Рабочая программа по биологии 8 класс 66 часов в год (2 часа в неделю)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______
Подпись
руководителя_______________О.И.Канда
лова
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Основное общее, для 8 «А» «Б» «В» классов
Количество часов: 66 часов в год (2 часа в неделю)
Учитель: Подгорная Л.В. (первая квалификационная категория)
Программа разработана на основе: примерной программы основного общего
образования и программы основного общего образования по биологии авторы: В.В.
Пасечник; В. В. Латюшин; В. М. Пакулова - М: Дрофа, 2010
(указать примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)
2014- 2015 уч.год
Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения курса «Биология. Человек» в 8 А, Б, В классах.
Программа составлена на основе примерной программы для общеобразовательных школ;
программы основного общего образования по биологии В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М.
Пакуловой – М: Дрофа, 2010 г.; федерального базисного учебного плана для
общеобразовательных учреждений РФ. Обучение осуществляется по учебнику «Биология.
Человек. 8 класс», авторы: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Данный учебник есть в
Федеральном перечне учебной литературы.
Цели
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности организма человека; о человеке как биосоциальном существе;
в овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности собственного организма; о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения собственному здоровью и здоровью других
людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового
воспитания школьников.
Общая характеристика курса
В 8 классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, как
виде, живом организме, личности; об условиях его существования, выживания и развития,
здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы,
понимают практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения,
экологии человека. Они должны знать, что человек — часть природы, в основе развития лежат
общебиологические законы. Программа предполагает ведение опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений и физиологических
проб. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии
и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о
нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене
веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Место учебного предмета
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
В основной школе в 8 классе продолжается изучение биологии. Учебный предмет входит в
образовательную область «Естествознание» инвариантной части базисного учебного плана
школы на 2014-2015 учебный год.
На этапе основного общего образования Федеральным базисным учебным планом на
изучение предмета «биология» в 8 классе отводится 2 часа в неделю.
Данная программа составлена на 66 учебных часов, согласно годового календарного графика
МБОУ Глубокинской казачьей СОШ № 1, расписания уроков на 2014-2015 учебный год,
утвержденного приказом от 30.08.2014г. № 03-169 и Постановления Правительства РФ от
27.08.2014 № 860 «О переносе выходных дней в 2015году».
Содержание.
8 класс Человек и его здоровье
(66 ч, 2 ч в неделю)
Введение (2ч) Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина и др. История и
методы изучения человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.
I
. Происхождение человека (З ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные
этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию
человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной культуры
древних людей.
II. Строение и функции организма человека
Строение организма (4 ч)
Основные процессы жизнедеятельности клетки: питание, дыхание, рост, дифференцировка.
Ткани, их строение и функции.
Органы. Системы органов
Опорно-двигательная система (8ч). Значение опорно-двигательной системы. Общий обзор
скелета человека. Соединения костей. Мышцы. Сухожилия. Работа мышц. Регуляция
деятельности опорно-двигательной системы. Заболевания. Гигиена опорно-двигательной
системы. Доврачебная помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов костей; приемов
первой помощи при травмах; определения осанки человека.
Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической работе.
Выявление нарушения осанки.
Практические работы
Мышцы человеческого тела.
Контрольная работа-1
Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы (3 + 6 ч). Внутренняя
среда организма. Гомеостаз. Состав крови. Функции компонентов крови. Иммунитет.
Переливание крови. Органы кровообращения, их строение и функции. Работа сердца.
Движение крови по сосудам, большой и малый круги кровообращения. Регуляция
деятельности сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности кровеносной системы.
Заболевания и их профилактика. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Влияние вредных
привычек на сердечно-сосудистую систему. Доврачебная помощь при нарушениях в работе
сердечно-сосудистой системы.
Демонстрация моделей торса и сердца человека; примеров первой помощи при кровотечениях;
Лабораторные работы
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Реакция сердечно – сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Дыхательная система (5 ч). Значение дыхательной системы. Строение органов дыхания и их
функции Газообмен в легких и тканях Регуляция деятельности ды. хательной системы.
Заболевания и их профилактика. Гигиена органов дыхания. Влияние вредных привычек на
дыхательную систему. Доврачебная помощь при нарушениях функций дыхательной системы.
Лабораторная работа.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Контрольная работа – 1
Пищеварение. Обмен веществ и энергии. (5 + 3ч) Строение и функции пищеварительной
системы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятель-
ности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика.
Гигиена пищеварения. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная
помощь при нарушениях пищеварения. Обмен веществ и энергии. Ассимиляция, диссимиляция.
Демонстрация торса человека.
Лабораторные работы
Действие слюны на крахмал.
Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического
обмена
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (5ч.)
Строение и функции кожи. Терморегуляция. Заболевания и их профилактика. Гигиена кожи.
Строение и функции. Регуляция деятельности выделительной системы. Заболевания и
профилактика. Гигиена выделительной системы.
Демонстрация модели «Строение почки млекопитающего».
Нервная система (5 ч). Центральный и периферический отделы нервной системы, их строение
и функции. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Вегетативная нервная
система. Понятие об экстерорецепторах и интерорецепторах.
Лабораторная работа
Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.
Нервная система: анализаторы, органы чувств. ( 4 ч). Анализаторы и их роль в деятельности
нервной системы. Строение и функции анализаторов.
Возрастные особенности деятельности нервной системы и анализаторов. Высшая нервная
деятельность.
Заболевания нервной системы и их профилактика. Влияние вредных привычек на деятельность
нервной системы. Гигиена нерв.
Демонстрация разборных моделей глаза, уха и головного мозга.
Лабораторные работы
Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
Высшая нервная деятельность. Поведение и психика. (5 ч)
Человек как личность. Самосознание. Общественный образ жизни. Межличностные отношения.
Культура. Творческие способности человека. Способы передачи информации.
Лабораторная работа
Выработка навыков зеркального письма.
Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды.
Эндокринная система (2ч). Железы внутренней секреции, их строение и функции. Регуляция
деятельности желез. Понятие об отрицательной обратной связи. Возрастные особенности
деятельности желез внутренней секреции. Заболевания и профилактика.
Индивидуальное развитие организма (4 ч). Культура межличностных отношений. Сексуаль-
ность. Оплодотворение. Беременность, предупреждение беременности. Аборт. Роды.
Материнство. Уход за новорожденным. Возрастные изменения, периодизация и
продолжительность жизни.
Человек как часть природы. Влияние окружающей: среды на здоровье человека. Адаптация организма
человека к условиям окружающей среды.
Итоговая контрольная работа (1 ч)
Обобщение (1 ч)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№
п.п.
Наименование разделов и тем
Количество
часов на
раздел
Контро
льные
работы
Практ
ически
е
работ
ы
Лабораторн
ые
работы
1
Введение
2 часа
2
Происхождение человека
3 часа
3
Строение организма
4 часа
4
Опорно-двигательная система
8 часов
№ 1
№ 1
№ 1, 2, 3
5
Внутренняя среда организма
3 часа
6
Кровеносная и лимфатическая
системы
6 часов
№ 4, 5, 6,
7
Дыхательная система
5 часов
№ 2
№ 7
8
Пищеварительная система
5 часов
№ 8
9
Обмен веществ
3 часа
№ 9
10
Покровы тела. Терморегуляция.
Выделение.
5 часов
11
Нервная система
5 часов
№ 10
12
Нервная система. Анализаторы
4 часа
№ 11
13
ВНД
5 часов
№ 12, 13
14
Эндокринная система
2 часа
15
Индивидуальное развитие
4 часа
16
Итоговая К.р.
1 час
№ 3
17
Обобщение: «Здоровье – величайшая
ценность»
1 час
Итого:
66
3
1
13
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урок
а
Название раздела,
тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
Планируемые результаты
(знать, уметь)
Виды
контроля
Оборудование
Основные виды
учебной деятельности
План
Факт
Введение. Науки, изучающие
организм человека
2 часа
1
Биосоциальная природа человека и
науки, изучающие его.
1
знать: становление наук, изучающих
природу человека и охрану его здоровья;
уметь: использовать методы науки для
решения возникающих проблем и при
необходимости выбирать для
консультации нужных специалистов.
Портреты уче-ных
биологов, модель торса че-
ловека, табл. с
изображением строения
человека и млекопитающих.
Индивидуальная; работа с
учебником, заполнение
таблицы
2
Становление наук о человеке.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование, презентация
по теме
Творческая сообщения
учащихся
Происхождение человека
3 часа
3
Систематическое положение человека.
1
Знать: доказательства происхождения
человека от животных. Строение и
жизнь древнейших, древних и первых
современных людей. Соотношение био-
и социальных факторов, становление рас
и народов.
Уметь: характеризовать основных
представителей древнейших и других
людей; рас человека, их равенство.
Таблица «Эволюционное
дерево приматов и
человека»
Групповая, составление
схемы «место человека в
системе органического
мира»
4
Историческое прошлое людей.
1
Текущий
Таблицы и модели древних
людей.
Творческая, опережающая
по подготовке докладов
по теме урока
5
Расы человека.
1
Текущий
Индивидуальная, работа с
информацией
Строение организма
4 часа
6
Общий обзор организма человека.
1
Знать: как расположены внутренние
органы, где и как функционируют
клетки и ткани, как выполняют свою
функцию нервные клетки.
Уметь: определять ткани, анализировать
рефлексы и рефлекторные дуги.
Показывать органоиды клетки.
Группы тканей, их строение и
нахождение в организме.
Распознавание тканей человека по
внешнему строению, определение
органоидов клетки
Модель торса человека,
табл.«Внутренние органы».
Групповая по изучению
расположения органов в
полостях тела
7
Клеточное строение организма.
1
Текущий
Табл. «Растительная и
животная клетки»,
«Деление клетки».
Индивидуальная, работа с
учебником по
составлению таблицы
«строение и функции
органоидов клетки»
8
Ткани: эпителиальная,
соединительная, мышечная.
1
Текущий
Табл. «Ткани»
Творческая по
нахождению сходства и
различия в строении
тканей
9
Нервная ткань. Рефлекторная
регуляция.
1
Текущий
Табл. «Ткани»,
«Нервная система»,
«Рефлекторная дуга».
Фронтальная,
индивидуальная
Опорно-двигательная система
8 часов
10
Значение опорно-двигательной
системы, ее состав. Строение костей.
Лабораторная работа:
«Микроскопическое строение кости».
1
Строение костей, типы костей, их
различия.
Строение костей и нахождение в
скелете.
Типы соединения костей, строение
Тематическ
ий
Л.р. №1
Модель скелета человека,
лабораторное
оборудование,
микропрепараты костной
ткани
Работа в парах, с
готовыми
микропрепаратами,
рисунками по
определению среза
поясов скелета.
Строение мышц. Распознавание
различных мышц тела человека.
Динамическая и статическая работа .
Определение изменений в осанке и
плоскостопия.
Уметь оказывать первую помощь.
Сравнение скелета человека и
животных, особенности, связанные с
прямохождением и трудовой
деятельностью.
рассматриваемого
объекта
11
Скелет человека. Осевой скелет.
1
Текущий
Разборная модель скелета
человека
Индивидуальная по
нахождению и
распознаванию частей
осевого скелета
12
Скелет поясов и свободных
конечностей: добавочный скелет.
Соединение костей.
1
Текущий
Табл. «Типы соединения
костей».
Индивидуальная по
нахождению и
распознаванию частей
скелета; по заполнению
таблицы
13
Строение мышц.
Практическая работа: «Мышцы
человеческого тела».
1
Тематическ
ий
П.р. №1
Табл. «Группы мышц
человека»
Работа в парах с
рисунками учебника ,
выполнение простейших
упражнений для
нахождения мышц
14
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
Лабораторная работа :
« Утомление при статической и
динамической работе».
1
Тематическ
ий
Л.р. №2
Рисунки учебника; груз
массой 4-5 кг, секундомер
Групповая работа
15
Осанка. Предупреждение
плоскостопия.
Лабораторная работа:
« Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия».
1
Тематическ
ий
Л.р. №3
Мультимедийное
оборудование; презентация
по теме, сантиметровые
ленты, изготовленный дома
след стопы
Индивидуальная и в парах
по выявлению нарушений
осанки и плоскостопия
16
Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах суставов.
1
Текущий
Табл. «Травмы скелета»,
шины, бинты, косынки.
Работа в группах по
применению простейших
приемов доврачебной
помощи
17
Контрольная работа по теме:
«Клеточное строение организма.
Опорно-двигательная система».
1
Тематическ
ий
К.р. №1
Варианты тестов
Индивидуальная
Внутренняя среда организма
3 часа
18
Кровь и остальные компоненты
внутренней среды организма.
1
Знать состав крови, лимфы и тканевой
жидкости, иммунная система, причины
возникновения и способы профилактики
инфекционных заболеваний,
переливание крови пересадка органов и
преодоление тканевой несовместимости.
Уметь определять форменные элементы
крови, распознавать инфекционные
болезни пресечение путей их
распространения, способы борьбы с
болезнетворными микроорганизмами
Таблица «Кровеносная и
лимфатическая системы»,
микроскопы, готовые
микропрепараты крови
человека и лягушки
Работа в группах по
выявлению отличий в
строении эритроцитов
человека и животных.
19
Борьба организма с инфекцией.
Иммунитет.
1
Текущий
Таблица «Иммунная
система человека»,
«Иммунный ответ»
Индивидуальная, работа с
учебником, составление
схем
20
Иммунология на службе здоровья.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование; презентация
по теме
Индивидуальная
Кровеносная и лимфатическая
6 часов
системы
21
Транспортные системы организма.
1
Знать органы кровеносной системы.
Большой и малый круги
кровообращения
Топография сердца, сердечный цикл.
Причина движения крови, нарушение
артериального давления.
Влияние вредных привычек, первая
помощь при стенокардии.
Уметь оказать первую доврачебную
помощь при различных типах
кровотечений;
с помощью функциональных проб
определять степени тренированности
сердечно – сосудистой системы,
подсчитывать число пульсовых ударов.
Табл. «Транспортные
системы организма»,
«Строение кровеносных
сосудов».
Фронтальная, работа с
информацией; сравнение
строения кровеносных
сосудов
22
Круги кровообращения
Лабораторная работа: «Изменение в
тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение».
1
Тематическ
ий
Л.р. №4
Табл. «Круги
Кровообращения»
Работа в парах с учебной
информацией, с
рисунками по выявлению
этапов большого и малого
кругов кровообращения;
их особенностей
23
Строение и работа сердца.
1
Текущий
Модель сердца, таблица
«Сердечный цикл»
индивидуальная
24
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения.
Лабораторные работы : «Измерение
скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа»
1
Тематическ
ий
Л.р. №5
Табл. «Круги
Кровообращения»,
«Сердечный цикл»,
тонометр, линейки,
секундомер
Работа в парах по
выполнению работы
25
Гигиена сердечно – сосудистой
системы.
Лабораторная работа «Реакция
сердечно- сосудистой системы на
дозированную нагрузку».
1
Л.р. №6
Мультимедийное
оборудование, презентация
по теме, анимация,
секундомеры
Индивидуальная,
выполнение
функциональной пробы,
определение реакции на
нагрузку
26
Первая помощь при заболевании
сердца и кровотечениях.
Текущий
Таблица, рисунки учебника;
бинты; жгут
Работа в группах над
индивидуальными
проектами, защита
проекта
Дыхание.
5 часов
27
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы. Заболевания
дыхательных путей.
1
знать: о строении и функциях органов
дыхания, голосообразовании;
о способах укрепления дыхательных
мышц и повышении жизненной емкости
легких;
о предупреждении заболеваний органов
дыхательной системы, о мерах первой
помощи при утоплении завалах землей,
электротравмах, о клинической и
биологической смерти и способах
реанимации.
уметь: определять состояние миндалин
и аденоидов;
измерять обхват грудной клетки;
проводить дыхательные
функциональные пробы;
оказывать доврачебную помощь при
нарушениях дыхания.
Табл.«Дыхательная
система»,Модель гортани.
Фронтальная,
индивидуальная по
составлению таблицы
28
Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
1
Текущий
Табл.«Дыхательная
система».
Индивидуальная, работа с
учебником, составление
схем
29
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование, презентация
по теме, анимация
Работа в парах по
выяснению и
составлению схем этапов
вдоха и выдоха
30
Функциональные возможности
дыхательной системы. Приемы
реанимации.
Лабораторная работа:
« Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха».
1
Л.р. №7
Табл. «Органы дыхания»,
«Приемы искусственного
дыхания», сантиметровые
ленты
Работа в парах, по
выполнению работы,
работа с полученными
результатами, проведение
анализа и оформление
вывода
31
Контрольная работа по теме:
«Кровеносная и дыхательная
системы».
1
Тематическ
ий
К.Р. №2
Варианты работы
Индивидуальная
Пищеварение
5 часов
32
Питание и пищеварение.
1
знать: почему пищевые белки, жиры и
сложные углеводы должны быть
расщеплены на свои составные части;
каковы строение и функции органов
пищеварения и как они регулируются
что делать при желудочно-кишечных
заболеваниях, отравлениях и
аппендиците,
уметь: опреде6лять местоположение
желудка, печени, аппендикса;
распознавать желудочно-кишечные
расстройства и оказывать доврачебную
помощь при их появлении
Модель: «торс человека»,
табл. «Пищеварительная
система»
Фронтальная
33
Пищеварение в ротовой полости. .
Лабораторная работа: «Действие
слюны на крахмал».
1
Тематическ
ий
Л.р. №8
табл. «Пищеварительная
система», схема строения
зубов. Для лабораторной
работы на каждый стол:
чашки Петри с йодной
водой, ватные палочки, два
куска накрахмаленной марли
10 X 10 см.
Индивидуальная работа
по проведению опыта,
проведению анализа
полученных результатов,
оформление выводов
34
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке. Регуляция
пищеварения.
1
Текущий
Портрет И.П.Павлова,
табл.
«Пищеварительная
система», модель
рельефная «желудок»,
«печень»
Индивидуальная с
учебной литературой,
заполнение таблиц
35
Функции тонкого и толстого
кишечника. Всасывание.
1
Текущий
Таблица «Пищеварительная
система», рельефная модель
«ворсинка кишечная с
сосудистым руслом»
Фронтальная
36
Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-
кишечных инфекций.
1
Текущий
Презентация по теме
Творческая по защите
докладов
Обмен веществ и энергии
3 часа
37
Обмен веществ и энергии – основное
свойство всех живых существ.
1
знать:
о подготовительной, основной и
заключительной фазах обмена;
о превращениях белков, жиров и
углеводов в организме;
о значении воды и минеральных солей;
об энергозатратах организма и
энергетической емкости пищевых
веществ;
о правилах рационального питания и
значении витаминов.
уметь:
составлять пищевые рационы в
зависимости от энергетических трат
Таблица «Метаболизм»
Индивидуальная, работа с
учебником, составление
схем
38
Витамины.
1
Текущий
Табл. «Витамины».
Творческая работа над
проектом
39
Энерготраты человека и пищевой
рацион.
Лабораторная работа: «Установление
зависимости между дозированной
нагрузкой и уровнем энергетического
обмена».
1
Тематическ
ий
Л.р. №9
Рисунки учебника,
раздаточный материал
Индивидуальная работа,
оформление результатов
работы
Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение
5 часов
40
Кожа – наружный покровный орган.
1
Знать: строение и функции кожи
Причины кожных заболеваний,
основные кожные заболевания.
Таблица «Строение кожи»;
модель рельефная «Кажа»
(разрез), лупы на каждый
Фронтальная
Приемы первой помощи при тепловом
ударе. Строение и функции органов
выделения, заболевания почек.
Уметь ухаживать за кожей, ногтями,
волосами, следить за одеждой и обувью;
предупреждать заболевания кожи;
оказывать помощь при тепловом и
солнечном ударе, закаливать организм.
стол.
41
Уход за кожей. Гигиена одежды и
обуви. Болезни кожи.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование, презентация
по теме
Творческая проектная
работа по составлению
памяток, буклетов,
агитационных плакатов
42
Терморегуляция организма.
Закаливание.
1
Текущий
Индивидуальная
43
Выделение.
1
Текущий
Работа в парах;
определение роли
выделения; работа с
учебной информацией и
рисунками
44
Зачет по темам: «Пищеварение, обмен
веществ, выделение»
1
Тематическ
ий
Варианты тестов
Индивидуальная
Нервная система
5 часов
45
Значение нервной системы.
1
Знать значение нервной системы.
Части нервной системы, Строение
спинного мозга.
Знание топографии отделов головного
мозга и его функций.
Строение больших полушарий
головного мозга.
Отделы нервной системы и их функции
в организме человека. Уметь проводить
функциональные пробы и
физиологические тесты, позволяющие
выявить особенности нервной
деятельности.
Таблица «Нервная система»
Фронтальная
46
Строение нервной системы. Спинной
мозг.
1
Текущий
Таблица «Нервная система»
Индивидуальная,
составление простейших
рефлекторных дуг
47
Строение и функции головного мозга.
Лабораторная работа:
«Пальценосовая проба и особенности
движения, связанные с функцией
мозжечка».
1
Тематическ
ий
Л.р. №10
Таблица «Нервная
система», модель головного
мозга
Индивидуальная по
выполнению
функциональной пробы,
анализ полученных
результатов, оформление
выводов
48
Функции переднего мозга.
1
Текущий
Таблица «Головной мозг»,
«Зоны мозга»
Работа с учебной
информацией, заполнение
таблицы
49
Соматический и автономный
(вегетативный) отделы нервной
системы.
1
Текущий
Таблица «Нервная система»
Работа в парах ,
сравнение отделов
нервной системы
Анализаторы. Органы чувств.
4 часов
50
Анализаторы. Зрительный анализатор.
Лабораторная работа: «Иллюзия,
связанная с бинокулярным зрением».
1
Знать значение анализаторов,
достоверность получаемой информации.
Особенности строения глаза,
бинокулярное зрение.
Меры профилактики глазных
заболеваний, травм глаз.
Строение уха и гигиену органа слуха,
основные заболевания.
Строение и функции органов
равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
Уметь оценивать работу органов чувств;
предупреждать зрительные и слуховые
расстройства,
овладеть методами тренировки ряда
анализаторов.
Тематическ
ий
Л.р. №11
Модель «Глазное яблоко»;
на каждый стол трубки из
бумаги
Индивидуальная с
текстом учебника,
выяснение из каких
звеньев состоит
анализатор по
выполнению и
оформлению работы
51
Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней.
1
Текущий
творческая работа по
составлению памяток,
буклетов, агитационных
плакатов
52
Слуховой анализатор.
1
Текущий
Модель рельефная «Ухо
человека»
Работа в парах
53
Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
1
Текущий
Таблица «Зоны головного
мозга»
Фронтальная
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика
5 часов
54
Вклад отечественных учёных в
разработку учения о высшей нервной
деятельности
1
Знать, что такое торможение условного
рефлекса, доминанта.
Врожденные и приобретенные
программы поведения.
Виды сна их различия
Роль речи в познании труда, Мышление.
Стресс и его причины, непроизвольное и
произвольное внимание.
Уметь разбираться в схемах
безусловных и условных рефлексов;
оценивать свою наблюдательность,
память, внимание и путем тренировок
улучшать их.
Текущий
Портреты ученых: И.П.
Павлов; И. Сеченов;
Сообщения учащихся
55
Врождённые и приобретённые
программы поведения. Лабораторная
работа: «Выработка навыка
зеркального письма».
1
Тематическ
ий
Л.р. №12
Таблица «Рефлекторная
дуга»
Индивидуальная, работа с
учебником, составление
схем
56
Сон и сновидения.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование, презентация
по теме
Работа с различной
информацией
57
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь и
сознание. Познавательные процессы.
1
Текущий
Занимательные материалы
58
Воля, эмоции, внимание.
Лабораторная работа:
«Изменение числа колебаний образа
усеченной пирамиды».
1
Тематическ
ий
Л.р. №13
Занимательные материалы
Индивидуальная
Эндокринная система
2 часа
59
Роль эндокринной регуляции.
1
Знать, как действуют гормоны, что
происходит при их недостатке или
избытке; эндокринные нарушения и
какими способами можно помочь
некоторым больным.
Уметь определять расположение
некоторых желез в соответствующих
областях тела;
распознавать симптомы ряда
эндокринных заболеваний.
Рисунки учебника, таблица
Фронтальная по ходу
лекции
60
Функция желёз внутренней секреции.
1
Текущий
Модель рельефная «Железы
внутренней секреции»
Работа в парах с
информацией, защита
докладов
Индивидуальное развитие
организма
4 часов
61
Жизненные циклы. Размножение.
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды.
1
Знать об индивидуальном развитии
человеческого организма, изменения,
происходящие в подростковом возрасте,
болезни передающиеся половым путем,
темперамент и характер, интересы и
склонности, развитие способностей к
той или иной деятельности. Уметь
доказывать филогенетическое родство
эмбриологическими методами.
Таблицы «Женская и му
Рисунки учебника жская
половые системы»
Фронтальная
62
Наследственные и врождённые
заболевания. Болезни, передающиеся
половым путём.
1
Текущий
Мультимедийное
оборудование, презентация
по теме
Творческая работа
63
Развитие ребёнка после рождения.
Становление личности.
1
Текущий
64
Интересы, склонности, способности.
1
Текущий
65
Итоговая контрольная работа
1
Итоговый
Варианты работы
индивидуальная
66
Здоровье – величайшая ценность.
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
Методические материалы
Материалы для контроля
Биология. Человек:
учебник для 8 класса
общеобразовательных
учебных заведений/Д.В.
Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.
Беляев – М.: Дрофа,
2012.
Биология. Человек. 8 класс: тематическое и
поурочное планирование к учебнику Д.В.
Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология.
Человек. 8 класс»/ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.
Беляев.- 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. -
174
Тесты по биологии. 8 класс. К
учебнику Колесова Д.В. и д.р..
Автор: Бирилло Т.А.- М.:
2008. – 126 с.
Использование натуральных объектов при
обучении биологии: Метод. пособие. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г. Пугал Н.А.
Интернет-ресурсы
Поурочные разработки по биологии. 8 класс. –
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. -2-е изд., перераб. -
М: ВАКО, 2014. - 432 с.- (в помощь школьному
учителю)
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
Средства
Перечень средств
1
Учебно-лабораторное
оборудование и
приборы
Комплект приборов, 15 шт.: микроскоп; лупа; предметные и покровные
стекла; ножницы, пинцет, препаровальные иглы и т.д.); микропрепараты:
набор по анатомии; Наборы рельефных моделей по строению органов
человека; Набор палеонтологических находок «Происхождение человека»;
Комплект таблиц «Строение тела человека». Комплекты карточек: «Типы
соединения костей»; «Ткани животных и человека»; Модели
остеологические: скелет человека разборный; кости черепа человека,
смонтированные на одной подставке; Набор моделей органов человека:
сердце; почка; глазное яблоко; торс человека (разборная модель)
2
Технические,
электронные средства
обучения и контроля
знаний учащихся
1.Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска
2. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье 8 класс
3.Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы
(электронное интерактивное приложение). М.: Планета, 2014 г.
4.Презентации; модули, пособия на CD (DVD) «Анатомия. Физиология.
Гигиена. 8 кл.»
3
Цифровые
образовательные
ресурсы
http://digital.1september.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://new.fipi.ru/
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ruwww.km.ru/educftion
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности
и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях
к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка
"3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка выполнения тестовых заданий
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 89%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольная работа по теме «Клеточное строение организма. Опорно-двигательная система»
1 вариант
ЧАСТЬ I. Выберите один правильный ответ.
1.Какие мышцы позволяют менять выражение лица?
А) мышцы шеи; В) мимические мышцы;
Б) жевательные мышцы. Г) большая грудная мышца.
2. Укажите свойство, которое придают костной ткани входящие в её состав минеральные вещества:
А) гибкость; Б) растяжимость;
В) твердость; г) сократимость.
3. Полуподвижное соединение костей осуществляется за счет:
А) срастания костей; В) суставов;
Б) хрящей; Г) швов.
4. Кости черепа соединены между собой:
А) полуподвижно; В) неподвижно;
Б) подвижно; Г) расположены свободно.
5. Какие кости черепа непарные?
А) теменная; В) лобная;
Б) височная; Г) скуловая.
6. Сколько позвонков в грудном отделе позвоночника человека?
А) 5; В) 7;
Б) 12; Г) 9
7. Какие кости образуют пояс нижних конечностей?
А) кости голени; В) бедренная кость;
Б) тазовые кости; Г) крестец.
8.Какой мышечной тканью образованы стенки внутренних органов?
А) гладкой; Б) поперечнополосатой; В) сердечной.
9. Назовите меры первой помощи при вывихах суставов.
А) наложить шину; В) вправить сустав;
Б) дать обезболивающие препараты; Г) наложить тугую повязку.
10. Основная функция митохондрий:
А. Синтез ДНК
Б. Синтез АТФ
В. Синтез углеводов
11. В ядре соматических клеток человека:
A. 46 хромосом
Б. 23 хромосомы
B. 44 хромосомы
ЧАСТЬ II.
1. Закончи предложения
1.1 Скелет головы. . .
1.2 Функции скелета . .
1.3 Плотная, сросшаяся с костью оболочка. . .
1.4 Мышцы противоположного действия. . .
1.5 Работа, связанная с удержанием определенной позы или груза называется. . .
1.6 Болезненные изменения стопы. . .
2. Дайте ответ на вопрос
Как распознать и оказать доврачебную помощь при растяжении связок стопы?
2 вариант
ЧАСТЬ I. Выберите один наиболее правильный ответ
1. Какие мышцы участвуют в движении нижней челюсти?
А) мышцы шеи; В) мимические мышцы;
Б) жевательные мышцы. Г) височные.
2. Какое свойство придают костям входящие в них органические вещества?
А) твердость ; В) хрупкость;
Б) гибкость; Г)неподвижность.
3. Подвижное соединение костей осуществляется за счет:
А) срастания костей; В) суставов;
Б) хрящей; Г) швов.
4. Десять пар ребер соединены с грудиной :
А) полуподвижно; В) неподвижно;
Б) подвижно; Г) расположены свободно.
5. Какие кости черепа парные?
А) затылочная; В) лобная;
Б) височная; Г) нижнечелюстная.
6. Сколько позвонков в шейном отделе позвоночника человека?
А) 5; В) 7;
Б) 12; Г) 9
7. Какие кости образуют пояс верхних конечностей?
А) лопатка и грудина; В) ключица и грудина;
Б) лопатка и ключица; Г) лопатка, ключица и грудина.
8.Какой мышечной тканью образованы мышцы верхних и нижних конечностей?
А) гладкой; Б) поперечнополосатой; В) сердечной.
9. Назовите меры первой помощи при растяжении связок.
А) наложить шину; В) вправить сустав;
Б) дать обезболивающие препараты; Г) наложить тугую повязку.
10. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является:
А. Орган
Б. Ткань
В. Клетка
11. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:
А. АТФ
Б. ДНК
В. Белков
ЧАСТЬ II.
1. Закончи предложения
1.1 Функции мышц. . .
1.2 Скелет головы состоит из двух частей. . .
1.3 Полости трубчатых костей заполнены. . .
1.4 Мышцы, действующие в одном направлении. . .
1.5 Работа, связанная с перемещением тела или груза называется. . .
1.6 Привычное положение тела при стоянии, сидении и ходьбе. . .
2.Дайте ответ на вопрос.
Как распознать и оказать доврачебную помощь при закрытом переломе бедренной кости?
ВАРИАНТ №1
1. Общей для тромбоцитов и лейкоцитов является функция:
а) участие в свёртывании крови; б) выработка антител;
в) фагоцитоз; г) ни одна из перечисленных.
2. Лейкоциты в отличие от эритроцитов:
а) передвигаются с током крови; б) способны активно передвигаться;
в) не способны проникать сквозь стенки капилляров;
г) передвигаются с помощью ресничек.
3. Околосердечная сумка заполнена:
а) воздухом; б) соединительной тканью;
в) жировой тканью; г) жидкостью.
4. Организм человека постоянно подвергается воздействию огромного числа болезнетворных бактерий,
грибов, вирусов, но не заболевает, если:
а) у него имеется естественный иммунитет;
б) человек постоянно принимает лекарства от многих болезней;
в) постоянно уничтожает все болезнетворные микроорганизмы вокруг себя;
г) соблюдает строгий режим питания.
5. Дыхательный центр находится в ……… мозге
а) продолговатом; б) промежуточном; в) среднем;
6. Газообмен между наружным воздухом и воздухом альвеол у человека называется:
а) тканевым дыханием; б) лёгочным дыханием;
в) транспортом газов; г) обменом веществ.
7. Жизненной ёмкостью лёгких называется:
а) средний объём воздуха, вдыхаемый при спокойном вдохе;
б) объём воздуха, вдыхаемый за одну минуту при максимальной физической нагрузке;
в) максимальный объём воздуха, который можно выдохнуть после самого глубокого вдоха;
г) нет верного ответа.
8. Если вы согласны с утверждением, вы отвечаете «да», если не согласны – «нет».
1. Лимфа – это просочившееся в лимфатические капилляры межклеточное вещество.
2. Лейкоциты образуются в красном костном мозге.
3. Эритроциты образуются в жёлтом костном мозге.
4. Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.
5. Венами называются сосуды, по которым течёт венозная кровь.
6. Голосовая щель находится в носоглотке.
7. Трахея – это небольшая трубка, состоящая из хрящевых колец.
9. Внутренняя среда организма образована:
а) органами брюшной полости; б) кровью; в) лимфой;
г) содержимым желудка; д) межклеточной (тканевой) жидкостью;
е) ядром, цитоплазмой, органоидами клетки.
10. Из левого желудочка сердца кровь вытекает:
а) по направлению к клеткам тела; б) по направлению к лёгким;
в) артериальная; г) венозная; д) по артериям; е) по венам.
11. Установите последовательность событий при вдохе.
А) Увеличение объёма грудной полости, растяжение лёгких.
Б) Поступление атмосферного воздуха в лёгкие.
В) Уменьшение давления воздуха в грудной полости и полости лёгких.
Г) Сокращение межрёберных мышц и диафрагмы.
ВАРИАНТ №2
1. Эритроциты участвуют в:
а) переносе кровью питательных веществ и продуктов обмена;
б) переносе кровью О
2
и СО
2
; в) свёртывании крови; г) фагоцитозе.
2. Средний слой стенки сердца образован:
а) соединительной тканью; б) мышечной тканью;
в) эпителиальной тканью; г) нервной тканью.
3. Иммунитет обеспечивается способностью:
а) гемоглобина присоединять и отдавать кислород;
б) крови образовывать тромб при ранениях;
в) организма усваивать органические вещества;
г) организма вырабатывать антитела и фагоцитозом.
4. Какой из органов не входит в дыхательную систему?
а) пищевод; б) гортань; в)бронхи;
5. Фагоцитозом называют:
а) способность лейкоцитов выходить из сосудов;
б) уничтожение лейкоцитами бактерий, вирусов;
в) перенос эритроцитами кислорода от лёгких к тканям;
г) невосприимчивость организма к инфекции.
6. Хрящевые полукольца составляют основу скелета:
а) трахеи; б) пищевода; в) гортани; г) мелких бронхов.
7. Значения дыхания для организма человека:
а) обеспечение питательными веществами; б) охлаждение организма;
в) поглощение кислорода; г) выделение паров воды;
д) выделение углекислого газа; е) освобождение энергии.
8. Из правого желудочка сердца кровь вытекает:
а) по направлению к лёгким; б) по направлению к клеткам тела;
в) артериальная; г) венозная; д) по лёгочным артериям;
е) по лёгочным венам.
9. Если вы согласны с утверждением, вы отвечаете «да», если не согласны – «нет».
1. Лейкоциты образуются в красном костном мозге.
2. Голосовая щель находится в носоглотке.
3. Трахея – это небольшая трубка длиной 9 – 11 см, состоящая из сплошных хрящевых колец.
4. Лимфа – это просочившееся в лимфатические капилляры межклеточное вещество.
5. Эритроциты образуются в жёлтом костном мозге.
6. Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.
7. Венами называются сосуды, по которым течёт венозная кровь.
10. Защитный рефлекс – чихание – это
а) сильный и быстрый рефлекторный выдох через ноздри;
б) резкий рефлекторный выдох через рот;
в) резкий рефлекторный выдох через ноздри;
11. Установите последовательность событий при выдохе.
А) Уменьшение объёма грудной полости;
Б) Часть воздуха выходит наружу;
В) Давление воздуха в альвеолах становится выше атмосферного;
Г) Расслабление межрёберных мышц и диафрагмы.
ВАРИАНТ 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
A. Витаминов Б. Гормонов
B. Минеральных солей
2. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
А. Гипофизом Б. Щитовидной железой
В. Эпифизом
3. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники
4. Недостаток выработки тироксина вызывает:
A. Кретинизм Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет
5.Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:
A. В среднем мозге Б. В промежуточном мозге
B. В продолговатом мозге
6. Зрительная зона коры расположена:
A. В лобной доле Б. В височной доле
B. В затылочной доле
7.Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:
A. Промежуточном мозге Б. В среднем мозге
B. В мозжечке
8. Часть нервной системы, иннервирующая скелетные мышцы и кожу, называется:
А. Автономная Б. Соматическая
В. Центральная
ВАРИАНТ 2
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела Б. В полость кишечника
В. В кровь
2. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету Б. Кретинизму
В. Гигантизму
3. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету Б. Кретинизму
В. Гигантизму
4. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники
5. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:
A. Промежуточным мозгом Б. Средним мозгом
B. Мозжечком
6. Слуховая зона коры расположена:
A. В лобной доле Б. В височной доле
B. В затылочной доле
7. Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:
А. Продолговатого мозга Б. Моста
В. Мозжечка
8. Часть нервной системы, иннервирующая внутренние органы, называется:
А. Вегетативная Б. Соматическая
В. Центральная
Итоговая к. р.
Вариант 1
Уровень А
1. Для млекопитающих основным признаком является:
1) непостоянная температура тела
2) наличие диафрагмы
3) обильные густые волосы на теле
2. К рудиментарным органам человека относятся:
1) трехкамерное сердце
2) хвостовые придатки (копчиковые позвонки)
3) наличие молочных желёз
3. Сколько камер имеет человеческое сердце:
1) две 2) три 3) четыре
4. Кто из названных предков человека жил раньше:
1) кроманьонцы 2) неандертальцы 3) человек разумный
5.В каких структурах клетки находится наследственная информация:
1) в АТФ 2) в хромосомах 3) в митохондриях
6. Сколько типов тканей выделяют у человека:
1) два 2)четыре 3)шесть
7.К какой системе относится глотка:
1) пищеварительная 2) кровеносная 3) мышечная
8. Железы внутренней секреции выделяют гормоны, которые поступают в:
1) кровь 2) кишечную полость 3) нервные клетки
9. Чем образовано серое вещество мозга:
1) телами нервных клеток 2) нервными волокнами
3) отростками нервных клеток
10.Спинной мозг – это часть:
1) центральной нервной системы
2) периферической нервной системы
3) видоизменённый нервной системой
11.Какая часть глазного яблока является выпукло-вогнутой линзой:
1) хрусталик 2) роговица 3) зрачок
12.Звуковые колебания из наружного слухового прохода в среднее ухо
передается через :
1) слуховые косточки 2) слуховую трубу 3) барабанную перепонку
13.Осязание – это способность воспринимать:
1) давление, прикосновение 2) боль 3) вкусовые ощущения
14. Укажите центральную, основную часть клетки?
1) рибосомы; 2) цитоплазма; 3) ядро.
15. Какой их этих процессов в делении клетки происходит первым?
1) деление ядра; 2) самоудвоение хромосом;
3) удвоение клеточного центра.
16. Какой тканью образованы ногти, волосы?
1) эпителиальной; 2) соединительной; 3) мышечной.
17. Как называется жидкая часть крови?
1) лимфа; 2) плазма; 3) вода.
18. Какой растворимый белок плазмы участвует в свертывании?
1) гемоглобин; 2) фибрин; 3) фибриноген.
19. Какие особенности строения лейкоцитов соответствуют их функции?
1) мелкие, их много, большая общая поверхность;
2) наличие ложноножек, способность передвигаться;
3) плоская форма, способствующая быстрому поглощению газа.
20. Внутри каких сосудов есть клапаны?
1) вены; 2) артерии; 3) капилляры.
Уровень В:
1. Из какого количества позвонков состоит шейный отдел позвоночника ?
2. Какой витамин необходимо включить в рацион больного «куриной слепотой»?
3. Набор половых хромосом у мужчин?
4. На какие доли разделяются полушария головного мозга?
Уровень С:
1. Где расположен орган равновесия и как его называют?
2. Что такое рефлекс?
Вариант 2
Уровень А:
1. К атавизмам человека относится:
1) многососковость 2) трехкамерное сердце 3) наличие диафрагмы
2.С кем можно обнаружить наибольшее сходство в строении тела
человека:
1) с пресмыкающимися 2) с рептилиями 3) с приматами
3. Первые простейшие орудия труда начал изготавливать:
1) человек прямоходящий 2) человек неандертальский
3) человек умелый
4. Сколько больших рас выделят в настоящее время:
1) три 2) четыре 3) шесть
5. Какая часть клетки выполняет покровную и защитную функции:
1) ядро 2) цитоплазма 3) мембрана
6. Из чего состоит ткань:
1) только из клеток 2) из клеток и межклеточного вещества
3) только из межклеточного вещества
7. Трахея относится к:
1) мышечной системе 2) дыхательной системе
3) кровеносной системе
8. При недостатке гормона поджелудочной железы -инсулина:
1) замедляется развитие скелета
2) нарушается работа половых гормонов
3) развивается болезнь – диабет
9. Из чего состоит белое вещество мозга:
1) из длинных отростков нервных клеток 2) из тел нервных клеток
3) из тел и отростков нервных клеток
10.Спинной мозг выполняет в нашем организме:
1) только рефлекторную функцию 2) только проводящую функцию
3) рефлекторную и проводящую функции
11.Какая из оболочек глазного яблока придает ему цвет:
1) фиброзная 2) сетчатка 3) сосудистая (радужка)
12.Слуховые рецепторы находятся в:
1) барабанной полости 2) полукружных каналах 3) улитке
13.Орган обоняния находится:
1) в слизистой оболочке ротовой полости
2) в слизистой оболочке носовой полости 3) в слизистой оболочке языка
14.Альвеолы - это:
1) разветвления трахеи 2) легочные пузырьки
3) выпячивания легочных пузырьков
15. Какие свойства характерны для мышечной ткани?
1) возбудимость и сократимость;
2) возбудимость и проведение возбуждения;
3) особых свойств нет.
16. Какие клапаны находятся между предсердиями и желудочками?
1) полулунные; 2) створчатые; 3) карманообразные.
17. Артерии, по которым течет венозная кровь, - это:
1) легочные артерии; 2) восходящие и нисходящие артерии;
3) брюшная, артерия.
18. Где находится центр управления деятельностью сердечно - сосудистой
системы?
1) промежуточный мозг, 2)продолговатый мозг; 3)большие полушария.
19. Как соединяются между собой кости черепа?
1) неподвижно; 2) полуподвижно; 3) подвижно.
20. Из какой ткани состоят скелетные мускулы?
1) гладкой мышечной; 2) поперечно-полосатой; 3) соединительной.
Уровень В:
1. Какой витамин необходимо включить в рацион больного рахитом?
2. Какие слои различают в строении кожи?
3. Набор половых хромосом у женщин?
4. Сколько грудных позвонков у человека?
Уровень С:
1. Какова заслуга И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности?
2. Почему повреждение мозжечка приводит у человека к расстройству движений?
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Дата внесения
изменений,
дополнений
Тема, дата урока
Согласование с
курирующим
предмет
заместителем
директора (подпись,
расшифровка
подписи, дата)
Подпись лица,
внесшего
запись
«РАССМОТРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»
Руководитель Протокол заседания МС Заместитель
школьного методического МБОУ Глубокинкой казачьей директора по УР
объединения СОШ №1 _________________
_____________ от « ____» _________20___г. №___ подпись
подпись ________________________
________________________ _____________________ Ф.И.О.
Ф.И.О подпись руководителя МС «____» ___________ 20___г.
«____» ___________ 20___г. ______________________________
Ф.И.О
