Рабочая программа по биологии 11 класс 33 часа в год (1 час в неделю)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______
Подпись
руководителя______________О.И.Кандалова
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
среднее общее образование для 11 «А» класса
Количество часов: 11 «А» (универсальный класс ): 33 часа в год (1 час в неделю)
Учитель: Подгорная Л.В. (учитель первой квалификационной категории)
Программа разработана на основе: Примерной программы по биологии
среднего (полного) образования РФ (базовый уровень) и программы по биологии для
общеобразовательных школ (базовый уровень) авторы: В.В.Пасечник; В. В. Латюшин;
В. М. Пакулова - М: Дрофа, 2010 г.
(указать примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)
2014 - 2015уч.год
Пояснительная записка
Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,
примерной программы по биологии среднего (полного) образования РФ (базовый уровень),
авторской программы В.В. Пасечника, федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ. Программа разработана для изучения биологии в 11 «А»-
универсальном классе.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); история
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности человека, развитии современных технологий; проводить наблюдения, находить и
анализировать информацию о живых объектах;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений в биологии, вошедших в общественную культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природе, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Общая характеристика
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии
основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В.
Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в
общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у
учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий,
концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных
учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему
общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне. В курсе важное место
отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры
учащихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса. Курс биологии на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний
о живой природе, ее отличительных признаках, уровневой организации и эволюции, поэтому
программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим в
программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира. В программе дается распределение материала по разделам и
темам. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, лабораторных и
практических работ.
Место учебного предмета:
В старшей школе продолжается изучение биологии, но изучение биологии
осуществляется на базовом и профильном уровнях. Учебный предмет входит в
образовательную область «Естествознание» инвариантной части базисного учебного плана
школы на 2014-2015 учебный год. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей
среднего общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин,
развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
На этапе среднего общего образования, на базовом уровне согласно Федерального
базисного учебного плана на изучение предмета «биология» 11 классе отводится 1 час в
неделю. Количество часов с учетом годового календарного графика МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ № 1, расписания уроков на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом
от 30.08.2014г. № 03-169 и согласно Постановлению Правительства РФ от 27.08.2014 № 860
«О переносе выходных дней в 2015году» составило: в 11 «А» классе (универсальный):
Всего - 33 часа (1 час в неделю).
Содержание программы. 11 «А»:33 часа (1 час в неделю)
1. Основы учения об эволюции (12 часов)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка
1
,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и
биологический регресс.
2. Основы селекции и биотехнология (4 часов)
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
3. Антропогенез (происхождение человека), (5 часов)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрация.
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида»,
«Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции»,
«Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в
природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и
исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных», «Движущие
силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».
Лабораторные работы.
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособленности у организмов.
4. Основы экологии. Эволюция биосферы и человек(11 часа)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества — агроэкосистемы. Гипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе
эволюции.
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы.
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрация.
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические
факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусностьрастительного сообщества»,
«Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения
энергии в экосистеме»,
«Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Биоразнообразие», «Глобальные
экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде»,
«Заповедники и заказники России». Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и
компьютерных программ:
«Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биосфера и человек».
Практическое занятие.
«Составление схем передачи веществ и энергии»
Итоговая контрольная работа.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в
Требования к уровню подготовки.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№
п.п
Наименование разделов
и тем
Количе
ство
часов
на
раздел
Контрольные
работы
Практические
работы
Лабораторные
работы
11 а
1
Основы учения об
эволюции
12
К.р. № 1
Л.р. № 1, 2
2
Основы селекции и
биотехнологии
4
3
Антропогенез
5
4
Основы экологии.
Эволюция биосферы и
человек
11
П.р. № 1
5
Итоговая контрольная
работа
1
К.р. № 2
Итого:
33
2
1
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урок
а
Название раздела,
тема урока
Кол
-во
час
ов
Дата
проведения
Планируемые результаты
(знать, уметь)
Виды
контроля
Оборудование
Основные виды учебной
деятельности
Пла
н
Фак
т
Основы учения об эволюции
12
1.
Развитие эволюционного учения
Ч. Дарвина.
1
Знать биологическую терминологию.
Объяснять роль теории эволюции; причины
эволюции, изменяемости видов.
Портреты Ж.Б.
Ламарка, Ч. Дарвина
Фронтальная,
индивидуальная по ходу
лекции
2.
Ч.Дарвин и основные положения
его теории.
1
Знать основные положения теории
эволюции Чарльза Дарвина, его вклад в
развитие биологии. Находить информацию
в различных источниках и уметь ее
оценивать.
Текущий
Портрет Ч. Дарвина,
рисунки
Выступление с докладами,
творческая по сравнению
теорий Ж.Б. Ламарка и Ч.
Дарвина
3.
Вид и его критерии.
Лабораторная работа:
«Морфологические особенности
растений различных видов»
1
Знать биологическую терминологию.
Описывать особей видов по
морфологическому критерию.
Тематическ
ий
Л.р. № 1
Таблица «Критерии
вида», гербарные
образцы растений
разных видов
Работа в парах по
выполнению лабораторной
работы, индивидуальная по
оформлению результатов,
формулированию выводов
4.
Популяции. Генетический состав
и изменение генофонда
популяций.
1
Знать и понимать, что популяция –
элементарная единица вида. Объяснять ее
роль в эволюции организмов.
Текущий
Таблица
«Популяция»
Индивидуальная
5.
Борьба за существование и её
формы.
1
Знать биологическую терминологию, формы
борьбы за существование. Объяснять её
роль в природе. Приводить примеры.
Тематическ
ий защита
творческих
работ
Мультимедийное
оборудование,
анимации
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц, защита работы
6.
Естественный отбор и его формы.
1
Знать биологическую терминологию;
сущность действия естественного и
искусственного отбора. Сравнивать
естественный и искусственный отбор, на
основе сравнения делать выводы.
Тематическ
ий защита
проектов
Мультимедийное
оборудование,
презентация
«Естественный отбор
– направляющий
фактор эволюции»
Работа в группах с
информацией, оформление
проекта, его защита
7.
Приспособленность и её
относительность.
Лабораторная работа:
1
Знать сущность формирования
приспособленности. Объяснять роль
приспособлений для особей. Выявлять
приспособления организмов к среде
Тематическ
ий
Л.р. № 2
Таблиц
«Приспособление
клюва и лап к
различным условиям
Работа в парах по
выполнению лабораторной
работы, оформление
результатов,
«Выявление приспособлений
у организмов к среде обитания»
обитания.
обитания», гербарные
образцы,
инструкционные
карты для Л.р.
формулирование выводов,
индивидуальная
8.
Изоляция и видообразование.
1
Знать биологическую терминологию;
сущность процессов, происходящих при
образовании видов. Объяснять механизм
видообразования.
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
анимации
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
9.
Макроэволюция и её
доказательства.
1
Знать биологическую терминологию,
доказательства эволюции. Приводить
примеры переходных форм живых
организмов.
Текущий
Таблицы по теме
Работа в парах, творческая
сравнение микроэволюции и
макроэволюции.
10.
Система растений и животных.
1
Знать вклад выдающихся ученых в развитии
биологической науки. Понимать принципы
современной классификации.
Характеризовать систему органической
природы, созданной Линнеем.
Текущий
Карточки
«Систематические
категории»
Индивидуальная по
определению места
растительных и животных
организмов в системе
органического мира
11.
Главные направления эволюции
органического мира.
1
Знать биологическую терминологию,
соотношение путей эволюционных
изменений. Объяснять процессы
дивергенции и конвергенции. Сравнивать
аналогичные и гомологичные органы.
Текущий
Таблицы
«Направления
эволюции», набор
карточек «Основные
направления
эволюции»
Творческая, сравнивать
биологический прогресс и
регресс, биологический
регресс и дегенерацию,
распознавать различные
пути достижения
биологического прогресса
12.
Контрольная работа по теме:
«Основы учения об эволюции»
1
Разноуровневая тестовая работа
Тематическ
ий
К.р. № 1
Варианты работы
Индивидуальная
Основы селекции и
биотехнологии
4
13.
Основные методы селекции и
биотехнологии.
1
Знать биологическую терминологию,
методы, применяемые в селекции и
биотехнологии, их задачи.
Характеризовать учение Н.И. Вавилова о
центрах происхождения культурных
растений.
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
презентация по теме
Работа с информацией
презентации,
индивидуальная по
выявлению роли Н.И.
Вавилова для развития
биологии
14.
Селекция растений
1
Знать биологическую терминологию,
методы и приемы селекции растений; вклад
ученых селекционеров.
Находить в различных источниках
информацию и критически ее оценивать.
Текущий
Комплект муляжей
«Результат
искусственного
отбора», «Дикая и
культурная формы
яблок»
Выступление с докладами,
работа с информацией,
выделение главного,
представление информации
в виде схем, таблиц.
15.
Селекция животных.
1
Знать биологическую терминологию,
методы и приемы селекции животных.
Находить в различных источниках
информацию и критически ее оценивать.
Текущий
Таблицы «Породы
животных»
Выступление с докладами,
работа с информацией,
выделение главного,
представление информации
в виде схем, таблиц.
16.
Селекция микроорганизмов.
Биотехнология.
1
Знать биологическую терминологию.
Характеризовать роль биотехнологии в
селекции. Уметь оценивать этические
аспекты в области биотехнологии
(клонирование, искусственное
оплодотворение)
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
презентация по теме
Работа в группе, нахождение
доказательств, что
биотехнология – наука
будущего.
Антропогенез
5
17.
Антропогенез. Положение
человека в системе животного
мира.
Знать биологическую терминологию. Место
человека в системе живой природы. Уметь
определять место человека в живой
природе. Доказывать животное
происхождение человека.
Таблица
«Эволюционное
дерево приматов и
человека», набор
палеонтологических
находок
«Происхождение
человека» часть 1
Работа в парах, нахождение
местоположения человека в
системе органического мира,
аргументация информации
18.
Основные стадии антропогенеза.
1
Знать биологическую терминологию. Уметь
раскрывать стадии эволюции человека.
Сравнивать людей разных типов, находить
сходство и различия.
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
презентация по теме
набор
палеонтологических
находок
«Происхождение
человека» часть 2
Работа с информацией,
выделение главного,
представление информации
в виде схем, таблиц.
19.
Движущие силы антропогенеза.
1
Знать движущие силы антропогенеза. Роль
труда в процессе становления человека.
Уметь раскрывать движущие силы
антропогенеза.
Текущий
набор
палеонтологических
находок
«Происхождение
человека» часть 2
Индивидуальная, объяснять
и приводить примеры
биологических и
социальных факторов
эволюции человека
20
Прародина человека. Расы
человека.
1
Знать терминологию. Доказывать, что люди
разных рас принадлежат к одному виду
Человек разумный. Характеризовать
особенности рас.
Текущий
набор
палеонтологических
находок
«Происхождение
человека» часть 3
Фронтальная по ходу
лекции, нахождение
доказательств, на основании
чего все расы относят к
одному виду: Человек
разумный
21
Зачет по теме: «Антропогенез»
1
Тестовая работа в 2 вариантах
Тематическ
ий
Варианты работы
Индивидуальная
Основы экологии. Эволюция
биосферы и человек.
11
22
Что изучает экология.
Среда обитания организма и её
факторы.
1
Знать основные термины, связь организма
со средой. Характеризовать абиотические
факторы и роль температуры,
освещенности, влажности на организмы;
основные биотические факторы.
Текущий
Таблица «Среда
обитания», рисунки,
комплект карточек
«Среда обитания
живых организмов и
насекомых»
Работа в парах , с
терминологией,
информацией,
представление информации
в виде схемы
23
Местообитания и экологические
ниши.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
презентация по теме
Фронтальная работа с
информацией, выделение
главного, представление
информации в виде схем,
таблиц.
24.
Основные типы экологических
взаимодействий.
1
Знать
Формы взаимоотношений между
организмами. Характеризовать и приводить
примеры форм взаимоотношений.
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
виртуальная
экскурсия «Типы
экологических
взаимодействий»
Индивидуальная, заполнение
таблицы по ходу
виртуальной экскурсии
25.
Основные экологические
характеристики популяций.
Динамика популяций.
1
Текущий
Работа с информацией,
выделение главного,
представление информации
в виде схем, таблиц.
26.
Экологические сообщества.
Структура сообщества.
1
Знать основные термины, сущность
круговорота веществ и энергии. Сравнивать
понятия биоценоз, биогеоценоз и
экосистема, делать выводы. Составлять
характеристику биоценоза. Анализировать
видовой состав. Приводить примеры
естественных и искусственных экосистем,
сравнивать их.
Текущий
Таблица «Строение
экосистемы»,
комплект карточек «
Взаимодействие в
природных
сообществах
Работа в парах , с
терминологией,
информацией,
представление информации
в виде схемы
27.
Пищевые цепи. Экологические
пирамиды.
Практическая работа:
«Составление схем передачи
веществ и энергии»
1
Знать терминологию. Характеризовать
основные функциональные группы,
пищевые сети в конкретных условиях,
способы регуляции численности. Уметь
строить пищевые цепи.
Тематическ
ий П.р. № 1
Таблица «Цепи
питания»,
инструкционные
карты для П.р.
Работа в парах по
выполнению практической
работы, индивидуальная по
решению экологических
задач, с учебной
литературой
28.
Экологическая сукцессия
1
Знать основные понятия, причины смены
биогеоценозов. Объяснять причины смены
биогеоценозов.
Текущий
Таблица «Сукцессия-
саморазвитие
природного
сообщества»
Сравнение первичной и
вторичной сукцессий
29.
Влияние загрязнений на живые
организмы. Основы
рационального
природопользования.
1
Знать основные экологические проблемы
современности. Анализировать и оценивать
глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Объяснять роль человека в
сохранении биологического равновесия.
Прогнозировать будущее человечества,
составлять междисциплинарные рефераты.
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
презентация по теме
Работа в группах над
проектами по разным темам
с использованием
региональной информации,
защита проекта
3о.
Гипотезы и современные
представления о происхождении
жизни.
1
Приводить примеры доказательства
современной гипотезы происхождения
жизни. Характеризовать основные гипотезы.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно научной картины
мира.
Называть этапы развития жизни.
Текущий
Мультимедийное
оборудование,
анимации по теме
Выступления обучающихся,
прослушивание сообщений,
выделение главного
31.
Основные этапы развития жизни
на Земле.
1
Текущий
Работа с информацией,
выделение главного,
представление информации
в виде схем, таблиц.
32.
Эволюция биосферы.
Антропогенное воздействие на
биосферу.
1
Знать термины. Структуру биосферы. В.И.
Вернадский – создал учение о биосфере.
Объяснять функции биосферы, свойства
живого вещества. Характеризовать
компоненты биосферы. Выявлять
антропогенные изменения .
Текущий
Таблица «Биосфера»,
портрет В.И.
Вернадского
Работа с терминами,
приводить примеры
положительного и
отрицательного воздействия
на природу.
33.
Итоговая контрольная работа
1
Разноуровневая контрольная работа
Итоговый
К.р. № 2
Варианты работы
Индивидуальная
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
Методические материалы
Материалы для контроля
Общая биология. 10-
11класс: учеб. для
общеобразовательных
учреждений/ А.А.
Каменский, Е.А.
Криксунов, В.В.
Пасечник.– 3-е изд.,
стереотип.-М.: Дрофа,
2010
Пименов А.В. Уроки биологии в 10 классе.
Развернутое планирование - Ярославль:
Диск. Дидактический и раздаточный материал.
Биология 9-11 классы. В помощь учителю.
Издательство «Учитель», 2010г.
Использование натуральных объектов при
обучении биологии: Метод. пособие. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г. Пугал
Н.А.
Биология. Общая биология. 10-11 классы:
рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского,
Е.А. Криксуного, В.В. Пасечника. – 2-е изд.,
стереотип. – М: Дрофа, 2012
Введение в общую биологию и экологию. 9
класс. Тематическое и поурочное
планирование к учебнику А.А. Каменского,
Е.а. Криксунова, В.В. Пасечника «Введение
в общую биологию и экологию»: Пособие
для учителя. - М.: Дрофа, 2009.
Биология. 10-11 классы: организация контроля на
уроке. Контрольно-измерительные материалы/
сост. Л.А. Тепаева. – Волгоград: Учитель, 2013.
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
Средства
Перечень средств
1
Учебно-лабораторное
оборудование и
приборы
Комплект приборов, 15 шт.: микроскоп; лупа; предметные и покровные стекла; ножницы,
пинцет, препаровальные иглы и т.д.). Микропрепараты: комплект по общей биологии;
Наборы рельефных моделей по темам: Растительная клетка, Ископаемые животные,
археоптерикс. Таблицы по темам курса. Комплект муляжей: Позвоночные животные.
Комплекты карточек: «строение клетки», «Симбиотическая теория образования эукариот»
«Взаимодействие в природных сообществах», «Круговорот биогенных элементов», «Среда
обитания живых организмов», «Размножение растений и животных», «Эволюция растений
и животных», «Типичные биоценозы», «Биосфера и человек»; комплект муляжей
«Результат искусственного отбора на примере культурных растений», Гербарии:
Растительные сообщества; Деревья и кустарники; Основные группы растений;
Морфология растений, набор палеонтологических находок «Происхождение человека» в 3
частях, рельефная модель с изображением кроманьонца и шимпанзе в вертикальном
положении,
2
Технические,
электронные средства
обучения и контроля
знаний учащихся
1.Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска
2. Учебно-методический комплекс 10-11 классы. Большой генетический практикум.
Издательство «Учитель»
3.Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы (электронное
интерактивное приложение). М.: Планета, 2014 г.
4.Учебное электронное издание «Биология» 6-11 класс. Лабораторный практикум.
Республиканский мультимедийный центр, 2004
5.Презентации; модули
3
Цифровые
образовательные
ресурсы
http://fcior.edu.ru/
http://digital.1september.ru/
http://new.fipi.ru/
http://lib5edu.ru/docs/3800/index-7438.html?page=4
hptt://www.alleng.ru/d/bio/bio152.htm
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение
В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; _ сравнивать:
биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно - популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет - ресурсах)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об
изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете
правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или
в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и
объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка выполнения тестовых заданий
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 89%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольная работа по теме: «Основы учения об эволюции»
ВАРИАНТ №1
1. Ведущую роль в эволюции играет следующий вид изменчивости:
а) определённая; б) модификационная;
в) групповая; г) мутационная.
2. Способность живых существ, производить большое количество потомков и ограниченность мест обитания и жизненных
ресурсов являются непосредственными причинами:
а) наследственной изменчивости; б) борьбы за существование;
в) вымирания; г) видообразования.
3. Наиболее напряжённой формой борьбы за существование Ч. Дарвин считал:
а) борьбу с неблагоприятными условиями; б) внутривидовую;
в) межвидовую; г) все перечисленные формы в равной степени.
4. Движущая форма отбора обычно приводит:
а) к уничтожению особей с отклонениями от прежней нормы реакции;
б) сужению прежней нормы реакции; в) расширению прежней нормы реакции;
г) сдвигу прежней нормы реакции.
5. Изоляция – это фактор эволюции, который:
а) не влияет на скорость видообразования;
б) замедляет процесс формирования приспособленности;
в) не препятствует смешиванию популяции внутри вида;
г) ускоряет эволюционный процесс.
6. К идиоадаптациям следует отнести:
а) многоклеточность; б) четырёхкамерное сердце млекопитающих;
в) игольчатые листья растений пустыни;
г) все перечисленные эволюционные изменения.
7. Естественный отбор – это:
а) сложные отношения между организмами и неживой природой;
б) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями;
в) процесс образования новых видов в природе;
г) процесс роста численности популяции.
8. В результате взаимодействия движущих сил эволюции происходит:
а) размножение организмов; б) образование новых видов в природе;
в) мутационный процесс; г) изоляция популяций.
9. Укажите неверное утверждение: «В процессе эволюции борьба с неблагоприятными условиями приводит…»
а) к повышению сопротивляемости организмов;
б) выживанию наиболее жизнеспособных особей;
в) вымиранию вида; г) совершенствованию вида.
10. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?
а) сохранение старых видов; б) сохранение нормы реакции;
в) появление новых видов; г) сохранение особей с неизменными признаками.
11. Образование новых видов в природе происходит в результате:
а) методического отбора; б) искусственного отбора;
в) деятельности человека; г) взаимодействия движущих сил эволюции.
12. К ароморфозам относят:
1) возникновение хорды у животных;
2) образование пятипалой конечности у наземных позвоночных;
3) наличие у коров четырехкамерного желудка;
4) наличие у комара колюще-сосущего ротового аппарата;
5) появление зеленой окраски покровов у кузнечика;
6) возникновение полового размножения;
13. Установите соответствие между признаком моллюска прудовика большого и критерием вида, для которого он
характерен:
Признак Критерий вида
А) органы чувств - одна пара щупалец 1) морфологический
Б) коричневый цвет раковины 2) экологический
В) населяет пресные водоемы
Г) питается мягкими тканями растений
Д) раковина спирально закручена
А
Б
В
Г
Д
14.Установите последовательность возникновения групп беспозвоночных животных в процессе эволюции:
А) плоские черви Б) одноклеточные животные
В) кишечнополостные Г) кольчатые черви
Д) колониальные одноклеточные организмы Е) членистоногие
15. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного
процесса.
А) борьба за существование
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
Г) преимущественное сохранение особей с полезными изменениями
Д) закрепление приспособленности к среде обитания
ВАРИАНТ №2
1. Наследственная изменчивость в процесс эволюции:
а) создаёт новые виды; б) поставляет материал для эволюции;
в) закрепляет созданный в процесс эволюции материал;
г) сохраняет наиболее полезные изменения.
2. Естественный отбор действует на уровне:
а) отдельного организма; б) популяции; в) вида; г) биоценоза.
3. Результатом действия естественного отбора не являются:
а) приспособленность организмов к среде обитания;
б) многообразие органического мира; в) борьба за существование;
г) совершенствование организации живых существ.
4. Примером ароморфоза является:
а) уплощение тела у донных рыб; б) покровительственная окраска;
в) отсутствие кишечника у паразитических червей;
г) возникновение полового процесса.
5. К движущим силам эволюции относят:
а) многообразие видов; б) борьбу за существование;
в) видообразование; г) приспособленность.
6. Фактор эволюции, основу которого составляет возникновение преград к свободному скрещиванию особей, называют:
а) модификацией; б) естественным отбором;
в) изоляцией; г) популяционными волнами.
7. Вид отбора, действующий в популяциях, обитающих в относительно постоянных условиях среды, - …
а) стихийный; б) стабилизирующий; в) движущий; г) половой.
8. Каковы последствия движущего отбора:
а) сохранение старых видов; б) поддержание нормы реакции;
в) появление новых видов; г) устранение особей с новыми мутациями.
9. При географическом видообразовании формирование, нового вида происходит в результате:
а) распадения или расширения исходного ареала; б) искусственного отбора;
в) изоляции популяций внутри старого ареала; г) дрейфа генов.
10. Способность живых существ, производить большое количество потомков и ограниченность мест обитания и жизненных
ресурсов являются непосредственными причинами:
а) наследственной изменчивости; б) борьбы за существование;
в) вымирания; г) видообразования.
11. Естественный отбор – это:
а) сложные отношения между организмами и неживой природой;
б) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями;
в) процесс образования новых видов в природе;
г) процесс роста численности популяции.
12. Какие из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям?
1) развитие образовательных тканей у растений
2) наличие ловчих аппаратов у насекомоядных растений
3) отсутствие хлорофилла у растений-паразитов
4) появление триплоидного эндосперма у покрытосеменных
5) мелкая, сухая пыльца у ветроопыляемых растений
6) железистые волоски на листьях герани
13. Установите соответствие между причиной видообразования и его способом:
Причина Способ видообразования
А) освоение особями вида новых территорий 1) географическое
Б) изменение особей в пределах ареала вида 2) экологическое
В) разделение ареала вида естественными преградами (реки, горы)
Г) разделение ареала искусственными преградами (железные дороги)
Д) многообразие местообитаний в пределах стабильного ареала
А
Б
В
Г
Д
14. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного
процесса.
А) борьба за существование
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
Г) преимущественное сохранение особей с полезными изменениями
Д) закрепление приспособленности к среде обитания
15. Установите последовательность групп в порядке их усложнения в процессе эволюции:
А) голосеменные Б) водоросли
В) псилофиты Г) покрытосеменные
Д) папоротники
Зачет по теме «Антропогенез»
1 вариант – 1 -12 задание, 2 вариант – 13- 24 задание, «С» - любые два задания .
Уровень «А».
1. Общими предками человека и человекообразных обезьян были:
а) лемуры; б) австралопитеки; в) дриопитеки; г) гориллы.
2. Каковы эволюционные связи человека и современных человекообразных обезьян:
а) Человек произошел от общих с человекообразными обезьянами предков.
б) Человек – потомок современных человекообразных обезьян.
в) Человек и человекообразные обезьяны никогда не имели общих предков.
г) Обезьяны произошли от древних людей.
3. Череп человека отличается от черепа обезьян:
а) массивными, вытянутыми вперёд челюстными костями;
б) преобладанием мозговой части черепа над лицевой;
в) преобладанием лицевой части черепа над мозговой;
г) развитием гребня, к которому прикрепляются шейные мышцы.
4. Человек отличается от человекообразных обезьян:
а) наличием волосяного покрова;
б) развитым большим пальцем, противопоставленным всем остальным;
в) наличием ногтей; г) формой ушей.
5. К древнейшим людям относят:
а) австралопитеков; б) питекантропов и синантропов;
в) неандертальцев; г) кроманьонцев.
6. Человеком современного типа был:
а) неандерталец; б) кроманьонец; в) питекантроп; г) синантроп.
7. Основные человеческие расы:
а) европеоиды и монголоиды; б) европеоиды, индейцы, негроиды и монголоиды;
в) европеоиды, негро-австролоиды и монголоиды; г) европеоиды, негроиды, монголоиды и
неандертальцы.
8. Человек в отличие от животных воспринимает слова как:
а) сочетание отдельных звуков; б) выражение отдельной мысли;
в) набор звуков, не связанных друг с другом; г) звуковой сигнал.
9. Человек в отличие от человекообразных обезьян обладает:
а) способностью к трудовой деятельности; б) четырёхкамерным сердцем;
в) заботой о потомстве; г) объёмным зрением.
10. На ранних этапах эволюции человека под контролем биологических факторов происходило формирование:
а) особенностей его строения и жизнедеятельности; б) членораздельной речи;
в) трудовой деятельности; г) мышления, развитого сознания.
11. К движущим силам антропогенеза не относится:
а) борьба за существование; б) общественный образ жизни;
в) наследственная изменчивость; г) модификационная изменчивость.
12. Какое адаптивное значение имело приспособление представителей негроидной расы тёмного цвета кожи?
а) предохранение от ультрафиолетовых лучей; б) усилие обмена веществ;
в) приспособление к морскому климату; г) улучшение дыхательной функции.
Уровень «А».
13. Пример биологического фактора эволюции человека:
а) общение друг с другом с помощью устной и письменной речи;
б) способность передавать приобретённые знания по наследству;
в) трудовая деятельность; г) использование одежды.
14. К общим чертам строения человека и млекопитающих относится:
а) развитое сознание; б) второй сигнальной системы;
в) способность к умозаключению; г) наличие диафрагмы;
15. Какая часть верхней конечности человека наиболее резко изменилась в ходе его эволюции?
а) плечо; б) предплечье; в) кисть; г) лопатка.
16. Видовым признаком человека не является:
а) 48 хромосом; б) возможность метисации представителей разных рас;
в) наличие молочных желез; г) живорождение.
17. Общим признаком для человека и человекообразных обезьян является:
а) S-образная форма позвоночника; б) передние конечности хватательного типа;
в) слабо развитые надбровные дуги; г) объём мозга от 1000 – 1500 см
3
.
18. Укажите биологические предпосылки антропогенеза:
а) постепенное освобождение передних конечностей;
б) вскармливание детёнышей молоком;
в) дугообразный позвоночник; г) хорошо развитые зрение и слух.
19. Важнейшим социальным фактором антропогенеза является:
а) борьба за существование; б) естественный отбор;
в) трудовая деятельность; г) наследственная изменчивость.
20. Зачатками членораздельной речи обладали:
а) неандертальцы; б) кроманьонцы; в) синантропы; г) питекантропы.
21. Обезьяночеловеком называют:
а) австралопитека; б) питекантропа; в) неандертальца; г) дриопитека.
22. Развитию речи способствовали:
а) коллективная охота; б) пользование огнём; в) прямохождение; г) развитая кисть.
23. В борьбе за существование побеждали в ходе антропогенеза:
а) древние люди; б) популяции людей, изготавливавшие и использовавшие орудия;
в) имевшие объём мозга до 900 см
3
; г) популяции людей, жившие 2 – 2,5 млн. лет назад.
24.Важнейшим фактором, подтверждающим принадлежность людей всех рас к одному виду – Человек разумный
является:
а)морфологическое сходство строения; б)наличие одних и тех же групп крови;
в) скрещиваемость и плодовитое потомство;
г) сходство в строении верхних и нижних конечностей;
Уровень «В».
1. Выберите особенности скелета человека, которые связаны с прямохождением:
а) подбородочный выступ;
б) размер позвонков растёт от шейного отдела к крестцовому;
в) позвоночник имеет четыре изгиба; г) сводчатая стопа;
д) отсутствие хвостового отдела; е) широкий развёрнутый таз.
2. Расположите названия костей верхней конечности в порядке от плеча к пальцам:
а) кости запястья; б) плечевая кость; в) фаланги;
г) кости предплечья (локтевая и лучевая); д) пясть.
3. Кроманьонцев и ныне живущих людей объединяет:
а) объём мозга до 1600 см
3
;
б) преобладание мозгового отдела над лицевым;
в) развитый подбородочный выступ;
г) объём головного мозга 1000 – 1200 см
3
;
д) использование орудий из металла;
е) относятся к виду Человек умный.
4. Расположите названия костей нижней конечности в порядке от бедра к пальцам:
а) фаланги пальцев; б) плюсна; в) бедренная кость;
г) кости голени (большая и малая берцовые кости); д) предплюсна.
5. Распределите в порядке появления на Земле организмы, характеризующие антропогенез:
а) современный человек; б) австралопитек; в) кроманьонец;
г) древнейший человек; д) дриопитек; е) неандерталец;
Уровень «С» (задание с развёрнутым ответом).
1. Почему расы не являются отдельными биологическими видами?
2. Каковы доказательства происхождения человека от животных?
3. Какие изменения произошли у человека в связи с развитием прямохождения?
4. Докажите, что кроманьонцы принадлежат к типу современных людей?
вариант 1
ЧАСТЬ А
Выберите один верный ответ.
1.Важнейшим свойством живых организмов, отличающих их от тел неживой природы, является:
1) способность передавать информацию по наследству; 2) рост;
3) способность поглощать газы; 4) подвижность;
2.Термин «клетка» был введен:
1) М. Шлейденом; 2) Р. Гуком;
3) Т.Шванном; 4) Р. Вирховым.
3. Основная функция митохондрий – это синтез:
1) АТФ; 2) белка;
3) углеводов; 4) клетчатки;
4. К гетеротрофам не относятся:
1) грибы; 2) животные;
3) растения; 4) болезнетворные бактерии;
5.Геном называется:
1) участок молекулы ДНК, несущий информацию о строении одной молекулы белка;
2) участок молекулы ДНК, несущий информацию о строении нескольких молекул белка;
3) молекула ДНК; 4) три соседних нуклеотида ДНК;
6. Какая функция не свойственна белкам?
1) структурная; 2) информационная;
3) защитная; 4) каталитическая ;
7. У крупного рогатого скота ген комолости (безрогости) доминирует над геном рогатости. Какое потомство
получится при скрещивании комолой гомозиготной коровы с рогатым быком?
1) все потомки будут комолые; 2) все потомки будут рогатые;
3) 50% будут рогатыми и 50% - комолые; 4) ¾ - комолые и ¼ - рогатые;
8. Пределы модификационной изменчивости называются:
1) корреляциями; 2) нормой реакции;
3) мутациями; 4) модификациями;
9. Экологический критерий вида заключается в том, что особи, принадлежащие одному виду:
1) похожи друг на друга по внешнему строению;
2) ведут сходный образ жизни в близких условиях среды;
3) обитают на общей территории;
4) схожи по физиологическим особенностям жизнедеятельности;
10. Естественный отбор, действующий в неизменных условиях среды, называется:
1) стихийным; 2) дизруптивным;
3) движущим; 4) стабилизирующим;
11. Человеческие расы различаются:
1) морфологическими особенностями; 2) особенностями мышления;
3) особенностями наследования признаков; 4) особенностями изменчивости;
12. К биотическим факторам относится:
1) соленость; 2) хищничество;
3) влажность; 4) освещенность;
13. Мейоз отличается от митоза:
1) наличием двух последовательных делений;
2) наличием профазы, метафазы, анафазы и телофазы;
3) процессом спирализации и деспирализации хромосом;
4) наличием веретена деления;
14. Приспособление животных к паразитическому образу жизни связано с упрощением строения тела, что является
примером:
1) ароморфоза; 2) идиоадаптации;
3) дегенерации; 4) биологического регресса;
15. Внутривидовая борьба происходит между:
1) особями одной популяции данного вида; 2) особями разных видов;
3) особями разных популяций данного вида; 4) популяциями данного вида;
16. Мутации – это изменения:
1) фенотипа; 2) внешнего вида организма;
3) среды обитания организма; 4) генотипа;
17. К числу глобальных экологических проблем современности относится:
1) возникновение новых видов домашних животных;
2) создание заповедников и заказников;
3) разрушение озонового слоя; 4) выветривание горных пород;
18. В световую фазу фотосинтеза происходит:
1) фотолиз воды; 2) разложение углеводов;
3) синтез белков; 4) синтез липидов;
19. Соматические клетки человека содержат:
1) 22 пары хромосом; 2) 23 пары хромосом;
3) 46 пар хромосом; 4) 32 пары хромосом;
20. Биогеоценоз – это система, включающая:
1) только живой компонент; 2) только некоторые виды животных;
3) только неживой компонент; 4) живой и неживой компоненты;
ЧАСТЬ В
Выберите три верных ответа.
21. Для животной клетки характерно наличие:
А) рибосом; Б) хлоропластов;
В) оформленного ядра; Г) целлюлозной клеточной стенки;
Д) комплекса Гольджи; Е) одной кольцевой хромосомы;
22. Установите соответствие между типом экологической системы и ее характерными свойствами:
СВОЙСТВО: ТИП ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ:
1) единственный источник энергии – Солнце; А) природная экосистема;
2) значительная часть веществ изымается человеком; Б) агроэкосистема;
3) значительное разнообразие видов;
4) ведущая роль естественного отбора;
5) дополнительные источники энергии, привносимые человеком;
ЧАСТЬ С
23. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны,
запишите эти предложения без ошибок.
1. Белки – это биологические полимеры. 2. Мономерами белков являются аминокислоты.
3. В состав белков входят 30 аминокислот. 4. Все аминокислоты могут синтезироваться в организме человека и животных.
5. Аминокислоты соединяются в молекуле белка нековалентными пептидными связями.
24. Решите задачу.
У кошек короткая шерсть доминирует над длинной шерстью. Длинношерстная кошка при скрещивании с
короткошерстным котом принесла трех короткошерстных и двух длинношерстных котят. Определите генотипы родителей и
гибридов первого поколения.
ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А
Выберите один верный ответ.
1.Самым нижним уровнем организации жизни является:
1) клеточный; 2) тканевой;
3) молекулярный; 4) популяционный;
2. Бактерии относятся к прокариотам, так как они:
1) не имеют оформленного ядра; 2) состоят из одной клетки;
3) имеют мелкие размеры; 4) не имеют пластид;
3. Структуру двойной спирали имеет молекула:
1) гемоглобина; 2) ДНК;
3) РНК; 4) глюкозы;
4. К автотрофным организмам относятся:
1) ланцетник; 2) дрожжи;
3) кишечная палочка; 4) хлорелла;
5. Углеводы в клетке не выполняют функцию:
1) энергетическую; 2) структурную;
3) запасающую; 4) каталитическую;
6. Аллельными называются гены:
1) расположенные рядом в одной и той же хромосоме;
2) любые гены гомологичных хромосом;
3) расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие развитие одного и того же признака;
4) расположенные в одной и той же хромосоме на значительном расстоянии;
7. У гороха желтый цвет семян (А) доминирует над зеленым (а), а гладкая форма семени (В) - над морщинистой (b).
Выберите генотип гомозиготного растения, у которого зеленые гладкие семена.
1) AABb 2) aaBb
3) aaBB 4) AABB
8. Географический критерий вида заключается в том, что особи, принадлежащие к одному виду:
1) похожи друг на друга по своему внешнему строению;
2) ведут сходный образ жизни в близких условиях среды;
3) обитают на общей территории;
4) схожи по физиологическим особенностям жизнедеятельности;
9. Фактором, направляющим эволюционный процесс в определенную сторону, является:
1) изоляция; 2) колебания численности популяции;
3) естественный отбор; 4) мутационный процесс;
10. К абиотическим факторам относится:
1) освещенность; 2) хищничество;
3) паразитизм; 4) конкуренции;
11. Учение о биосфере было создано:
1) Л.Н. Гумилевым; 2) А.Л. Чижевским;
3) Э. Геккелем; 4) В.И. Вернадским;
12. Расщепление в клетке одной молекулы глюкозы до углекислого газа и воды сопровождается синтезом:
1) 2 молекул АТФ; 2) 10 молекул АТФ;
3) 38 молекул АТФ; 4) 32 молекул АТФ;
13. Ароморфозом, способствовавшим выходу позвоночных животных на сушу, было появление:
1) полового размножения; 2) легочного дыхания;
3) двухкамерного сердца; 4) теплокровности;
14.Мутации возникают:
1) постоянно при скрещивании; 2) постоянно при кроссинговере;
3) внезапно в ДНК или хромосомах; 4) постоянно при клеточном делении;
15. Оболочка клеточного ядра образована:
1) двумя мембранами; 2) полисахаридами;
3) одной мембраной; 4) слоем белка;
16. Половые клетки человека содержат:
1) 21 хромосому; 2) 32 хромосомы;
3) 46 хромосом; 4) 23 хромосомы;
17. В темновую фазу фотосинтеза происходит:
1) синтез углеводов из углекислого газа и воды; 2) синтез АТФ;
3) возбуждение хлорофилла фотоном света; 4) фотолиз воды;
18. Принцип комплементарности используется в процессе:
1) биосинтеза липидов; 2) синтеза глюкозы;
3) полимеризации углеводов; 4) удвоения ДНК;
19. К автотрофным организмам относится:
1) пшеница; 2) дрожжи;
3) холерный вибрион; 4) кошка;
20. Наиболее напряженной формой борьбы за существование является:
1) борьба с неблагоприятными условиями; 2) внутривидовая борьба;
3) борьба с антропогенными факторами; 4) межвидовая борьба;
ЧАСТЬ В
Выберите три верных ответа.
21. В отличие от биогеоценоза, для агроценоза характерны:
А) незначительное число видов; Б) устойчивая экосистема;
В) короткие пищевые цепи; Г) неполный круговорот веществ;
Д) саморегулирующаяся система;
Е) использование, кроме энергии солнца, других источников энергии;
22. Установите соответствие между свойством и типом изменчивости.
СВОЙСТВО: ТИП ИЗМЕНЧИВОСТИ
1) передается по наследству; А) модификационная;
2) не передается по наследству; Б) мутационная;
3) возникает случайно;
4) изменения возникают под влиянием внешней среды;
5) носит ненаправленный характер;
ЧАСТЬ С
23. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны,
запишите эти предложения без ошибок.
1) Все живые организмы, - животные, растения, грибы, бактерии, вирусы – состоят из клеток.
2) Любые клетки имеют внешнюю плазматическую мембрану.
3) Снаружи от мембраны у клеток живых организмов имеется жесткая клеточная стенка.
4) Во всех клетках имеется ядро.
5) В клеточном ядре находится генетический материал клетки – молекулы ДНК.
24. Решите задачу.
При скрещивании темных морских свинок (шиншилла) с белыми (альбинос) получаются гибриды с промежуточной
(полутемной) окраской. Какое потомство получится по генотипу и фенотипу в результате скрещивания гибрида с
альбиносом.
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Дата
внесения
изменений,
дополнений
Тема, дата урока
Согласование с
курирующим предмет
заместителем директора
(подпись, расшифровка
подписи, дата)
Подпись лица,
внесшего
запись
«РАССМОТРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»
Руководитель Протокол заседания МС Заместитель
школьного методического МБОУ Глубокинкой казачьей директора по УР
объединения СОШ №1 _________________
_____________ от « ____» _________20___г. №___ подпись
подпись ________________________
________________________ _____________________ Ф.И.О.
Ф.И.О подпись руководителя МС «____» ___________ 20___г.
«____» ___________ 20___г. ______________________________
Ф.И.О.
