия с
аудиторией;
приемы эффективного
представления речей
различного типа.
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских),
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
25
(1)
Осознание участниками
общения ситуации
возникновения
конфликта
Осознание участниками общения
ситуации возникновения
конфликта. «Моя картина
конфликта». Индивидуальные
особенности и уникальность
каждого человека. Различное
видение мира людьми.
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по описанию
конфликтной ситуации.
Учащиеся получат опыт:
определения и
разрешения
противоречий,
возникающих в ходе
общения;
использования ресурсов
других людей для
достижения собственных
целей;
согласования интересов в
совместном действии;
разработки стратегии
разрешения конфликта.
Учащиеся получат
возможность:
освоить способы
поведения в конфликтной
ситуации, регулирования
конфликтов;
применить полученные
навыки в ходе
разрешения конфликтной
ситуации,
смоделированной
учителем.
-давать
характеристику
объекту исследования,
-самостоятельно
организовывать
деятельность по
реализации учебно-
исследовательских),
- выдвигать гипотезы,
осуществлять их
проверку,
-планировать и
координировать
совместную
деятельность по
реализации проекта в
микрогруппе
-пользоваться
библиотечными
каталогами,
специальными
справочниками,
универсальными
энциклопедиями для
поиска учебной
информации об
объектах.
Конспект в
тетради
26
(2)
Познание себя.
Исследование своих
ценностей и
убеждений, их
формирование и
соотношение с
конфликтом.
Познание себя. Исследование
своих ценностей и убеждений, их
формирование и соотношение с
конфликтом.
Конспект в
тетради
27
(3)
Автопортрет.
Позитивные суждения
о себе.
Автопортрет. Значимый
положительный и отрицательный
жизненный опыт. Позитивные
суждения о себе. Определение
положительных аспектов
ситуаций, кажущихся
отрицательными.
Составить
автопортре
т
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по осознанию
связи между самопониманием,
самооценкой и конфликтом.
28
(4)
Общение.
Эффективные методы
общения. Формы
вербального и
невербального
общения.
Общение. Эффективные методы
общения. Формы вербального и
невербального общения.
Положительные и отрицательные
мимика и жесты. Ясность
выражения своих мыслей и
чувств. Стратегия слушания.
Открытые и закрытые вопросы.
Эмоции. Способы их выражения.
Активное слушание. Доверие.
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по осознанию и
освоению конструктивных форм
общения.
Конспект в
тетради
29
(5)
Барьеры общения.
Стереотипы. Корни и
последствия
конфликтов.
Барьеры общения. Стереотипы.
Как избавиться от «ярлыка»?
Корни и последствия
конфликтов.
Определит
ь барьеры в
общении
30
(6)
Потребности,
убеждения, ценности
участников конфликта.
Потребности, убеждения,
ценности участников конфликта.
Эмпатия и ее значение в
конфликтной ситуации.
Определит
ь свои
ценности
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по освоению
конструктивных форм общения.
31
(7)
Пятиступенчатая
стратегия
регулирования
конфликта.
Пятиступенчатая стратегия
регулирования конфликта.
Разработат
ь
стратегию
решения
конфликта
32
(8)
Модель «победить –
победить».Приоритетно
сть своих
потребностей.
.
Моральные дилеммы.
Модель «победить –
победить».Приоритетность своих
потребностей.
Моральные дилеммы
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по разработке
стратегии разрешения конфликта
Разработат
ь
стратегию
решения
конфликта
33
(9)
Соотношение прав и
обязанностей.
Соотношение прав и
обязанностей.
Практическая деятельность
учащихся:
работа в группе по разработке
стратегии разрешения конфликта
Разработат
ь
стратегию
решения
конфликта
34
(10
Итоговый
мониторинг
Контроль знаний
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: